提高高中英語詞匯教學質量，對學生英語綜合水平和素養的提升尤為重要，教師應重視目前高中英語詞匯教學中出現的一些問題，尊重學生主體性地位的實現，充分發揮自身主觀能動性，不斷革新高中英語詞匯教學理念和教學方法，提高詞匯教學技能，創造性選擇教學方法，將高中英語詞匯教學水平的提高作為終極目標，不斷提升學生的英語綜合素養。

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　　提高高中英語詞匯教學效率，對豐富學生英語詞匯量，加深學生英語閱讀理解，使學生掌握系統、科學的閱讀方式，培養學生閱讀能力，逐步提高學生學習成績，提升英語綜合運用能力具有重要價值。但目前高中英語詞匯教學中出現一些問題，這些問題嚴重制約著詞匯教學效率的提高，只有重視這些問題，探索出可行性教學策略才是高中英語詞匯教學的出路。

　　一、高中英語詞匯教學中存在的問題

　　隨著高中英語課程內容復雜程度的加深，以及詞匯量的加大和詞匯難度的增加，部分學生在英語學習中困難重重，特別是在詞匯學習方面更為突出。傳統詞匯教學理念下的高中英語詞匯教學始終秉承“教師講，學生記”的原則，這種方式嚴重挫傷了學生詞匯學習的積極主動性，大部分教師總是在課堂開始的十到十五分鐘時間將本節課所要學到的所有詞匯展示給學生，致使學生詞匯學習效率低下，重難點不分。除此之外，高中英語詞匯教學中還存在一些基本問題：

　　一是高中英語詞匯教學參考資料有限，教師的詞匯教學步驟機械單一，難以激發學生詞匯學習的興趣，教師在講解詞匯使往往按照課本上固有的例子進行，不同的詞匯運用相同的講解方式，降低了學生的學習激情。二是詞匯教學方法僵化、陳舊、單一，始終以督促學生機械記憶為主，缺乏詞匯教學技能，致使學生“記得多，忘得快”現象的持續出現，甚至會導致學生厭學情緒的高漲。三是不注重踐行新課標詞匯教學理念，不善于教會學生正確的詞匯學習策略，不注重開拓多樣化的詞匯教學手段，善用構詞法和語境分析法等高效詞匯教學方法。

　　二、改善高中英語詞匯教學的可行性對策

　　1.善用構詞法提高詞匯教學的效率。高中英語詞匯雖然體系復雜、龐大，但仔細觀察還是有一定規律可循的，只要掌握一定的構詞方法和技巧，大量、快速記憶單詞，突破詞匯難關絕不是問題。高中英語中的很多單詞是借助構詞法演變而來的，故教師要善用構詞法提高詞匯教學效率。常見的構詞方法主要有合成、派生、轉化等。這三種方式中派生法是可幫學生記憶大量英文單詞最有效的方式。派生法是通過對已有單詞加前綴、后綴的方式構建新的詞匯體系的一種有效方式，通過派生法學生不僅可以記憶更多的單詞，同時也能在對一些生詞作大膽辨識和推測。

　　2.巧用詞匯呈現方式活化學生思維。詞匯呈現法是一種將詞匯呈現在學生面前，幫助學生高效記憶的重要手段。在高中英語詞匯教學中，教師應巧用詞匯呈現法活化學生思維，多角度、多層面提高學生的詞匯量。常見的詞匯呈現法主要有以下幾種：首先是直觀呈現法。即教師通過直觀例子、多媒體圖片或者自身肢體語言來介紹新詞匯，激發學生的學習興趣。其次，教師不斷引入舉例法、核心字母記憶法。例如，在教授“championship”時，可以將詞匯分成兩部分，運用核心字母記憶法進行記憶。最后，教師應善于利用事物的特征介紹詞匯。這是一種用英文介紹事物特征，幫助學生理解詞匯意義的詞匯教學方法，這種方式可以幫助學生通過了解詞匯特征達到快速記憶的目的。

　　3.注意結合具體語境強化學生理解。在高中英語詞匯教學中，最忌諱的是教師孤立詞匯，將詞匯與上下文語境、句子意義完全割裂，這是最低效的詞匯教學方式。因此，英語教師應注意結合具體的上下文語境，或者為詞匯創設貼切的上下文語境強化學生對詞匯的理解。教師在教授抽象、枯燥的英語詞匯時，可以將其放入具體的短語、句子或課文中，通過構建意義情境使學生對詞匯的理解逐步具體化、生動化。另外，教師在結合詞匯語境進行教學時，可以通過歸納總結的方法建立新舊知識點之間的聯系，歸納總結、新舊聯系便于活化學生思維，提高學生的記憶力。當然，除此之外，教師還可以基于同義詞辨析、同音詞辨析、詞語含義比較等目的構建詞匯學習語境，加深學生對詞匯的理解，不斷提高英語詞匯教學效率。

　　4.教會學生科學高效的詞匯記憶法。授之以魚，還要授之以漁。因此，在高中英語詞匯教學中，教師不僅要運用科學高效的詞匯教學方法幫助學生學習更多、更復雜的新詞匯，同時還要傳授給學生有效的詞匯記憶方法，促使學生養成自主記憶詞匯的良好習慣。常見的有效詞匯記憶策略主要有以下幾種：一是音形結合記憶法。教師要懂得教會學生通過探究詞匯音、形、意之間的關系來高效記憶詞匯。二是分類記憶法。就是將作用形似、結構相似、意義相近或相反的一類詞放在一起記憶。三是聯想記憶法。聯想記憶法是通過培養學生聯想的習慣，教會學生聯想的規律，幫助學生高效記憶英語單詞，擴大詞匯量。