會(huì)計(jì)學(xué)作為高校人文社科類的一個(gè)大專業(yè)，是工商管理學(xué)科中的一個(gè)應(yīng)用型極強(qiáng)的專業(yè)，實(shí)操和理論并重，基于這樣的培養(yǎng)目標(biāo)，各高校更應(yīng)當(dāng)在這樣的教育體制改革中思考如何通過(guò)課程思政來(lái)完善對(duì)學(xué)生的職業(yè)道德的培育與踐行。

　　關(guān)鍵詞：課程思政;會(huì)計(jì)專業(yè);職業(yè)道德

　　一、引言

　　近幾年，隨著國(guó)家教育體制試點(diǎn)改革的推進(jìn)，大、中、小課程建設(shè)中都逐步將德育納入各階段的教育綜合改革的重要項(xiàng)目中。高校思想政治工作關(guān)系高校培養(yǎng)什么樣的人、如何培養(yǎng)人以及為誰(shuí)培養(yǎng)人這個(gè)根本問(wèn)題。是當(dāng)下相關(guān)人員應(yīng)當(dāng)厘清的首要任務(wù)。如何從思政課程向課程思政進(jìn)行轉(zhuǎn)變，是每一個(gè)教育學(xué)者以及教師都應(yīng)當(dāng)思考的問(wèn)題。

　　二、高校會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)的思政教育現(xiàn)狀分析

　　盡管目前我國(guó)對(duì)各高校會(huì)計(jì)人才的思政教育培養(yǎng)較為重視，但是學(xué)校在職業(yè)道德培育的方式上略顯單一，滲透性還不到位，尚未達(dá)到“百花齊放”的培育效果。學(xué)科與學(xué)科間的聯(lián)系并不強(qiáng)，尤其專業(yè)課與公共課之間關(guān)聯(lián)較少，基本上是通過(guò)開(kāi)設(shè)特定的政治理論課進(jìn)行思想道德的傳播，思政的灌輸專業(yè)性不強(qiáng)，沒(méi)有讓學(xué)生內(nèi)化，因而造成了思政教育并沒(méi)有達(dá)到理想的效果，主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

　　(一)高校校園內(nèi)缺乏對(duì)思政環(huán)境的營(yíng)造

　　當(dāng)前，包含會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)在內(nèi)的學(xué)生們都處于一個(gè)高速發(fā)展的時(shí)代，每天身邊的事都在發(fā)生著巨變，伴隨著大數(shù)據(jù)、物聯(lián)網(wǎng)、區(qū)塊鏈等數(shù)字經(jīng)濟(jì)的空前襲來(lái)，手機(jī)、電腦等通訊工具在互聯(lián)網(wǎng)的連接下使得高校大學(xué)生們都處于一個(gè)身居校內(nèi)、但思想?yún)s可以環(huán)游世界的境況之中。然而，目前很多高校卻沒(méi)有重視這方面的引導(dǎo)，校園內(nèi)沒(méi)有在醒目位置張貼思想政治價(jià)值觀的標(biāo)語(yǔ)，沒(méi)有通過(guò)一些具體的活動(dòng)達(dá)到宣傳作用，僅僅靠校外的社會(huì)環(huán)境來(lái)進(jìn)行道德的教育又談何足矣。

　　(二)高校部分教師缺乏思政相關(guān)知識(shí)導(dǎo)致能力不足

　　孔子曰：“師者，可以為道解惑也”，這句話點(diǎn)明了教師的作用，目前的大學(xué)生思想與能力的培育，德行與能力是并重的，但是各類高校會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)人才的思政教育卻并不能滿足國(guó)家對(duì)人才的發(fā)展的需要，歸咎原因，一方面是專業(yè)課教師對(duì)傳授思政知識(shí)的意愿不足，認(rèn)為各個(gè)學(xué)科都有歸屬于本學(xué)科的任務(wù)，缺乏“學(xué)科之間是相互協(xié)同的關(guān)系”的思想，另一方面是前面提到的教師思政知識(shí)基本功不夠，導(dǎo)致他們不能很好的勝任學(xué)校對(duì)老師的課程思政的要求。盡管國(guó)家教育部規(guī)定各高校都要將思想政治理論作為必修課程，但我們不能否認(rèn)，學(xué)生對(duì)于思想政治教育的重要性認(rèn)識(shí)尚不完善，很多學(xué)生甚至覺(jué)得“無(wú)足輕重”，這也是為什么很多研究生畢業(yè)后被聘請(qǐng)的老師無(wú)法勝任課程思政教學(xué)的原因。

