這篇論文主要介紹的是項目教學法在財務報表分析的實踐的內(nèi)容，本文作者就是通過對項目數(shù)學法與財務報表分析的相關(guān)內(nèi)容做出詳細的闡述與介紹，特推薦這篇優(yōu)秀的文章供相關(guān)人士參考。

　　關(guān)鍵詞：項目教學法;財務報表分析;實踐

　　1項目教學法的概述

　　項目教學法起源于19世紀的美國，之后在德國興起并逐漸得到廣泛應用。當下發(fā)達國家已普遍將項目教學法應用到各個學科領(lǐng)域的課堂教育中來。該教學方法提倡以教師為引導者，將學習內(nèi)容分解為若干子項目并提出項目目標，在學生掌握一定理論基礎(chǔ)的前提下，將項目任務安排給學生，讓學生自主完成項目任務，最后由學生互評與教師總評的方式對項目成果進行評估。該教學方法強調(diào)將學生分為不同的學習小組，分工完成項目任務。整個項目教學法的實施過程，教師不再是知識技能的傳遞者，而是學生的引導者與監(jiān)督者。教學的重點也不再是學習的結(jié)果，而是學習的過程。該教學方法提倡發(fā)揮學生的主觀能動性，培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題，解決問題的思維方式。與此同時，教師也可以在項目教學法的實施過程中提升自身的專業(yè)實踐能力與教育教學水平，以適應當下不斷創(chuàng)新的教育教學需要。和傳統(tǒng)的教學方法相比，項目教學法具有以下特點。1.1注重教學過程的實踐性傳統(tǒng)的教學方法側(cè)重于“問題與結(jié)論”的單方面講授，而項目教學法強調(diào)教師提出項目任務，學生在任務框架下自主解決項目中遇到的問題。財務報表分析課程作為會計學專業(yè)的后期課程，具有很強的實踐性與操作性。教師可以結(jié)合本門課程的框架體系，根據(jù)企業(yè)的實際業(yè)務，設(shè)置項目任務與項目目標。學生在完成項目任務的過程中，能夠?qū)⒗碚撝�識應用到實踐操作中來，從而又更好的理解理論知識。整個過程強調(diào)學生的主觀能動性，培養(yǎng)學生主動發(fā)現(xiàn)問題并解決問題的能力。1.2注重提高學生的積極性項目教學法強調(diào)“以學生為中心”，圍繞教師布置的項目任務展開教學活動。這種形式的教學方法可以給學生自由發(fā)揮空間，督促學生自主學習掌握教材以外的知識，可以提高學生的學習積極性。具體應用到財務報表分析課程中的表現(xiàn)就是，學生以小組形式在完成報表分析時，在任務分工、數(shù)據(jù)收集、數(shù)據(jù)處理、數(shù)據(jù)分析、成果反饋過程中，都具有完全自主性，可以讓每一個小組成員都參與到項目實施的過程中來，這種任務導向的教學方式提高了學生學習的積極性。1.3項目成果評估具有一定主觀性傳統(tǒng)教學考核方式多是試卷形式，以百分制對學生進行考核。而實施項目教學法的教學考核不僅需考核小組的項目成果，還需考核小組的項目實施過程，這種考核方式具有一定的主觀性。為了讓項目評價更加有效，可以采用學生互評與教師評價相結(jié)合的方式。一方面，學生互評可以讓不同小組之間分享學習成果，各取所長;另一方面，教師評價可以針對學生項目成果提出改進意見，對項目實施過程中的亮點進行嘉獎，鼓勵學生，提高學生學習積極性。

