中學英語教學在進行反思性革新的同時還需要一些傳統教學理念的支撐，使傳統教學和新教學理念進行有機的結合，兩者補長取短，輔助發展才能夠發揮教學的最大價值。　《中小學英語教學與研究》創刊于1978年1月，國內刊號：CN31-1122/G4，國際刊號：ISSN1006-4036，郵發代號：4-327。由國家教育部批準，華東師范大學主辦。1996年由外語教學期刊質量檢測網絡中心評審為“優秀期刊”，2001年1月被國家出版總署授予“質量免檢期刊”稱號。本刊主要面向中小學英語教師和英語教學研究工作者，始終把“出特色期刊、辦精品雜志”的思想放在首位，以推動我國中小學英語教學與研究，提高中小學英語教學質量為辦刊宗旨。本刊為全國優秀核心期刊，中國外語教學期刊質量檢測網絡入網刊物、中國科技期刊數據庫全文收錄期刊。

　　英語口語是學習英語的關鍵。中學英語教學有助于提高學生的英語口語知識，讓學生掌握必要的英語口語技能。反思性教學法應用在英語口語教學上是英語教學的一大進步，有利于英語教學的順利開展。反思性教學是素質教育的重要體現，能夠提高學生解決問題的能力，促進素質教學的向前發展。反思性教學借助于劇笨的表演形式，將在一定程度上有助于提高學生學習英語口語的立體感，形成腦海中的深刻影響，在學習英語口語知識的同時，也活躍了思維，提高了自己的表現力。本研究主要分析與探討中學英語教學中對反思性教學法的應用。

　　一、反思性教學

　　“反思”一詞最早出現在春秋時期，自我反省，嚴于律己。反思是對某件事情的一種積極的考慮過程。美國在80年代開始進行反思教學，我國對反思性教學也有自身的理論并且進行一定的實踐。反思性教學表現在：以實際教學為基礎進行問題的發覺;反思性教學以師生共同發展為目標;反思性教學在實踐中具備全面性。

　　二、中學英語中反思性教學的問題

　　(一)反思教學反思意識不高

　　反思性教學有較廣的涉及面，需要教師對教學每個環節進行深入的審視，以此來進行教學方案的重新安排。在教學中，相當多教師由于事務繁多沒有時間進行教學反思，甚至有教師對反思性教學有抵觸心理。

　　(二)教師反思性教學不夠深入，實踐性不高

　　教師在進行教學準備之前，對教學方法和學生學習習慣不進行回顧，只對教材進行跟進式講解。一些教師也進行反思性教學，但是反思內容不夠透徹和深入，很多都是由自己教學經驗來進行反思，并且針對性不高，沒有太多的實踐。

　　(三)反思性教學不科學

　　教師在進行反思性教學時采用的方法比較死板，比如，教師一般和同事討論的比較多，或者在網上進行相關的查詢。這些方式也有一定的效果，但是對于教學來講不科學，很大程度上沒有科學性。

　　三、反思性教學在中學英語教學中的提升途徑

　　(一)正確看待，提高反思意識

　　在中學英語教學中，很多教師有能力進行反思，但是很多情況下教師缺乏必要的反思性教學意識。所以，在此基礎上需要提高教師反思的自覺性，只有這樣教師才能在反思性教學中找到解決問題的方法。教師在教學中還應當進行觀念的學習，培養自身教學實踐能力，以此來提升自身反思性教學意識，增強反思能力，最大程度上培養教師的理性思維，使教學工作更加有序的進行，以一種研究的姿態進行反思性教學的研究。

　　(二)加強與教學相關的理論學習

　　教育理論是教學內容最重要的一個組成部分，能夠在很大程度上提升教學能力。教學理論能夠使教師對教學內容進行深入思考，如果教師只注重教學經驗，忽略教學理論，就會大大降低教師以后的教學發展。因此，對教學理論的掌握尤為重要。并且，教師不注重對教學理論知識系統的學習，但是理論知識能夠很好解決教學中的一些難題，有效提高教師的教學水平和思維模式。

　　(三)把握好反思性教學的量和度

　　如果反思性教學不能很好的把握，很容易受到一些不良情況的影響，所以，教學的量和度非常重要。比如，教師在進行反思性教學時不能只進行較為淺顯的反思，也不能將一個比較簡單的問題進行不同的分解來本末倒置，在反思的過程中應當從實際問題出發，對問題的根源進行深入的查詢，采取必要和有效的反思方法，最大程度上做到以實際為基礎對問題進行更好的解決。所以只有對量和度進行更好的把握才能夠進行更好的反思性教學。

　　(四)創造反思性教學環境

　　中學階段是基礎教學的最高教學，由于中學過分重視升學率，但是由此培養出的社會人才全面性不高，所以，在高考的基礎上進行教學評價體制尤為重要。與此同時，學校在教師的調配上需要進行教師工作強度進行適當的調整，給教師提供反思性教學環境，以此來提高教師的反思能力和自身分析能力。學校也需要為教師建立必要的反思性教學平臺，比如，舉辦反思性教學示范課，建立名師工作室和相關課題的開設等。在課堂上，英語教師可以通過讓學生復習功課、互相提問、課堂小結等模式，加強對學生的反思意識的培養。同時，英語教師還可以適當的布置英語作業，其中要包括一些反思性的作業，比如讓學生寫反思報告、反思作文等。以上這些教學形式都可以督促和培養學生的反思意識。

　　四、總結

　　英語教學是我國和外國合作必須學習的語言之一，但是在我國英語教學在很大程度上還不能形成新的教學模式，教師把握著教學的所有權利，這不但不能改變學生的學習積極性，更為重要的是降低了學生學習興趣，因此，在此基礎上必須要通過反思性教學方法改變現有的英語教學模式，提升英語教學效率。英語教學由于自身的特點，最大程度上通過反思性教學方法來發揮英語教學特有的優勢，只有這樣才能讓學生多樣化發展。中學英語新的教學方法應當是師生之間相互合作和交流為基礎進行更好的學習，只有這樣才能從根本上讓學生進行自主學習并且提高英語學習興趣。