高職院校作為人才培養的重要載體，肩負著培養高質量復合型、應用型、技能型人才使命，在職業教育背景下，加強完善會計專業學生職業能力培養，可有效提升學生的綜合應用能力，促使會計專業學生實際應用能力的提升。基于此，本文就高職院校會計專業學生職業能力培養的重要性進行闡述，并具體提出提升高職院校會計專業學生職業能力的有效途徑。

　　關鍵詞:高職院校;會計專業;職業能力;高職學生

　　職業教育背景下，要求高職院校充分發揮供給側作用，基于會計專業學生實際，制訂完善的人才培養計劃，優化人才培養環節，將提升會計專業學生應用能力、創業就業能力作為職業能力提升的核心。因此，相關高職院校要提高對會計專業學生職業能力培養的重視程度，基于課程體系改革、核心素養、實踐操作能力等方面，促使會計專業學生全面發展，更好滿足社會實際崗位需求。

　　一、高職院校會計專業學生職業能力培養的必要性

　　第一，基于高職院校教育教學特點看，更加重視學生專業技能的提升，強調理論聯系實際的重要性，確保學生通過專業化的教育培養，更好運用理論知識解決實際問題;另外，社會企業崗位對高職會計人才的實踐操作能力要求較高，需要會計專業學生自身具備較高的專業素養，并切實將學校中學習的理論知識，應用在實際崗位工作中;基于此，高職院校加快培養會計專業學生職業能力顯得尤為重要。第二，基于學生自身發展需求來看，高職院校有效的會計專業人才培養方式，加快更新了會計專業學生知識體系，通過校企合作等方式，為會計專業學生提供更加多元化的教育教學形式，滿足會計專業學生考學、參加工作需要，尤其當前企業中對會計管理型人才的需求量較大，要求會計專業人才自身的信息化素養、專業化素養更高;基于此，為培養大量的會計崗位主力軍，高職院校基于職業教育背景下加快會計專業學生職業能力的培養勢在必行。

　　二、高職院校會計專業學生職業能力現狀

　　就當前高職院校會計專業學生教育教學情況看，課程體系不完善，在實際教學過程中，重理論、輕實踐，與企業會計崗位之間出現脫軌的現象，學生實踐應用能力較差，與企業實際需求不符，致使會計專業畢業生遭遇就業難困境;會計專業學生在會計崗位工作中，再教育和培訓難度較大，需要投入大量的精力，影響工作效率和質量;高職院校會計專業學生自身必須具備較高的職業能力，具備良好的職業道德素養，在會計崗位工作中，彰顯自身的道德觀、金錢觀等，運用自身在校學習的理論知識，推動會計崗位各項業務的開展;高職院校在新課程改革推動下，取得一些成績，然而在會計專業學生職業能力培養方面有待于進一步完善和改進，在實際開展教育教學活動過程中，未能清晰化定位會計專業學生職業能力培養目標，在教學中，未積極引入企業會計項目案例融合教學，滲透了大量的理論知識，制約了學生實踐應用能力的提升;同時，高職院校教育資源需要進一步的整合，積極引入企業人才需求標準，結合會計專業學生實際開展教育教學活動;然而高職院校在會計專業課程設置和教育目標定位上出現偏差，嚴重影響了會計專業學生職業能力的提升，降低了學生在會計崗位的競爭力水平。同時，高職院校未結合會計專業學生職業發展設計會計課程，重視財務預算方面的教育教學，忽視了學生會計學生管理能力、應用能力的培養，學生在實際參與教學活動中，較少接觸實訓課程，致使會計專業學生與企業會計崗位需求出現偏差［1］。另外，高職院校未能及時更新教育教學理念，教育教學過程中的主觀性較強，忽視了會計專業學生在課堂中的主體地位，難以有效調動學生的積極性，會計專業學生獨立思考能力、探究能力、實踐能力得不到培養;并且高職院校未建立職業能力評價體系，難以全面掌握學生學習動態、職業技能掌握程度、專業素質等方面的信息;基于此，高職院校要樹立新思維、新理念，制訂完善的人才培養計劃，更新會計專業教育教學體系，制定明確的會計專業學生人才培養目標，完成會計專業學生職業能力培養任務。

　　三、提升高職院校會計專業學生職業能力的有效途徑

　　(一)優化會計專業課程體系設置高職院校要基于會計專業學生自身學習需求，結合企業會計崗位人才需求標準，優化會計專業課程體系建設，進而實現人才培養與社會就業需求的對接，加快推動校企合作辦學需求。高職院校在辦學理念和教學思想上要積極進行轉變，樹立會計專業學生職業培養觀念，深化教學改革，加快應用型人才培養進程，推動會計課程升級。基于開放的線上課程在高職院校中的應用較為廣泛，高職院校在會計專業人才培養上，要積極進行《教育信息化2．0行動計劃》等相關文件，加大校園局域網建設，依托互聯網載體，加快碎片化資源整合，搭建班級學習平臺，實現優質的會計課程資源共享，調動學生學習的積極性，進一步優化線上課程的開展。可增設外貿會計課程、開設連鎖企業會計課程、商品流通企業會計等課程，旨在培養會計專業學生靈活應變能力和持續發展能力;同時，高職院校在課程設計，要針對我國當前國際匯率和出口退稅等實際問題，加強滲透在學生實訓學習中，進而提高學生外匯業務核算、出口貨物退稅核算等相關業務能力;加強專業性、針對性較強的會計課程設置，培養會計專業學生“一專多能”的應用能力，確保學生在課程體系更新過程中，掌握會計專業技能［2］。

