這篇論文主要介紹的是有機化學(xué)教學(xué)中藍墨云班課的作用的內(nèi)容，本文作者就是通過對有機化學(xué)教學(xué)的相關(guān)內(nèi)容做出詳細(xì)的闡述與介紹，特推薦這篇優(yōu)秀的文章供相關(guān)人士參考。

　　[關(guān)鍵詞]藍墨云班課;有機化學(xué);教學(xué)改革

　　近年，隨著信息技術(shù)與移動互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的迅猛發(fā)展和日益普及，各行各業(yè)都深受影響。教育界也迎來了新的挑戰(zhàn)，課堂教學(xué)模式隨之發(fā)生變化，翻轉(zhuǎn)課堂[1]、微課[2]、慕課[3]等的涌現(xiàn)已在教學(xué)應(yīng)用中取得良好的效果。然而，學(xué)生利用移動設(shè)備學(xué)習(xí)這些網(wǎng)絡(luò)課程的過程中，尚未實現(xiàn)“師生互動”零距離，遇到疑難問題得不到及時的解答，會挫傷其學(xué)習(xí)的積極性。藍墨云班課是一款適用信息化教學(xué)的免費在線云平臺，國內(nèi)第一款課堂互動教學(xué)手機APP，融入了人工智能特色的智能教學(xué)工具，師生可以隨時在手機APP進行教學(xué)活動。教師可以輕松管理自己的班課，管理學(xué)生、發(fā)送通知、分享資源、布置批改作業(yè)、組織討論答疑、開展教學(xué)互動。學(xué)生可以隨時在手機APP參加相關(guān)活動，完成相應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)。藍墨云班課APP使教學(xué)實現(xiàn)了即刻反饋，即時點評，互動隨時開展的教學(xué)效果;改變了傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式，在移動環(huán)境下有效地擴寬教、學(xué)渠道，提升教學(xué)質(zhì)量。《有機化學(xué)》是我校生物技術(shù)專業(yè)的一門重要的基礎(chǔ)課程，但是歷屆的學(xué)生均有反饋課程難以掌握且通過率低。信息化時代下，盡管學(xué)生已有多種渠道獲得《有機化學(xué)》的學(xué)習(xí)資源，如網(wǎng)上的學(xué)習(xí)文獻及國家精品課程等。其中，華中農(nóng)業(yè)大學(xué)已經(jīng)申報《有機化學(xué)》國家級精品課程[1]，作為該門課的專任教師，在認(rèn)真學(xué)習(xí)了該網(wǎng)絡(luò)課程后，發(fā)現(xiàn)大部分內(nèi)容都是以教師的教為主，缺乏師生之間的互動，不能達到有問題即刻反饋，即時點評的高效教學(xué)效果。在信息化時代背景下，如何利用“藍墨云班課”等在線教育資源提高《有機化學(xué)》的教學(xué)質(zhì)量，是我們改革的重點與目標(biāo)。

　　1藍墨云班課在《有機化學(xué)》課程中的實施過程

　　1.1學(xué)情分析

　　傳統(tǒng)教學(xué)“一本書一支粉筆一塊黑板”的教學(xué)模式已適應(yīng)不了社會的發(fā)展，現(xiàn)階段有機化學(xué)課堂教學(xué)大部分是采用PPT，相較傳統(tǒng)課堂已取得良好的效果。但是仍然改變不了以教師為中心，教學(xué)手段單一的局面。有機化學(xué)課程是生物技術(shù)專業(yè)的基礎(chǔ)課程，有著教學(xué)任務(wù)重、課時較少、內(nèi)容抽象且枯燥等多方制約因素。在有限的課時內(nèi)，教師要把課程講完，必然會提升授課速度，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)效果降低，這對教師的教學(xué)工作帶來較大的困難。將云班課與課堂教學(xué)相結(jié)合，可以有效地克服課堂信息量過大、學(xué)習(xí)內(nèi)容不易消化、教學(xué)進度難控制、學(xué)習(xí)效果難保證等教學(xué)弊端。

　　1.2創(chuàng)建云班課學(xué)習(xí)平臺

　　開課之前，教師用電腦或手機下載藍墨云班課APP并創(chuàng)建班課——《有機化學(xué)》，學(xué)生用手機下載云班課APP并根據(jù)教師提供的邀請碼加入云班課。教師可在班課中進行相關(guān)的課程活動，如發(fā)布通知、測試題，上傳課程資源如微課、導(dǎo)學(xué)案，進行投票、問卷調(diào)查，頭腦風(fēng)暴、作品分享、在線答疑和討論等。學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)要求和自身學(xué)習(xí)情況，隨時都可以進入云班課進行學(xué)習(xí)和完成課程等相關(guān)任務(wù)。

