中介語是外語學習者建立的一種介于母語和目的語之間的過渡性語言，而且是一個不斷向目的語接近、靈活、有效的語言系統。學生在中介語知識的基礎上，綜合運用各方面的知識和能力，不斷地處理和完善自己的語言行為。因此，在教學實際過程中，我們應進一步深化對中介語的認識，并思考其對我國外語教學的啟示。

　　《外語教學》(雙月刊)創刊于1979年，是由陜西省教育廳主管、西安外國語學院主辦的外語學術期刊。《外語教學》以繁榮學術、促進中國的外語教學與研究為己任。本刊也是中國常用外國語類核心期刊，中國人文社科學報核心期刊，第二屆全國百強社科學報。

　　一、中介語理論的起源

　　中介語又叫中繼語，過渡語。1969年，著名的美國語言學家Selinker提出interlanguage這一概念，并在1972年以Interlanguage 為題發表了一篇論文，這一論文的發表標志著中介語理論的建立。Selinker認為，中介語指的是第二語言習得者獨特的語言系統，從母語出發逐漸向目的語靠近，該系統在結構上介于母語的目的語的中間狀態。

　　二、中介語的特征

　　首先，中介語是一個獨立的語言系統。它既不同于母語，又區別于外語，當然也不能簡單地視為外語來自母語的干擾而形成的混合體。其次，外語學習者的中介語言系統與將目的語作為本族語的人相比是一個減少或簡化了的系統。第三，中介語由于其本身特點，只能發揮有限的交際功能。第四，中介語是一個動態的系統，它會隨著學習者的努力和交際需要而不斷變化，逐漸離開母語而接近目的語。第五，中介語是一個合法的語言系統。因為它具有人類語言所有的一般特性和功能，而且自成體系。第六，中介語是一個反映學習心理過程的語言系統。第七，中介語石化現象，這種現象是指外語學習者的學習到了一定階段后就不再像初級階段那樣穩步提高，而是處于一種停滯不前的狀態。

　　三、中介語產生的原因

　　Selinker認為中介語形成有5個因素在起作用：第一，語言遷移。第二，來自訓練產生的遷移。一方面是因外語教師某些不地道的或不合適的語言運用及教授，另一方面語言材料的使用不當也可產生訓練遷移。第三，學習策略。第四，交際策略。學習者會采用一種特有的方式與講目的語的本族人交流，包括：回避、預制結構、求助權威、變換語言。第五，過度概括。這是指有些中介語的產生來自于學習者對目的語規則和句法特點典型的過度概括。

　　四、中介語對外語教學的啟示

　　中介語是一種受規律支配的、系統的語言系統，中介語能夠通過教學而產生系統的變化，從而更加接近目的語。因此，中介語理論對于外語教學具有十分重要的實際意義。

　　1、它能改變教師對于學生語言錯誤的態度：但長期以來，人們都把中介語視為不能容忍的錯誤，因此有錯必糾一度成為教師對待學生的語言錯誤的態度。然而，中介語是第二語言習得的發展過程中不可避免的現象，錯誤應當被視為是學習者第二語言發展狀況的一種標志。在教學過程中，我們不僅應當允許錯誤的存在，還應當有效把握錯誤演化的進程，以便使中介語向第二語言靠近。因此，在外語教學中，教師對于學生所犯的錯誤，尤其是口頭交際上的錯誤，在不影響交際的條件下，最好持寬容態度，且勿有錯必糾。

　　2、它能引導教師進行合理的教學設計：眾所周知，語言能力的發展過程有固定的次序，那么教師在課堂上的教學設計也應當充分考慮這種固定的次序。中介語的發展是在語言習得過程中進行的，教學計劃在兼顧認知和學習的前提下，應適當地強調習得，為學生創造習得條件。

　　3、它能幫助教師調整教學內容和教學方法：中介語作為一門獨立的語言體系，它是動態發展的。在教學過程中，教師所提供的目的語模式至關重要。這些模式不僅是學生模仿的對象，而且能對學習正確的語言使用加以鞏固和強化。在課堂上，教師應最大限度的提供目的語模式，使學生在不同的語言環境中的語言運用都能逐漸地向目的語靠攏。

　　4、它能幫助學生克服語言習得過程中的沉默期：對于沉默期，是在學習初期，學習者由于對目的語掌握的詞匯和表達方式有限，往往不愿意或不好意思開口說話，使得相互交流大大受到限制。如果借鑒母語中熟悉的表達形式，學生這就能進行大膽而輕松的交流，以此可以積累大量的語言信息，反過來又促進語言交流，從而加速整個二語習得的過程。在外語教學中，教師要鼓勵和提倡學生勇于開口表達，不要懼怕出錯。

　　5、它能促進交際的成功：中介語作為學習過程中的過渡性語言，如同其他自然語言一樣，其目的是為了交際，所以它既是一種知識體系，又是一種交際手段。中介語可以自發的流出來參與交際，因此它也是一種語言技能。在語言交際過程中，中介語的介入有時可以促進交際的成功。教師適度的中介語的引入，促成了師生交流的成功，從而保證了教學目的的實現。