這篇金融論文投稿發表了高職金融理財專業職業核心能力培養研究，金融專業教學應注重對學生專業能力的培養，促進學生的實踐能力，提升職業核心能力，論文探討了職業核心能力培養模式的改革，培養學生探索精神，提高學生解決問題的能力。

　　關鍵詞：金融論文投稿,理財論文發表

　　我們對金融理財專業幾年來的教學實踐進行了研究，在教學改革中運用不斷采用現代化教學手段和先進的教學方法對學生進行專業知識和專業能力的培養;改革傳統金融理財教學，滲透多種職業化、能力化、社會化，突破傳統教學的局限;拓展教學結構和方式，推動新的教學理念的探索與實踐;形成知識能力訓練與實踐工作訓練相結合，以促進學生實踐能力、應用能力等綜合職業能力提高的教育指導思想。

　　一、職業核心能力認識的提升

　　(一)在能力構成和層次上有新的認識

　　通過調研分析，發現大多數企業(公司)都十分注重求職(就業者)的語言表達能力、個人形象與氣質表現能力、溝通能力。因此，我們也適當地調整教學過程中各種能力的協調發展，在各主要相關課程中鼓勵學生發言、提問、探討，盡可能給每一位同學較多表現自己思想、觀點的機會，甚至單獨開展討論課。

　　(二)對職業核心能力的再認識過程

　　過去在教學過程中，重在知識的傳授，教學生懂得必要的知識并熟記，再提高他們某些方面的技巧與能力。我們在教學實踐與社會體驗過程中發現，“掌握知識”重要性并不太強，關鍵在于靈活應對社會經濟生活中出現的各種問題，并能找到適合的解決途徑與方法。因此，促使我們在教學過程中淡化“概念”，“原理”，“理論”，盡可能地分析各種問題之間的邏輯關系，培養學生分析解決問題的能力。

　　(三)在職業核心能力的認識與培養方式上有新的提高

　　作為金融理財專業，應該把收益/風險識別能力放在相當重要地位，過去主要是要求學生掌握各種投資工具，對風險識別與分析的教學要求較低。自08年美國次貸危機爆發及后來的歐債危機及中國地方債問題和房地產泡沫問題的相繼出現，加強學生的風險意識遠甚于教會他們如何盡可能多地獲取收益。在“證?�投資”�?“銀行理財”、“保險規劃”、“房產投資”等方面貫穿各種風險識別與規避意識與能力。

　　二、職業核心能力培養模式改革

　　(一)培養學生積極學習的習慣，形成快樂學習的氛圍

　　在教學過程中，引導學生從不懂到懂，從不會到會，從不想學到愿意學、樂意學，從而進入快樂學習的過程。我們教師在教學中在學生情感、興趣、態度的培養上多下功夫，而不是簡單教授知識。特別強調以學生為中心，學生才是學習 “主體”。例如，我在《金融理財》之“黃金理財”章節中，結合世界黃金價格大幅波動，“中國大媽”大量搶購黃金現貨和首飾的場景，給學生設置一些問題：“中國大媽”為什么大量搶購黃金?世界黃金價格為什么大幅波動?黃金在現實世界中有什么功能?從自己的角度分析哪些行為是合理的?哪些行為是投資，哪些行為是消費?學生對這些跟現實生活緊密關聯的問題非常感興趣，樂于思考和參與。教師不用僵化的形式教育學生，而是引導學生學習;學生不是只配合教師上課的配角，而是帶著自己的知識和經驗，帶著自己的興趣和思考參與課堂活動的具有主觀能動性的人。慢慢的學生成為課堂教學中的主體部分，從而使課堂教學呈現出豐富多彩的場面。

　　(二)培養學生自主學習態度，提高實踐能力和創新意識

　　自主學習是高品質、積極、主動的學習。其特點是能夠自己確定有意義的學習目標，能夠針對學習內容自主選擇恰當的學習方法;在學習過程中積極參與，主動學習，既參與學，又參與教;對自己的學習過程有正確的評價，并能做出相應的調整。我們教師不斷創造學生自主了解社會，參與社會的情景，啟發學生選擇適當的學習和行為，培養學生自覺的學習習慣。例如在“外匯投資理財” 章節中，設置一些場景：假如你是搞出口的企業主，外貿合同涉及到人民幣和美元的遠期的匯率問題，你怎樣降低公司的風險?你的哥哥是華僑，給你匯了一筆美元(歐元)，你怎樣處理這些錢?學生對這些問題感興趣，用“身在其中”的辦法，加強體念，增強理解，提高掌握運用知識的能力。學生對教師傳授的知識和自主學習的內容進行比較思考，找出自己認識上、知識上、能力上存在的差距和不足，糾偏補錯，融會貫通。特別強調，教師要尊重學生，營造師生和諧的環境，引入民主、平等、合作的師生關系。只有在這樣的環境中，課堂教學才是有效果的。

