這篇心里教育論文發(fā)表了家庭因素對大學(xué)生心理健康的影響，家庭因素對大學(xué)生心理健康的影響主要集中在家庭結(jié)構(gòu)、家庭教育方式、家庭背景三方面。面對家庭因素我們需要做到及時預(yù)防、及時發(fā)現(xiàn)、及時排除，將不良問題扼殺在搖籃中。

　　關(guān)鍵詞：心里教育論文發(fā)表,教師職稱論文發(fā)表

　　大學(xué)生是國家的棟梁和未來的希望，心理健康是大學(xué)生成才的基礎(chǔ)，也是將來走向社會，積極從事社會活動和不斷向更高層次發(fā)展的重要條件。1946年，第三屆國際心理衛(wèi)生大會將心理健康定義為：心理健康指人在身體、智能及感情上，在與他人心理健康不相矛盾的范圍內(nèi)，將個人心境發(fā)展成最佳狀態(tài)[1]。我們最先受到的教育來自家庭，大學(xué)生作為特殊群體，心理生理都尚未成熟，其中家庭因素對他們的影響是巨大的。

　　一、家庭結(jié)構(gòu)對大學(xué)生心理健康的影響

　　家庭結(jié)構(gòu)主要指一個家庭的組成情況和家庭成員的構(gòu)成情況。家庭結(jié)構(gòu)對大學(xué)生心理健康有著不容忽視的影響。良好、完整的家庭，其子女的心理也是完美的，相反，破碎的家庭對孩子的心理是有負面影響的，尤其在大學(xué)階段對感情沒有安全感，恐懼婚姻等。下面分析幾種家庭結(jié)構(gòu)對大學(xué)生心理健康的影響。

　　(一)獨生子女家庭

　　我國長期以來堅持計劃生育政策，獨生子女已經(jīng)成為大學(xué)生主體。普遍出現(xiàn)六個大人照顧一個孩子的現(xiàn)象，在孩子的成長過程中，家中大人以一個孩子為中心，容易出現(xiàn)過分保護與溺愛，造成孩子在成長過程中缺乏獨立性。與此同時，獨生子女在成長環(huán)境中缺乏兄弟姐妹的陪伴，無法體會到兄弟姐妹之間的親情及相互間的交流與分享。而這些對踏入大學(xué)校門、需要獨自與眾多同學(xué)相處的大學(xué)生的心理健康有負面影響。

　　(二)單親家庭

　　單親家庭指父母離異或者一方去世的家庭。在孩子成長過程中，既少不了來自母親的溫柔細心、對事物細膩觀察的教育，又離不開來自父親勇敢負責(zé)等方面的教育。在成長過程中缺乏任何一方的教育都容易變得極端，他們的心理健康是非常令人擔憂的。與此同時，由于單親家庭父母本身少了另一半的關(guān)懷，因此單身父母自身就存在諸多心理問題，容易導(dǎo)致女孩男性化，或者男孩女性化，出現(xiàn)人格極端化，妨礙心理健康發(fā)展。

　　(三)重組家庭

　　重組家庭指夫婦雙方至少有一人經(jīng)歷過一次婚姻，并且有一個或多個前次婚姻的子女及夫婦重組的共同子女。離異或喪父、喪母已經(jīng)使這些孩子經(jīng)歷了一次磨難，父母的再婚又使他們面臨更為復(fù)雜的生活環(huán)境。在新的家庭中跟后爸后媽們需要相當長的磨合期，在這期間孩子容易有心理上的抵觸與抑郁，如果處理不當會對孩子的心理健康產(chǎn)生嚴重影響。進入大學(xué)，同學(xué)之間對家庭的了解是陌生的，在重組家庭長大的孩子會逃避談?wù)撟约旱募彝ィ�處理人際關(guān)系時有一定困難。

　　(四)留守兒童家庭

　　留守兒童指父母雙方外出外地打工，而自己留在農(nóng)村生活的孩子們。長期隔代監(jiān)護、他人監(jiān)護甚至無人監(jiān)護，使留守兒童無法得到父母的關(guān)愛，這種親情缺失使孩子變得孤僻、抑郁，甚至有一種被遺棄的感覺。多數(shù)留守兒童性格軟弱，有自卑、孤獨無靠的心理，甚至怨恨自己的父母。進入大學(xué)，面對與自己成長經(jīng)歷不同的同學(xué)，會產(chǎn)生嚴重的自卑感，不善與人交往，甚至出現(xiàn)一些超越道德、法律底線的行為。

　　二、家庭教育方式對大學(xué)生心理健康的影響

　　家庭教育方式對大學(xué)生心理健康有著潛移默化的影響，成長過程中，除了老師在學(xué)校教授的知識和技能外，很重要一部分教育是家庭里父母的言行舉止?jié)撘颇�化地傳達給孩子的。家庭教育方式可分為民主式、放羊式、強迫式。

　　(一)民主式家庭教育方式

　　民主式家庭教育方式能夠尊重學(xué)生，并且孩子在生活學(xué)習(xí)中遇到困難時能進行積極交流，允許孩子發(fā)表自己的真實想法，并且進行科學(xué)合理的獎懲，這種教育方式有利于學(xué)生德、智、體、美綜合素質(zhì)提高。父母的關(guān)心照顧，以及遇到問題時能夠得到父母的及時溝通與解決，有利于孩子形成自信、獨立、堅強的性格，進入大學(xué)后能較好地處理人際關(guān)系。對大學(xué)生心理健康發(fā)展是有利的。