　　(三)高校課程設(shè)置缺乏系統(tǒng)協(xié)同規(guī)劃

　　基于應(yīng)試教育的特點(diǎn)所衍生的想法使得當(dāng)下很多高校的學(xué)生沒(méi)有厘清思想政治教育的重要性，這其中也不乏一些高校的觀點(diǎn)引導(dǎo)。當(dāng)前高校會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)設(shè)置除了固定的思政課程以外，其他的老師卻沒(méi)有起到思想道德引領(lǐng)的作用，一些老師強(qiáng)調(diào)是由于課程安排較緊，沒(méi)有多余的時(shí)間去傳授除專業(yè)課以外的知識(shí)，另有一些老師更是錯(cuò)誤地認(rèn)為，思想政治教育不是他們的份內(nèi)事，而是應(yīng)該由專門(mén)的老師去進(jìn)行引導(dǎo)。除此之外，高校會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)人才的思想政治教育以及職業(yè)道德培育的相關(guān)課程設(shè)置力度還有待加強(qiáng)，課時(shí)量遠(yuǎn)達(dá)不到國(guó)家對(duì)人才政治素養(yǎng)所期望的要求，夫子曰：“循循而善誘也”，“井噴式”教學(xué)可能在某些專業(yè)課上有很好的效果，但是并不能很好的讓學(xué)生吸納思想政治的內(nèi)涵;相反，老師們常常詬病的“擠牙膏”式教學(xué)卻能在一定程度上引導(dǎo)學(xué)生理解與內(nèi)化，中華文化博大精深，如果僅靠短短的幾十個(gè)學(xué)時(shí)就想讓學(xué)生理解為什么中國(guó)的價(jià)值道德是現(xiàn)在這般，那無(wú)異于“紙上談兵”。

　　(四)“課程思政”的實(shí)質(zhì)與形式

　　課程思政，不是簡(jiǎn)單的“課程”與“思政”兩個(gè)詞的結(jié)合，要區(qū)分“思政課程”與“課程思政”，首先要了解什么是“課程思政”，“思政課程”就是平常講的思想政治課程，是具體的課程。而“課程思政”則與之大相徑庭，課程思政，旨在將不同專業(yè)學(xué)科與思政結(jié)合起來(lái)，共同發(fā)揮作用，而非傳統(tǒng)的高校教育中將做人與做事脫節(jié)的現(xiàn)狀。

　　(五)“課程思政”的實(shí)質(zhì)是教育理念

　　對(duì)于不同的國(guó)家來(lái)說(shuō)，其教育理念也是會(huì)有差別的。結(jié)合社會(huì)發(fā)展來(lái)看，我們國(guó)家需要有著一批批高端人才來(lái)為社會(huì)的發(fā)展添柴助力。因此，如何引導(dǎo)“思政課程”向“課程思政”轉(zhuǎn)變，是高校應(yīng)當(dāng)深思的問(wèn)題，相關(guān)的教育學(xué)者不能僅僅把“課程思政”當(dāng)作成一門(mén)課程或者是一種教學(xué)方法，更多的應(yīng)當(dāng)是把它看作是教育本質(zhì)的體現(xiàn)。因此，要通過(guò)“課程思政”，培養(yǎng)學(xué)生去思考知識(shí)所蘊(yùn)含的深層次價(jià)值本源的能力，這才是當(dāng)下的教育應(yīng)當(dāng)倡導(dǎo)的教育理念。

　　(六)“課程思政”的形式是協(xié)同教育

　　圍繞著“課程思政”的教育理念，在現(xiàn)階段，“課程思政”的目標(biāo)是通過(guò)課程的傳授來(lái)教育學(xué)生，從而達(dá)到引導(dǎo)學(xué)生道德觀、人生觀與價(jià)值觀形成的協(xié)同作用。各高校的所有學(xué)科除了傳播學(xué)科知識(shí)以外，還應(yīng)當(dāng)涵蓋一定的價(jià)值觀教育與精神塑造的職能，將思想政治教育與學(xué)科知識(shí)有機(jī)的結(jié)合起來(lái)，發(fā)揮協(xié)同作用。“課程思政”在宏觀角度下的最本質(zhì)的要求就是不管是思想政治教育課程亦或是專業(yè)課程，都應(yīng)當(dāng)回歸到育人的本身中去，要充分地發(fā)揮在專業(yè)課程中所能包含和引導(dǎo)的育人功能，達(dá)到教育觀中所強(qiáng)調(diào)的“兩綱教育”。