　　1.3學(xué)生課前自主學(xué)習(xí)

　　教師上課之前將相關(guān)章節(jié)的教學(xué)資源上傳到云班課，并設(shè)計相關(guān)的學(xué)習(xí)任務(wù)引導(dǎo)學(xué)生課前完成相關(guān)內(nèi)容的學(xué)習(xí)和理解。學(xué)生在線學(xué)習(xí)班課，可以在線記錄學(xué)習(xí)過程遇到的問題;教師通過云班課可以查看每個學(xué)生的學(xué)習(xí)進度和學(xué)習(xí)效果;師生之間可以隨時隨地進行互動，讓學(xué)生時刻感受教師一直在關(guān)注其學(xué)習(xí)狀態(tài)，較好地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生根據(jù)自主學(xué)習(xí)過程中遇到的疑難點進行師生間、學(xué)生間探討，加深對知識點的理解。教師在與學(xué)生互動的過程中，可以更好地掌握學(xué)生的學(xué)情，為課堂的教學(xué)做更充分的準(zhǔn)備。

　　1.4課堂教學(xué)階段

　　根據(jù)云班課的課程測試與分析，以及教師與學(xué)生互動過程中掌握的學(xué)情，在課堂中，教師對學(xué)生自主學(xué)習(xí)中的難點、課前測試的易錯點、互動交流中的疑惑點進行重點講解，有針對性地調(diào)整教學(xué)內(nèi)容并設(shè)計相應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)，幫助學(xué)生進一步完成知識的內(nèi)化。有針對性的課堂教學(xué)可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也使學(xué)習(xí)更加高效。

　　1.5課后評價階段

　　課后，學(xué)生在藍墨云班課進行線上學(xué)習(xí)，教師根據(jù)學(xué)生課堂知識點的掌握程度在班課布置課外的作業(yè)，鞏固課堂知識，每一章結(jié)束后進行線上小測。教師經(jīng)常瀏覽答疑討論區(qū)，及時解答學(xué)生的疑問，保持學(xué)生學(xué)習(xí)《有機化學(xué)》的積極性。在課程的考核評價上，可利用藍墨云班課學(xué)習(xí)效果作為學(xué)生平時成績的一部分。課程的學(xué)習(xí)成績由平時、期中、和期末成績綜合評定。其中，平時成績主要由學(xué)生在云班課的經(jīng)驗值、課堂表現(xiàn)、考勤簽到等方面評定。

　　2教學(xué)應(yīng)用效果

　　在一個學(xué)期的嘗試之后，我們進行了初步的教學(xué)效果調(diào)查。結(jié)果表明藍墨云班課對學(xué)生學(xué)習(xí)《有機化學(xué)》的興趣有著顯著提高，對學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性也明顯提高;大部分學(xué)生從“應(yīng)付考試防掛科”理念轉(zhuǎn)變?yōu)?ldquo;我要學(xué)，我喜歡學(xué)”的正確學(xué)習(xí)方式。調(diào)查數(shù)據(jù)顯示90%以上學(xué)生較喜歡本課程的學(xué)習(xí)形式，85%以上的學(xué)生認(rèn)為疑難問題得到及時的解決是提高其學(xué)習(xí)主動性的主要原因。從期末學(xué)習(xí)成績來看，期末成績的優(yōu)秀率和及格率得到大幅度提高。因此，基于藍墨云班課的教學(xué)模式的應(yīng)用在有機化學(xué)學(xué)習(xí)中取得了良好的教學(xué)效果。

　　3結(jié)語

　　基于藍墨云班課的課堂教學(xué)，學(xué)生可利用手機藍墨云班課APP隨時隨地進行學(xué)習(xí)，培養(yǎng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，遇到問題能及時解決，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。藍墨云班課考核方便、評價及時，教師能夠第一時間掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，顯著提高教學(xué)質(zhì)量。藍墨云班課與傳統(tǒng)課堂相結(jié)合的混合式教學(xué)模式合理地應(yīng)用在高校有機化學(xué)教學(xué)中，讓我們的教、學(xué)更輕松、自由、有趣。

　　參考文獻

　　[1]張輝.“互聯(lián)網(wǎng)+”下的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式改革[J].中國成人教育，2018，443(10)：84-87.

　　[2]李翠蘭，張晉京.高校微課建設(shè)的現(xiàn)狀分析與發(fā)展對策研究[J].現(xiàn)代交際，2016(16)：180-181.

　　[3]中國農(nóng)業(yè)大學(xué)國家級精品課程[OL].

　　作者：覃雪梅 李宜海 姜明國 單位：廣西民族大學(xué)海洋與生物技術(shù)學(xué)院，廣西多糖材料與改性重點實驗室