傳統的教學方式不僅不利于學生學習素質的提高，同時也不利于學生的全面發展，為高職數學教學效果的提高帶來了很大的困難，因此一定要及時的對其加以改革。將數學文化滲透到高職數學教學之中，有利于改善傳統教學方式的固有弊端，使學生能夠在掌握了數學知識的同時，也學習到其他方面的更多的知識，這對學生整體素質的提高及其全面發展有著非常積極的作用，因此一定要實施相應的策略以促進數學文化的整合和滲透，這樣才能使高職學校的數學教學水平得到進一步的提高。

　　《數學教學通訊》雜志是由西南大學主管,西南大學數學與 統計學院與重慶數學學會主辦的中學數學教學研究類期刊,創刊于1979年。近30年堅持為中學數學教學服務的辦刊宗旨;堅持與時俱進,始終站在數學教育研 究的前沿;堅持貼近教學實際,貼近讀者要求,為讀者提供實用、優質的教學研究平臺與資源。

　　數學存在在社會生活的方方面面，對社會的發展和人類的進步起著至關重要的作用，同樣，學校對數學的重視也是由來已久的，高職學校同樣如此，為促進數學教學水平的提高，高職學校也作出了非常大的努力，但目前為止，所起到的效果還并不是十分明顯，究其原因，無非在于沒有將數學文化滲透到數學教學中，從而導致數學教學過于理論化而缺乏實踐意義，這也就導致學生無法從數學中體會到樂趣，以至于無法提高學生的學習積極性，這對學生的發展以及高職學校數學教學水平的提高都十分不利。

　　一、數學文化概述

　　對于數學文化來講，我們可以從兩方面進行分析，既直接方面和間接方面。直接的看，數學文化即學生在學習數學的過程中能夠體會到的數學的種種奇妙之處以及數學本身為自己帶來的種種感受，換句話說，也就是數學能夠帶給學生的直接感受;間接的看，數學文化指的是學生通過對數學的學習，能夠將所學到的理論知識拓展到實踐中來，從而使之與人本身對于美的感受能力相結合，以提高學生對于數學的學習興趣，即通過數學教學，間接的使學生體會到美，這便是數學文化的間接涵義。

　　相對于數學文化直接的意義來說，學生更加容易接受其間接的意義，也就是說，教師在課堂教學中，如果能夠使數學文化發揮其間接的意義，那么學生的學習興趣將更容易得到激發。但是，這樣完全將數學文化代替了傳統的數學知識的教育對學生的長遠發展是不利的，數學教學還應延續傳統的以知識教育為主的方式，同時將數學文化適當的融入其中，這樣才能使學生在提高學習興趣的基礎上，有效的掌握知識，從而使其能夠成為全面發展的創新型人才。

　　二、將數學文化滲透到高職數學教學中的意義

　　(一)彌補了傳統教學方式的不足

　　傳統的高職數學教學方式通常是以教師為主體來對學生進行刻板教條的知識的灌輸為主的，這種教學方式會導致學生根本無法參與到課堂中來，從而也就導致了學生學習興趣的低下，使其接受知識的方式變得十分被動，這對學生數學水平的提供以及學生的全面發展非常不利。

　　將數學文化滲透到高職數學教學之中，能夠使學生在學習到課堂知識的基礎上，還能夠了解到課堂以外的許多知識，能夠使學生清楚的認識到學習數學能夠給自身帶來的好處，這樣才能有效的激發學生的學習積極性，使其能夠主動的去學習數學，這對提高高職數學教學水平以及教學效果是非常有利的。

　　(二)有利于學生的全面發展

　　傳統的高職數學教學方式只注重知識的灌輸而不注重能力以及學習興趣的培養，從全面發展的角度講，對學生非常不利，而將數學文化滲透到高職數學教學當中有效的解決了這一問題。根據數學文化滲透的趣味性以及實用性，學生開始能夠在課堂上學習到很多其他與數學相關聯的知識，這就使得學生的知識面變得更加寬廣，同時也使學生對于數學的學習興趣變得更加濃厚，對學生的全面發展起著積極的促進作用。

　　三、將數學文化滲透到高職數學教學中的途徑

　　(一)豐富數學教學史料，提高數學教學深度

　　在數學教學中，豐富數學史料有利于學生了解到更多關于數學方面的知識，從而使其認識到數學不僅僅是局限于所學習到的知識的深度，只要肯縱向的探索，數學還有很多值得我們去研究的地方，這會大大的提高學生對數學知識的渴望程度，使其能夠更加積極的去探索區學習。

　　例如在教學中，教師可以將課堂上講到的理論與提出這一理論的數學大家聯系到一起，可以向學生介紹每一個在數學上有著重要影響力的人，使學生在了解到其理論的同時，也了解到數學家的一生，從而使其能夠清楚，數學理論的產生是數學家經過不斷的探索以及無數次的思考和演算才完成的，因此想要使自身的數學水平提高，一定要克服困難、不斷的努力。同時，向學生介紹數學家也能夠使學生了解到在數學領域有很多知識是需要我們不斷發現的，這樣學生才能感受到數學教學的深度，從而使其能夠更加積極的去學習數學，以使數學教學的教學效果能夠得到有效的改善。

　　(二)以學生為主體，充分照顧到每一個學生

　　傳統的教學方式一直沒有做到以學生為主體，這就使得教師的教學一直顯得特別枯燥、乏味，同時，僅僅對學生進行理論知識的灌輸，學生也很可能會出現理解困難的狀況，這大大的影響了學生數學水平的提高。

　　以學生為主體，充分照顧到每一個學生，能夠為數學文化在高職數學教學中的滲透提供基礎性的保證，同時，以學生為主體的課堂也能夠充分的激發學生的想象力和創造性，從而使其能夠在數學課堂中，積極認真的聽取教師對數學文化的講解，這對學生數學知識水平的提高以及高職數學教學效果的提高都有起著至關重要的作用，因此是值得實施的一條途徑。同時，教師也只有以學生為主體，充分照顧到每一個學生，也才能使學生的素質得到整體上的提高，縮小學生素質之間的差距，使其能夠實現共同進步，從長遠的角度講這是有利于學生發展的，同時也有利于師生之間形成一種平等的關系，因此是能夠達到雙贏的一件事。