　　三、“課程思政”中高校會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)職業(yè)道德培育的要素

　　作為將來(lái)為公司處理財(cái)務(wù)信息的會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)人才，高校會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)應(yīng)當(dāng)將學(xué)生的職業(yè)道德教育放在首位，培養(yǎng)出能夠?yàn)槠髽I(yè)所信任和可托付的專業(yè)人才。結(jié)合中華民族的傳統(tǒng)美德與當(dāng)代我國(guó)所處的階段，在高校“課程思政”的發(fā)展要求下，會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)職業(yè)道德培育應(yīng)當(dāng)有以下幾個(gè)方面：

　　(一)個(gè)人品德教育

　　個(gè)人品德是伴隨每個(gè)人一生的“物質(zhì)”，作為財(cái)務(wù)人員，誠(chéng)實(shí)守信十分重要。要想做到這點(diǎn)，財(cái)務(wù)人員不僅要做誠(chéng)實(shí)的人，還要認(rèn)真辦事，把公司的財(cái)務(wù)信息當(dāng)作個(gè)人信息一樣謹(jǐn)慎看待。如果財(cái)務(wù)人員不能很好的堅(jiān)守誠(chéng)信的底線，做假賬、偽造票據(jù)等，除了會(huì)給企業(yè)甚至社會(huì)帶來(lái)不好的影響以外，輕則失業(yè)，重則坐牢。其次，財(cái)會(huì)人員還應(yīng)當(dāng)管住自己的行為舉止，不拿公家的一分錢，也不多喝公家的一口水，做一個(gè)遵守會(huì)計(jì)道德與法律的工作人員。不因一點(diǎn)小利而放棄自己的職業(yè)操守，時(shí)刻把會(huì)計(jì)法律法規(guī)放在心中。

　　(二)專業(yè)素質(zhì)教育

　　專業(yè)素質(zhì)作為會(huì)計(jì)人員能否在一個(gè)企業(yè)有長(zhǎng)足發(fā)展的基本保障，也應(yīng)當(dāng)是職業(yè)道德培育的核心內(nèi)容。財(cái)會(huì)人員的專業(yè)素質(zhì)主要包括：堅(jiān)持相關(guān)財(cái)會(huì)準(zhǔn)則、提高財(cái)務(wù)與相關(guān)專業(yè)技能、強(qiáng)化日常服務(wù)以及參與企業(yè)的管理。這些專業(yè)素質(zhì)的教育都要求當(dāng)下高校的會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)學(xué)生要在熟悉國(guó)家的相關(guān)法律法規(guī)的基礎(chǔ)上擁有提升自身技能的自覺(jué)性，進(jìn)而豐富自己的業(yè)務(wù)能力，多方面地熟悉企業(yè)的經(jīng)營(yíng)活動(dòng)及相關(guān)業(yè)務(wù)，不斷提高服務(wù)質(zhì)量，以提升會(huì)計(jì)人員在我國(guó)的地位。

　　(三)職業(yè)觀念教育

　　職業(yè)觀念教育主要的方面就是愛(ài)崗敬業(yè)。長(zhǎng)久的職守基于自身的熱愛(ài)。當(dāng)代的大學(xué)生們?cè)诟母镩_(kāi)放的好政策引領(lǐng)下?lián)碛兄�過(guò)去舊中國(guó)的青年所沒(méi)有的優(yōu)勢(shì)，過(guò)去的青年在選擇專業(yè)的時(shí)候更多的要考慮現(xiàn)實(shí)因素，而現(xiàn)在的青年大學(xué)生們有更多的選擇機(jī)會(huì)以及試錯(cuò)機(jī)會(huì)讓他們更有可能實(shí)現(xiàn)自己的理想、找到自己真正喜歡且適合自己的發(fā)展方向。因此，愛(ài)崗敬業(yè)要求當(dāng)下的財(cái)務(wù)人員不能因?yàn)闀?huì)計(jì)就業(yè)需求量大以及有“油水”可拿等等社會(huì)因素而錯(cuò)選職業(yè)，相反，對(duì)未來(lái)尚不確定的當(dāng)代青年應(yīng)該是因?yàn)闊釔?ài)會(huì)計(jì)工作而選擇，唯有如此，財(cái)會(huì)人員才能在自己的工作過(guò)程中認(rèn)真負(fù)責(zé)。

　　四、“課程思政”在高校會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)職業(yè)道德培育的實(shí)踐措施