　　(二)強迫式家庭教育方式

　　當今中國大教育環(huán)境是應(yīng)試教育，一切以升學(xué)和找份好工作為孩子成才標準。在這種背景下，很大一部分家庭會給孩子制定硬性目標，采用命令、責(zé)罰甚至毒打的方式強迫孩子學(xué)習(xí)。這種教育方式下的學(xué)生很容易形成自卑性格，甚至?xí)�厭學(xué)，對學(xué)習(xí)生活充滿痛苦。長期目標任務(wù)使孩子一直在壓力下生活，實現(xiàn)不了目標的懲罰會使孩子喪失尊嚴，產(chǎn)生強烈自卑。這種教育下的孩子會出現(xiàn)不同程度的心理問題，嚴重的會導(dǎo)致孩子心理扭曲，發(fā)生悲劇。

　　(三)放羊式家庭教育方式

　　與強迫式教育方式相反的是放羊式教育方式，放羊式教育方式對孩子的教育完全采取聽之任之的態(tài)度，不管孩子學(xué)習(xí)狀況，在孩子遇到生活中各種困難時不予交流幫助。認為把孩子送到學(xué)校就可以高枕無憂、萬事大吉。這種教育一般發(fā)生在農(nóng)村留守兒童身上，由于父母常年在外務(wù)工，對孩子的學(xué)習(xí)不管不問，除了給孩子交學(xué)費、給他們零用錢外，剩下孩子的學(xué)習(xí)、生活、心理問題一概不了解。這種教育下的大學(xué)生在人際交往中以自我為中心、缺乏團隊精神和意識，很容易形成散漫放縱心理。

　　三、家庭背景對大學(xué)生心理健康的影響

　　除了家庭結(jié)構(gòu)和家庭教育方式，影響大學(xué)生心理健康還有一個很重要因素就是家庭背景，不同家庭背景對大學(xué)生的影響是不一樣的，家庭背景包括家庭經(jīng)濟收入、父母文化程度及對子女的期望、學(xué)生來源地。

　　(一)家庭經(jīng)濟收入對大學(xué)生心理健康的影響

　　家庭經(jīng)濟收入對大學(xué)生心理健康的影響是有一定限度的。馬克思主義哲學(xué)認為經(jīng)濟基礎(chǔ)決定上層建筑，家庭貧困對大學(xué)生心理健康的影響是不利的。進入大學(xué)大學(xué)生需要自己支配自己的生活費，家庭貧困的學(xué)生在吃穿用度上會感到自卑，容易憂郁、焦慮。改善家庭經(jīng)濟條件對大學(xué)生心理健康有利。但家庭經(jīng)濟收入接近一般整體水平時，促進作用會停止。而相反當家庭經(jīng)濟收入比較富有，大學(xué)生在學(xué)校中生活費會比較富裕，使學(xué)生出現(xiàn)揮霍、自傲等心理問題，也會對大學(xué)生心理健康產(chǎn)生不利影響。

　　(二)父母文化程度對大學(xué)生心理健康的影響

　　孩子的第一生存環(huán)境是家庭，大學(xué)生在其身體、心理發(fā)育過程中最先受到的教育來自父母，父母的文化程度直接關(guān)系孩子的教育問題。文化程度較高的家長會更注重有關(guān)教育知識的學(xué)習(xí)，對孩子的教育手段會更合理，其子女心理發(fā)展更為健康。父母文化程度較低的家長由于自身知識限制，對孩子的指導(dǎo)缺乏合理性，子女成長過程中的心理問題會較多。

　　(三)家庭來源地對大學(xué)生心理健康的影響

　　進入大學(xué)，大部分大學(xué)生都是離開成長的地方進入新環(huán)境，由于農(nóng)村經(jīng)濟條件普遍低于城市，城市文化、政治、教育和公共環(huán)境等諸多因素都優(yōu)于農(nóng)村。家住城鎮(zhèn)，尤其大城市的大學(xué)生，心理健康總體水平要明顯高于那些生活在農(nóng)村，尤其生活在邊遠農(nóng)村的大學(xué)生。

　　心理健康是個體成長和成功的必要條件，如今越來越獲得人們的共識。隨著我國大學(xué)生數(shù)量增加，其中大部分存在心理健康問題。大學(xué)生正處于心理“斷乳期”，家庭因素對大學(xué)生的心理健康有著重要影響，所以我們要從各方面保護大學(xué)生的心理健康，做到及時預(yù)防、及時發(fā)現(xiàn)、及時排除，將不良問題扼殺在搖籃中。

　　推薦期刊：《早期教育(教科研版)》(月刊)創(chuàng)刊于1983年，是由江蘇教育報刊總社主辦。致力于宣傳先進的幼兒教育理念，傳播優(yōu)秀的教育方法，在全國幼兒教育工作者和幼兒家長心目中享有盛譽，讀者遍及包括港臺在內(nèi)的全國各地。