利用手機中提供的測量類APP對初中物理實驗進行改進和創新，讓學生在真實的情境中體驗，提高實驗的時效性、可視性，幫助學生敏銳洞察其中發生的物理過程，更透徹地理解知識。

　　關鍵詞：測量類APP;初中物理;實驗教學;課外延伸

　　1引言

　　當代科技日新月異，手機已經成為人們工作和外出的必備工具。手機應用市場提供了豐富的APP，其中就有多種測量類APP，我們可以充分利用它們的測量功能，對初中物理實驗進行改進和創新，讓學生在真實的情境中體驗，提高實驗的時效性、可視性，幫助學生敏銳洞察其中發生的物理過程，更加透徹地理解物理知識。

　　2利用測量類APP進行實驗，優化學生對知識的理解

　　2.1OscilloscopeAPP在“聲音的特性”教學中的應用

　　在人教版八年級物理第二章第2節“聲音的特性”中，提出了用示波器或計算機看波形的方案(如圖1)，目的是讓學生形象地認識聲波，了解不同聲音的音色。率音叉的波形、男女聲的波形;(2)觀察同一音叉不同響度的波形、同一個人發出響度不同聲音的波形;(3)利用身邊的物品發出不同的聲音，觀察其波形。每個學生都可以利用平板實時觀察不同聲音的波形(如圖2)，由原本單一的觀察法遞進到探究法、觀察法、討論法、交流法相結合，讓學生通過聽、看、想、做等活動進行歸納總結，深入理解聲音的特性。2.2ThermalCameraAPP在“光的色散”教學中的應用“光的色散”一節中有關于紅外線應用的介紹，英國物理學家赫歇爾在1800年研究光譜中各種色光的熱效應時，把溫度計移到光譜的紅光區的外側，發現：溫度上升得很快。我們把紅光之外的能量輻射叫做紅外線，一切物體都在不停地發射紅外線，物體輻射的紅外線強度與溫度有關，根據這個原理制成了紅外熱譜儀、紅外線夜視儀等。而學生在聽老師講授的時候，往往由于現象不可見而很難理解。利用ThermalCameraAPP，可以呈現物體的紅外線成像情況，在課堂上學生利用平板中的ThermalCameraAPP進行兩組實驗：(1)對比一杯冷水和熱水的相片，可以發現冷水色調較暗，熱水有紅色的色調(如圖3);(2)對人體照相，發現色度有所不同，說明人體不同部位發出的紅外線強度不同(如圖4)，從而解釋了醫學上的“熱譜圖”。

　　3APP在物理課外延伸中的應用

　　3.1利用分貝計APP在課外檢測周圍環境

　　的噪聲學生利用手機下載的分貝計APP，檢測身邊環境噪聲的響度(如圖5)，比如家里、街道、飛機場、廣場等，親身體驗身邊環境哪些適于學習、哪些噪聲對人們的生活造成了困擾。檢測響度大小只是起提醒的作用，對于控制噪聲沒有起決定性的作用。這也是一次很好的思想品德教育，讓學生在檢測過程能夠換位思考，在今后的學習、工作中避免產生噪聲而影響他人。

　　3.2利用測距和計時類APP研究功率和大氣壓強的問題

　　練習中經常出現估算類的題目，學生往往因為沒有生活經驗的積累而對這類問題有畏難情緒，筆者認為再好的解釋都不如自己親自體驗。對于例2可以利用測距類APP測出教室的長、寬、高，如教室的長、寬、高分別為10m、7m、3.5m，則空間體積為V=10m×7m×3.5m=245m3，教室中空氣的質量m=ρV=1.29kg/m3×245m3=316kg，最接近C選項。

　　4結語

　　在以往的教學過程中，教師是教學的主角，學生在課堂上被動聽講。把智能手機APP應用于教學中，改變了課堂教學模式，教師通過智能化的平臺對書本中的教學內容進行合理規劃，學生的學習熱情得到激發，能夠充分感受到動手實驗的樂趣，從而能夠在課堂中集中注意力。測量類APP還可以讓學生課后在家長的引導下，對所學知識進行鞏固，同時針對書本中的其他內容能夠進行課后的延伸學習，為學生提供了更加廣闊的學習空間，對學生的全面發展會產生積極影響。

　　參考文獻：

　　汪雪紅，夏振洋，利勇.智能手機APP和互聯網技術與基礎教育融合與研究[J].實驗教學與儀器，2018，(4).

　　作者：王薇 單位：廣東省珠海市前山中學