城市園林的建設需要具有專業能力的園林人才，而園林工程課程教學是培養專業人才的重要途徑，因此需要加強園林工程課程教學的更新，為企業提供更多專業的人才。本文在進行分析園林工程課程教學現狀之后，依據相關的要求確定進行教學的措施，使教學質量得到明顯提升。

　　關鍵詞：園林工程；課程現狀；課程改革；動手能力

　　園林工程課程是需要使理論知識和實踐操作進行有效結合的課程，但是在實際教學當中，在課程安排的時候，理論課程的課時明顯超過實踐課的課時，導致學生的實踐能力無法得到有效提升。基于此，需要合理應用有限的課時，加強培養學生的實踐能力，使學生的實踐能力得以符合園林工程企業的需求，最終使學生獲得更好的發展。

　　1園林工程課程的教學現狀

　　1.1教學模式比較固化

　　園林工程課程的教學模塊包含園路工程、水景工程、種植工程等，而且園林工程是把設計方案應用于實際的主要環節，可以有效了解到方案當中與現實不符的細節。所以學生需要全面了解園林工程原理，并且在實際操作當中積累大量的經驗，不斷完善自身的工作技能。但是現在在教學當中常常是在實際施工中總結經驗教訓。但目前的教學一般在完成一個章節之后繼續學習下一章節的內容，沒有系統地進行學習整體的施工過程，使得學生所學習的理論沒有形成系統，沒有清晰的設計施工概念。在另一方面，在考核方面，也常常使用試卷進行考慮，無法有效了解學生的實際實踐操作能力。

　　1.2園林設計與施工結合不緊密

　　在學習園林工程課程的時候，部分學生的園林作品設計具有較強的創新性，但是沒有考慮到實際性的施工問題[1]。例如在進行地形設計的時候，沒有依據設計高程施工，或者在土方調配方面不夠符合需求、回土深度密實度明顯不足，在完成施工之后，容易出現工程塌陷或者積水的情況。另外在開展種植工程的時候，需要依據施工圖紙進行選擇符合要求的樹種，并且需要依據圖紙開展針對性的施工，不然會出現施工結果和圖紙不一致的情況，影響到設計作品的順利落實。所以怎樣進行提升學生的動手能力成為課程改革的重點。

　　1.3實踐教學環節比較薄弱

　　在課程改革之后，園林專業課程設置不夠完善，理論課、必修課在課程表當中占比例比較大，實踐課程的比例比較偏小，導致學生的實踐能力無法得到培養。因為課程設置的實踐比重比較少，學生無法經過有效的實踐，不斷提高自身的創新能力[2]。在許多高職院校當中，實踐教學學分所占的比例在25%左右，而國外的高校所占的比例在30%至35%的范圍內，因此實踐環節無法滿足需求的狀況需要引起重視。在我國進行教育改革之后，提出高職院校的實踐學分比例需要達到30%左右。但是實際教學當中，還沒有全面實現，仍然需要繼續進行改善。

　　1.4實踐教學基地過少

　　實踐教學基地主要是在下學生參與校內外實踐的場所，此場所多是具有一定規模的企事業單位3]。實踐教學基地的建設情況會直接影響到實踐教學的效果，因此需要提高對此的重視度。即使許多地區和園林有關的公司數量不在少數，但是因為高校開展校企聯合辦學意識不高，而且沒有過多重視實踐教學，使得許多園林企業無法成為高校學生進行實訓的基地，最終導致學生的實踐能力沒有得到有效提高。另外因為許多高校在實踐教學經費投入無法滿足需求，一些高校實踐教學環節人均年度經費甚至低于200元，導致許多實踐環節沒有得到開展。由于實踐教學經費過少，使得學生的實際操作能力提高受到明顯的影響，不利于今后學生工作能力的增長。

　　1.5教師的教學能力不足

　　“雙師型”教師屬于復合應用型人才培養當中進行教師隊伍建設的重中之重，因此積極進行“雙師型”教師隊伍建設，已經得到人們的肯定[4]。高校“雙師型”教師不僅需要較高的理論知識水平，還需要有豐富的實踐教學能力，以滿足指導學生進行實踐操作的要求。但是在實際教學當中，園林專業具有職業資格證書的“雙師型”教師數量比較少，而且其教學質量還有一定的不足，成為了影響實踐教學開展的短板，急需進行改進。

　　2園林工程課程教學的更新策略

　　2.1完善教學內容

　　園林工程教學需要依據課程特點進行合理的進課堂安排，尤其是需要合理應用計算機軟件進行繪制符合要求的施工圖。教師在教學的時候，可以聯系相關的科研生產成果進行充實教學的內容，促進教學方案的完善，提高教學的效果，比如在進行教學假山工程模塊的時候，為了使學生的實踐能力得到提高，可以在課程安排的時候適當增加試驗課[5]。如可以安排學生組成幾個小組進行實際參觀假山，然后讓學生開始進行假山設計之前，進行繪制施工圖紙，制作假山模型等。學生完成整個學習過程之后，就可以全面了解要假山設計原理，并且掌握進行施工的相關細節要求。另外在進行教學土方工程的時候，可以采用機房授課，教師可以利用計算機輔助設計AutoCAD平臺當中的HTCAD軟件進行展示實際的操作，學生可以直接看到土方工程的施工過程和相關的計算豐富，有助于提高學生的學習效率。所以進行完善園林工程教學，需要聯系有關的新技術，使教學更具有全面性，促進學生實際操作能力的提高。

