這篇教育核心論文發(fā)表了中職教育中班主任工作的重要性，中職教育有著其特殊性，教育對象、教育任務(wù)、教育方法都與一般的職業(yè)教育有所不同，如何才能改善教師的教學(xué)工作，培育出良好素質(zhì)的應(yīng)用型人才呢?

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　　1.中職教育的特殊性分析

　　1.1 教育對象的特殊性。中等職業(yè)學(xué)校的學(xué)生，大多是學(xué)習(xí)成績不太好或是自身素質(zhì)比較差，或自身家庭條件不太好的學(xué)生。不能說所有的中職學(xué)生都是這種情況，但存在以上三種情況的學(xué)生不在少數(shù)。有的人講中職學(xué)生講成"三差學(xué)生"也不是完全沒有道理的。中職學(xué)校的學(xué)生思想活躍，喜歡追求新鮮的事物，但存在經(jīng)驗不足與欲望強烈、情感豐富與心態(tài)浮躁的矛盾。電子時代的到來，學(xué)生們接受的信息多元而復(fù)雜，他們更容易接受新事物，職業(yè)教育的學(xué)習(xí)環(huán)境相對寬松，為中職生個性發(fā)展提供了平臺。現(xiàn)在的生活條件也十分優(yōu)越，從而造成了他們不思進取、貪圖享樂的傾向。從年齡上來說，處于青春叛逆期，反叛心里比較強，這對于學(xué)生的管理提出了很大的難題。另外，由于學(xué)生的自身素質(zhì)和家庭教育缺乏，都導(dǎo)致中職學(xué)生管理難度大，隨時可能出現(xiàn)各種問題，對班主任工作提出了挑戰(zhàn)。

　　1.2 教育任務(wù)的特殊性。職業(yè)教育與傳統(tǒng)的普通教育不同，它具有自身的特殊性。從教育任務(wù)方面來分析，普通教育如高中教育來說，它的教學(xué)任務(wù)是使學(xué)生獲得知識，最終目的是使學(xué)生高考獲得高的分數(shù)，考取理想的大學(xué)。中等職業(yè)教育則不同。它的最終目的是使學(xué)生走向工作崗位。中等職業(yè)教育培養(yǎng)的學(xué)生與大學(xué)培養(yǎng) 的學(xué)生不同，他們的主要優(yōu)勢在于技能的獲得，他們的崗位是"藍領(lǐng)崗位"即技能型人才。技能型人才要求學(xué)生不但要獲得相應(yīng)的專業(yè)知識，同時要具備過硬的專業(yè)技能。國務(wù)院下發(fā)的《關(guān)于大力推進職業(yè)教育改革與發(fā)展的決定》中指出：要加強文化基礎(chǔ)教育、職業(yè)能力教育和身心健康教育，注重培養(yǎng)受教育者的專業(yè)技能，鉆研精神、務(wù)實精神、創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)能力。培養(yǎng)學(xué)生要有解放思想、與時俱進的創(chuàng)新能力，要有艱苦創(chuàng)業(yè)、自主創(chuàng)業(yè)的能力，培養(yǎng)他們具備現(xiàn)代社會的"生存能力"。如何將成績不太優(yōu)異的學(xué)生培養(yǎng)成"藍領(lǐng)"，對教師和班主任來說是個難題。

　　1.3 教育方法的特殊性。教育對象和教育任務(wù)的特殊性決定了教學(xué)方法的特殊性，面對這樣的特殊教育群體，教師的教育方法顯得尤為重要。倘若教育方法使用不當(dāng)很容易導(dǎo)致師生沖突，破壞師生關(guān)系。因此，在教育學(xué)生過程中除了學(xué)會關(guān)心、理解、尊重外，還要學(xué)會引導(dǎo)和督導(dǎo)。深入觀察學(xué)生了解學(xué)生的具體情況，包括家庭情況、個人性格、個人特長等，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點，鼓勵學(xué)生積極學(xué)習(xí)發(fā)展。在教學(xué)方面，根據(jù)中等職業(yè)教育的培養(yǎng)目標，將學(xué)生培養(yǎng)成為符合社會要求的專業(yè)技能人才。由于中職學(xué)生的文化課成績普遍不是很好，缺乏學(xué)習(xí)的興趣。教師在教學(xué)過程中要善于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，將教育理論簡單化，增加動手操作能力的學(xué)習(xí)。比如機械專業(yè)、汽車專業(yè)的學(xué)生，教師要加強實踐操作課程，培養(yǎng)學(xué)生的操作能力。為了更好的培養(yǎng)應(yīng)用型人才，雙師型教師應(yīng)運而生，這對教師的教育教學(xué)也提出了挑戰(zhàn)。