　　(一)加強(qiáng)“課程思政“與高校會(huì)計(jì)學(xué)教師的契合

　　從某種程度上來(lái)說(shuō)，老師的價(jià)值觀的曲直能夠直接地影響學(xué)生的思想發(fā)展，因此，各高校應(yīng)當(dāng)從提升教師自己的職業(yè)道德素質(zhì)出發(fā)，將“課程思政”繼續(xù)在高校推進(jìn)。另一方面，高校應(yīng)當(dāng)從鼓勵(lì)教師出發(fā)，結(jié)合各式的教學(xué)方法，將“課程思政”的觀念導(dǎo)入進(jìn)去，尤其是對(duì)于會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)來(lái)說(shuō)，教師若沒(méi)有關(guān)注學(xué)生對(duì)于會(huì)計(jì)行業(yè)職業(yè)道德的領(lǐng)悟，這樣很容易導(dǎo)致會(huì)計(jì)人才出現(xiàn)喪失基本道德底線的現(xiàn)象。因而教師應(yīng)當(dāng)改變自己的教學(xué)方法，結(jié)合多種教學(xué)手段來(lái)豐富自己的課堂，可以通過(guò)對(duì)學(xué)生展示財(cái)務(wù)造假的實(shí)際案例的方法，讓學(xué)生感知職業(yè)操守的重要性;通過(guò)辯論“當(dāng)下會(huì)計(jì)人才是否應(yīng)該以公司發(fā)展為主而修飾財(cái)報(bào)”等有關(guān)會(huì)計(jì)職業(yè)道德的熱點(diǎn)話題讓學(xué)生明白自己應(yīng)當(dāng)如何做一名合格的財(cái)務(wù)人員。

　　(二)加強(qiáng)“課程思政”與高校會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)課程的結(jié)合

　　在我國(guó)高校教育的課程體系安排中，不同的課程有著有別于其他課程的特點(diǎn)，但是其中所蘊(yùn)含的育人資源，無(wú)一不像礦藏一樣豐富而寶貴。高校各院系的教研室通過(guò)統(tǒng)籌與規(guī)劃，明確本專業(yè)的相關(guān)課程中可以融合進(jìn)的思政元素，根據(jù)會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)的各專業(yè)課程的特點(diǎn)進(jìn)行切入，在傳授知識(shí)的同時(shí)，把會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)人才的道德修養(yǎng)也提升起來(lái)，達(dá)到兩者并重的效果。具體的結(jié)合措施如下表:

　　(三)加強(qiáng)“課程思政”與高校會(huì)計(jì)學(xué)第二課堂的結(jié)合

　　當(dāng)代的青年學(xué)生除了需要跟從課堂中的老師以外，主要還是要將課堂交給學(xué)生來(lái)進(jìn)行創(chuàng)新。目前，在高校中廣泛開(kāi)展的課堂形式有很多，除了以教師的教為主，更多的是需要學(xué)生主動(dòng)參與進(jìn)來(lái)，例如：學(xué)生講PPT，辯論賽等，具體如下表：

　　五、結(jié)語(yǔ)

　　在教育不斷被重視的當(dāng)今社會(huì)，高校的課程發(fā)展方向被眾多人所關(guān)注。作為社會(huì)未來(lái)希望的培養(yǎng)地，各高校會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)相關(guān)院系應(yīng)當(dāng)正視其所肩負(fù)的重?fù)?dān)，牢牢把握“立德樹(shù)人”的教育理念，將學(xué)生的思想道德放在學(xué)校相關(guān)知識(shí)與技能教育的首位，旨在培養(yǎng)出“知行合一”、價(jià)值觀正確的青年;同時(shí)，高校應(yīng)當(dāng)立足于“課程思政”，挖掘?qū)�業(yè)學(xué)科中的育人元素，塑造學(xué)生正確的道德理念，為我國(guó)的財(cái)會(huì)行業(yè)的穩(wěn)健發(fā)展與和諧進(jìn)步添磚加瓦。

　　【參考文獻(xiàn)】

　　[1]洪源.立德樹(shù)人視域下“課程思政”改革路徑探索[J].智庫(kù)時(shí)代,2019(47):230-231.

　　[2]石書(shū)臣.正確把握“課程思政”與思政課程的關(guān)系[J].思想理論教育,2018(11):57-61.

　　[3]白文軍.應(yīng)用型本科財(cái)務(wù)管理實(shí)踐教學(xué)改革探索[J].財(cái)會(huì)學(xué)習(xí),2018(12):199.

　　[4]劉清生.新時(shí)代高校教師“課程思政”能力的理性審視[J].江蘇高教,2018(12):91-93.

　　[5]張莉.財(cái)務(wù)管理專業(yè)推進(jìn)“課程思政”建設(shè)的策略[J].學(xué)校黨建與思想教育,2019(18):55-56.

　　作者：張玉萌 宋媛媛 陳博 單位：武漢工程大學(xué)