　　2.2優化教學方式

　　在園林工程課程教學的時候，可以適當安排1周的課程實習周，由負責課程的教師進行帶隊，結合園林設計、園林植物配置等內容開展模擬項目教學。也就是指定學校當中的某個區域，要求學生提出針對性的改造方案，其改造的重點包含道路、植物、排水等內容，由學生自行制作設計圖紙，并且提供施工圖紙的表達，完善自身的改造設計方案。在學生完成并上交改造方案之后，可以選擇不同課程的學科組成評審小組，給學生的改造方案進行評價和評分。經過采用此種方法，可以有效更新教學方式，使學生可以結合起來，共同完成改造設計方案，不僅可以有效提高學生的設計操作能力，還可以有效培養學生的合作能力，促進學生綜合素質的提升。

　　2.3健全現場教學

　　園林工程學習的開展需要學生有較高的動手能力，但是可以安排50%左右的課程開展實驗課。而實驗課程的教學需要教師教學現場操作，因此教師可以利用校內外的實訓基地進行示范實際的操作，使學生可以更容易了解操作的方法。比如在開展種植工程章節實驗課的時候，教師可以安排學生到實習基地進行觀看植物種植、養護等方面的工作，在活動基地的允許之后，可以指導學生親自進行種植園林樹木。另外可以給學生安排園林給排水實驗，在實驗的時候可以讓學生分成幾組，進行調查學校的地形、道路、排水狀況等，然后進行探析有關附屬工程的材料，確定排水的可行性。通過此種方式，可以使現場教學實踐和理論進行有效結合，不但可以有效彌補在課堂上實踐操作不足的問題，也可以使學生不斷掌握設計、操作的能力，使學生的實踐能力得到明顯提升。

　　2.4實現模擬項目教學

　　按照實踐教學體系當中實踐人才培養計劃，可以聯系相關的理論知識構成完善的園林工程知識系統，接著加入園林工程施工的操作的技巧，使學生可以形成完善的知識結構。比如可以選擇當地某公園作為場所對象，學生可以依據比例完成對應設計圖紙及施工圖紙，然后進行制作場地工程的模型。第一，需要采用濕潤的沙土為基本材料，在規定的區域當中堆造地形，并且需要重視地形、排水、道路等方面的問題。第二，需要在制作完成的沙土模型當中進行合理安排道路，使道路可以科學聯系多個景點，并且需要合理處理主路和各支路之間的距離和各自的寬度。第三，需要把沙土模型的地形繪制到圖紙當中，完成豎向設計等操作。在整個操作過程中，學生可以學會觀察地形、制作模型、制作圖紙等方面的技巧，有助于提高學生對園林場地工程方案的掌握程度，完善學生的實踐能力。2.5提高教師實踐教學質量教師教學屬于學生獲取知識和學會施工技巧的重要途徑，所以園林工程任課教師不但需要專業的的理論知識，還需要有較高的實踐能力，積極成為“雙師型”教師，為學生提供更優質的教學。在實際教學當中，學院可以選擇一些具有較高教學水平，教學效果良好的中青年教師到有關的園林企事業當中進行學習，提高自身的專業能力。同時高校可以定期邀請園林企業的專業工程人員到學校為教師開展針對性的專題講座，使教師可以學習更多的先進技術，而且也可以選擇優質教師參與到企業培訓或項目合作當中，使教師可以充分利用自身的理論，開展相關的園林項目，使教師在掌握更多操作經驗的同時，也可以使合作企業獲得更多的科研技術力量，最終實現雙贏。經過組織教師加入到園林工程建設活動當中，可以有效豐富教師的實踐經驗，提高學生的專業能力，然后教師將獲得的經驗傳授給學生，也可以有效提高學生的專業技能，使教學的效率得到明顯提升。

　　3結語

　　擁有豐富的專業知識、專業的實踐技能、良好的職業道德才能符合企業的需求，真正實現上崗即可適崗。但是從目前的應屆畢業生情況來看，只是要求畢業生經歷2至3個月進行實習，不僅沒有足夠的實習時間，而且在實習的時候沒有較多的機會參與項目施工，無法提高學生的專業技能。因此在進行園林課程教學的時候，需要依據課程的要求和就業的需要，加強教學更新改革，提高學生的實踐能力。

　　參考文獻

　　[1]朱里瑩，黃啟堂，李房英，等.基于CDIO的風景園林工程實踐教學探索[J].中國園藝文摘，2017，33（1）207-211.

　　[2]張廣波.園林工程課程應用多媒體教學的積極作用及具體措施[J].現代農業科技，2016（7）344.

　　[3]焦會玲.園林工程課程教學改革探索[J].河北林業，2014（7）25-26.

　　[4]王崑，羅垚，張璐，等.基于提高風景園林專業人才培養質量的工程實踐[J].山西建筑，2018，44（5）234-236.

　　[5]楊鳳軍，王洪義，何曉蕾，等．基于校企合作的“雙師制雙空間”人才培養模式的探索——以黑龍江八一農墾大學園林專業為例[J]．中國林業教育，2016，34（1）：11-13．

　　作者：郭若旭 單位：許昌職業技術學院