　　2項目教學法在財務報表分析課程教學中的實施與應用

　　2.1教材內(nèi)容解讀筆者在完成此文之前進行過兩個學期的《財務報表分析》課程教學，采用的教材為“十二五”職業(yè)教育國家規(guī)劃教材。該教材將本課程分為7個章節(jié)，可劃分為三大部分。第一部分是財務報表分析方法講解以及財務報表具體項目解讀，側(cè)重理論教學;第二部分是企業(yè)財務指標分析，分為償債能力、營運能力、盈利能力以及發(fā)展能力分析，側(cè)重實踐教學;最后一部分為第二部分的延續(xù)與深入，主要講解企業(yè)的綜合財務能力分析，側(cè)重實踐教學。以上內(nèi)容中第一部分是本門課程的理論基礎(chǔ)，該部分內(nèi)容已在前序課程《基礎(chǔ)會計》與《財務會計》中涉及，學生已有一定基礎(chǔ)，因此第一部分教學主要側(cè)重于報表中具體項目的解讀，大概占用3-5周。第二部分與第三部分中企業(yè)財務指標分析是本門課程的核心內(nèi)容，大概占用8-10周。項目成果展示與考評時間大概占用2-3周。具體的項目分解可見表1。2.2項目教學法在財務報表分析課程中的實施與應用表1將本課程分解為六個子項目并闡述了具體項目任務，教師首先需將上述六個項目整合為一個總項目并向?qū)W生提出項目總體目標———根據(jù)所收集的企業(yè)財務數(shù)據(jù)綜合評價該企業(yè)的財務能力并撰寫財務分析報告;其次在每個子項目開展之前分別向?qū)W生講授該項目所需具備的理論基礎(chǔ)知識，學生在理論基礎(chǔ)框架體系下完成每個項目的工作任務;最后，學生將前述工作加以整合，撰寫項目成果以供評估。2.2.1項目準備階段在項目教學法實施開始階段，教師首先需對學生說明整體項目實施計劃，明確項目總體目標，讓學生對該教學過程有一定整體認知，提高學生參與度。將“分析企業(yè)綜合財務能力，撰寫企業(yè)財務分析報告”作為項目總體目標，將項目劃分為六個子項目(見表1)，并分別闡述每一個子項目的具體項目任務。2.2.2確定項目分組及成員分工讓學生以4-5人為一組自由組合成項目小組，在此基礎(chǔ)上，教師可以根據(jù)學生興趣以及成績進行微調(diào)，以保證讓每個學生都能自主參與到項目實施過程中來。另外，需在項目小組中選派一位小組負責人，由小組負責人協(xié)調(diào)小組成員任務分工。在此需注意分工時項目任務應具體到個人，要強調(diào)每位小組成員的參與性。這樣才可以最大限度激發(fā)每位同學的學習積極性。2.2.3項目具體實施首先，每個小組需在互聯(lián)網(wǎng)上收集相關(guān)的公司財務數(shù)據(jù)及經(jīng)營資料，并對其進行簡單整合梳理，篩選出需要分析的主要數(shù)據(jù)。其次，教師需對該項目涉及的理論知識進行講解。以償債能力分析為例，首先，教師需要對相關(guān)指標如何計算，評價標準，需注意的問題等加以講解;其次，結(jié)合實際案例講授如何進行償債能力指標分析，在此過程中，教師可以展示以往較優(yōu)秀的項目成果，供學生參考。教師在每完成一個子項目的理論講解后，便可將該項目布置下去，由小組成員在課后完成具體的項目任務，在此期間，教師還應起到引導與監(jiān)督的作用，對學生遇到的問題及時指導，并不定時抽查學生子項目完成情況，督促其按時完成項目任務。表1中六個子項目全部完成后，需將每個子項目的成果匯總整編，查漏補缺，形成最終的項目成果以備展示與考核。2.2.4項目成果考核項目成果考核是項目教學法實施的最后一個階段，考核可采用答辯方式。由教師在每個小組中隨機抽取一名成員進行5-8分鐘的成果匯報，采用PPT展示項目成果，各小組之間可以通過相互提問的方式進行討論交流，共同學習。另外，教師可以針對匯報成果提出問題讓小組成員回答，讓學生及時了解項目任務學習過程中存在的不足，為以后的學習積累經(jīng)驗。最后，通過學生互評與教師總評的方式對項目完成情況進行綜合的考評�？荚u主要包括兩方面內(nèi)容，其一，考評項目成果，即報表的數(shù)據(jù)來源是否真實有效，指標計算過程采用的數(shù)據(jù)是否合情合理，分析過程是否言之有理，綜合分析是否符合樣本公司的實際情況;其二，考評項目實施過程，即小組成員參與是否積極、分析觀點是否新穎等。

　　3項目教學法的應用啟示

　　筆者在項目教學法實施過程中發(fā)現(xiàn)存在一定問題。主要表現(xiàn)在以下兩個方面，其一，部分學生對項目教學法表現(xiàn)出不適應，例如學生缺乏解決問題的主觀能動性，遇到問題之后普遍習慣求助老師解決，而不是自己思考解決或借助網(wǎng)絡平臺;其二，在財務報表分析課程中應用項目教學法對學生理論知識儲備有一定要求，部分學生理論知識儲備不足，在項目實施過程中無從下手。針對以上問題，教師應加大引導力度。一方面，教師可以將項目教學法應用到會計專業(yè)其他課程中，讓學生通過多次反復參與從而適應這種教學方法;另一方面，項目教學法并非只講實踐不講理論，教師在教學過程中，應向?qū)W生提前梳理或穿插講解理論知識，并對學生薄弱的知識點適時補充完善。另外，教師在學生分組時，可以將理論基礎(chǔ)較差的學生與理論知識扎實的學生安排在一組，讓其互幫互助，共同進步。

　　4結(jié)束語

　　總之，相較于傳統(tǒng)教學方法，項目教學法具有明顯的優(yōu)越性，其不再是簡單的填鴨式教育，而是由教師與學生互為主體共同完成一個完整的教學“項目”。在整個項目教學法的實施過程中，強調(diào)學生的主觀能動性與團隊協(xié)作能力。這樣的教學方式能夠提升學生的實踐能力與學習的積極性，并在一定程度上培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。一方面可以讓學生在項目實施過程中鞏固理論知識;另一方面，可以提高學生的專業(yè)實踐能力，為學生將來進入企業(yè)實踐學習打下一定基礎(chǔ)。與此同時，項目教學法的應用一定程度上提升了筆者的專業(yè)實踐能力，同時也為筆者今后在其他財務相關(guān)課程中實施該教學方法打下基礎(chǔ)。

　　參考文獻

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　　作者：陳敏 單位：廣西財經(jīng)學院