　　2.班主任工作在中職教育中的重要作用分析

　　2.1 班主任在班集體建設(shè)中起主導(dǎo)作用。班級是學(xué)校的基本組成單位，也是學(xué)生的集體歸宿。在班級建設(shè)中班主任的作用不可忽視。班主任是否有責(zé)任心、是否重視班集體對班集體的發(fā)展起決定作用。如果某個班級上的學(xué)生一直不停的犯錯誤，那么這個班級的班主任具有不可推卸的責(zé)任。班級體的建設(shè)是班主任工作開展的第一步。在班級建設(shè)中班主任的態(tài)度直接影響著班級作風(fēng)進而影響學(xué)生的行為。在班級建設(shè)中班主任首先要發(fā)揮積極示范作用，以身作則用自己的行為和負責(zé)任的態(tài)度影響學(xué)生。另外，班干部的選擇也非常重要，班干部對于白班級工作的開展起帶頭作用，選好班干部十分關(guān)鍵。班主任要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的特點，選擇優(yōu)秀的學(xué)生擔(dān)任班干部協(xié)助教師開展班級工作。

　　2.2 班主任在聯(lián)系任課教師和家長中起樞紐作用。在教育教學(xué)和學(xué)生的生活教育中，班主任也扮演著重要的角色。當(dāng)班級中學(xué)生與任課教師間存在問題時，班主任是解決這類問題的主要人員。一般來講，當(dāng)班級中學(xué)生存在異常現(xiàn)象，或教師與學(xué)生發(fā)生沖突時，第一時間處理該問題的便是班主任，班主任是溝通學(xué)生與各教師之間的橋梁。班主任更了解自己班的學(xué)生，因而也更容易解決此類問題。在生活中，班主任還要及時與學(xué)生家長聯(lián)系，將學(xué)生的現(xiàn)狀告訴家長，或向家長了解學(xué)生的一些情況。因此，班主任是連接學(xué)生與任課教師和家長的橋梁。

　　2.3 班主任是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)實施教學(xué)、教育工作計劃的得力助手和骨干力量。學(xué)校的教育理念、教育思想都是通過班主任向?qū)W生進行傳達，班主任是學(xué)校與學(xué)生之間的聯(lián)系者。學(xué)校教育教學(xué)計劃的開展、學(xué)校教育活動的宣傳和組織離不開班主任。班主任是學(xué)校領(lǐng)實施教學(xué)、教育工作計劃的得力助手和骨干力量。中職學(xué)生正處在身心發(fā)展的重要時期，他們的成長需要班主任的指導(dǎo)，使他們在德、智、體諸方面得到生動活潑主動的發(fā)展。當(dāng)今時代，班主任不僅要教會學(xué)生去適應(yīng)社會生活，同時還要提高他們的創(chuàng)新能力，從而為社會作出更大貢獻。班主任對學(xué)生的全面發(fā)展起著重要的作用。

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　　按照職業(yè)能力測評標準編制學(xué)生學(xué)習(xí)手冊。新生入學(xué)時，出現(xiàn)了男女學(xué)生留長發(fā)、染發(fā)、穿奇裝異服、課堂紀律散漫、逃課作弊、舉止談吐不文明等不符合學(xué)生身份形象等現(xiàn)象。通過問卷調(diào)查、座談和日常觀察等方法，發(fā)現(xiàn)職高的學(xué)生，正好進入十六七歲的青春期，已經(jīng)有了較多的抽象思維和帶有懷疑性的思考，因此他們的情緒表現(xiàn)為強烈、動搖和不穩(wěn)定，外來的東西不分良莠，不論精華糟粕都在他們中有一定的市場，部分學(xué)生因長期找不到學(xué)習(xí)的興趣，養(yǎng)成了一些懶散的壞習(xí)慣。