　　(二)搭建校內會計專業學生實訓基地校企合作模式下，要不斷加快校企團隊建設，積極打造會計專業學生實習實訓基地，為學生提供實訓服務，將企業會計崗位業務實例引入到校內項目教學中，確保學生在實際學習過程中加強與企業崗位需求上的銜接;開闊學生視野同時，拓寬會計專業學生學科領域;借助信息技術構建信息管理平臺，促使優質的教育教學資源共享，優化教育環節，促使教育公平，為高職院校會計管理型人才培養提教育資源支撐。在校內實訓基地建設方面，高職院校要加大資金和基礎設施投入，積極引進先進的會計操作設備、軟件等，建設多媒體教師，盡可能為學生創設企業職業工作場景，確保學生在實際場景中體驗企業會計崗位屬性和工作性質;刷新會計學生對會計崗位的認知。在實習實訓教學過程中，重點培養會計專業學生實踐應用能力，以就業為導向將“考證”與就業相結合，在實訓環節設計上，要具體結合地區行業能力需要，將行業具有針對性的教學案例引入項目中，可就行業崗位需要創設會計實訓課題，培養學生探究能力和實踐能力，考查學生會計核算、會計報表制作等應用能力，確保學生在實訓過程中，掌握提升會計職業能力，進而提高人才競爭能力;擴大高職學生的就業面，更好滿足不同職業崗位需求，并逐步打造具有高職教育特色的會計人才培養體系。

　　(三)基于職業能力培養視角加強校企合作產學研合作背景下，高職院校積極與企業進行合作，企業中蘊藏了專業素質較高的會計類人才，具備較強的職業實戰經驗;高職院校則是擁有豐富的理論學習體系，缺乏真實的工作場景和職業技能，企業中恰恰擁有這些寶貴資源，制定了職業技能培訓計劃、員工晉升制度等，基于此，構建校企合作模式，可促使高職院校和企業之間的資源共享，實現對會計專業學生的多樣性教育;互相促進，共同為會計人才職業能力培養貢獻力量;提高了高職院校人才輸送率，學校定期安排實習生到企業中學習和培訓，學生切身體驗真實的職業工作場景，并在企業“師父”指導下，更好將自身所學的理論知識運用到實際工作中，一定程度上也是學生會計基礎知識的驗證;為學生日后考學、就業提供了堅實的基礎［3］。學生在實習過程中接觸智能化、信息化財務跨級軟件和設備，認識財務共享服務中心體系建設，不斷提升自身的信息化素養，緊跟行業職業崗位步伐;不斷完善自我。同時，實習生在企業實訓過程中，企業基于校企合作模式下，積極開展“雙師型”教學模式，拓寬實習生會計專業領域的知識面，為實習上提供專業化的崗位培訓，滲透大量鑒證、審計、稅收、企業會計、管理會計、破產清算等方面的專業知識，進一步更新實習生現有的理論知識體系。企業基于現代學徒制背景下，加強實習生職業能力的培養，為實習生提供真環境、真實干、真項目學習場景，進一步扎實學生的專業知識，潛移默化中培養實習學生職業素養，并在實際場景應用中，加快系統性知識的輸出，有效強化了“知識結構”與“能力素養”的融合度;同時，企業在實習生實習結束后，運用評價機制進行評定和成果考查，考核實習生是否滿足職場需求、是否具備執業資格;確保學生在實習結束后，受益匪淺，自身專業化能力切實得到提升，實現校企合作模式下人才職業能力的培養，更好完成企業與高職院校的對接，提高人才利用率，避免人才出現人才過剩現象。

　　四、結論

　　綜上所述，高職院校在會計類專業課程設置上，要結合職業教育需要，發展和培養會計專業學生職業能力，優化會計課程體系，加強校企之間的合作，為會計專業學生提供實踐學習的平臺和機會，在教育教學層面上，提高對學生職業能力培養的重要性認識，結合學生個性化特征，積極將企業項目引入到實際教學中，加強學生與企業會計崗位之間的銜接，全面提升會計專業學生的應用型和實用性。

　　參考文獻:

　　［1］李曉娟．關于高職院校會計專業學生職業核心能力提升途徑的探索［J］．產業創新研究，2020(16):189-190．

　　［2］張云．高職院校會計專業學生職業能力提升研究［J］．智庫時代，2020(06):180-181．

　　［3］李曉娟．Y高職院校會計專業學生職業能力提升研究［D］．西北農林科技大學，2017．

　　作者：陳巧會