　　(三)培養學生探索精神，提高學生解決問題的能力

　　教師給學生研究題目，在教學中創設一種學習知識和解決問題的情境，通過學生自主、獨立地發現問題、實踐、調查、信息搜集分析與交流等探索活動，獲得知識、技能、情感與態度的發展，培養學生探索精神和創新能力。變被動接受知識為大量的發現與探究等認識活動，凸顯學生發現問題、提出問題、分析問題、解決問題的能力。

　　(四)培養學生合作學習和團隊精神

　　現代社會是一個合作的社會，開放的社會，不是單打獨斗的社會。培養學生合作精神和團隊精神尤為重要。開展多層次的小組討論合作，先制定一個小組學習目標，然后通過合作學習活動對小組總體表現進行評價交流。例如在“黃金理財”章節中，我設計了四種道具(現貨黃金、紙黃金、現貨黃金延期交易、黃金期貨)，由男女兩組學生商量討論來選擇這四個交易品種。選擇完了，分別由各個同學說明為什么這樣選，依據是什么，學生的合作精神和團隊精神就能表現出來。教師在其中如何引導、組織、參與才能達到最佳效果?我的具體做法是：設置問題，從簡單入手，步步深入，循序漸進;及時點評，總結;適當延伸拓展，引導學生深入思考，學會解決現實中遇到的問題。

　　三、教學內容調整

　　(一)教材選擇與教學內容設計的突破

　　在幾年的實踐過程中認識到教材只是教學內容的載體之一，更注重教學內容的選擇與設計上，逐漸放棄單一教材的思路。金融市場千變萬化，金融工具層出不窮。因此“重教學內容，輕教材”的觀念漸漸形成。充分利用網絡資源，例如《金融學》課程對“一行三會”的介紹和分析，直接打開“中國人民銀行”、“中國證監會”、“中國保監會”、“中國銀監會”，介紹部門職能、權力范圍、主要領導、法律法規等，非常直觀;在《證券投資實務》中，對課程中的證券發行、證券交易程序、證券行情分析以及影響證券價格變動因素的分析等內容，采取多媒體仿真操作甚至實時行情分析的教學法。

　　(二)教學模塊的動態調整

　　傳統的理財教育側重于“銀行存款”“債券”等固定收益產品，但這些都遠不能滿足現代金融理財的需要。隨著中國社會經濟的發展及中國經濟與世界經濟的逐漸接軌，“外匯投資”、“銀行與信托理財”、“黃金投資”、“藝術品收藏與投資”、“寶玉石投資”、“房地產投資”、“證?煌蹲省薄? “保險規劃”等不斷上升，占據了居民投資理財的相當份額，并形成新的模塊放到《金融理財》課程當中，大大地豐富了教學內容，也與現實生活密切接觸，擺脫“象牙塔”式的教學。

　　四、教學模式的創新

　　在傳統教學模式的基礎上，貫穿小組討論課、項目設計課等教學形式，并開展相關專題學術講座、多種模擬活動，突出職業教育的特點。在強調專業知識訓練的同時加入實踐能力的訓練內容，從而有效配合教學實踐的展開，對金融理財專業職業核心能力培養起到非常大的作用。

　　基金項目：廣東水利電力職業技術學院2012年教育教學改革立項項目《高職金融理財(財務管理)專業職業核心能力培養研究》，項目編號Y1211，本文作者鐘偉強是項目負責人。

　　推薦期刊：《上海金融》(月刊)創刊于1980年，由海市金融學會主辦。本刊堅持政策性、理論性與實踐性相結的辦刊宗旨，始終站在金融改革開放的前沿，探索金融理論，服務金融改革，反映金融實踐、理論緊密聯系實踐是《上海金融》的最鮮明的辦刊特色。榮獲華東地區優秀期刊;中國人民銀行優秀期刊。