學(xué)生從入學(xué)開(kāi)始接受規(guī)范訓(xùn)練，是習(xí)慣養(yǎng)成的第一個(gè)階段。本篇教師論文發(fā)表關(guān)于聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)訓(xùn)練的一些方法，認(rèn)為聽(tīng)，要有目的、有禮有節(jié);說(shuō)，要規(guī)范、有話(huà)可說(shuō)、口齒清楚;讀，要通、順、熟、流利、有感情，要激趣;寫(xiě)，要正確、規(guī)范、一目了然，方能養(yǎng)成正確的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)習(xí)慣。

　　一個(gè)生命從呱呱落地到呀呀學(xué)語(yǔ)以及入學(xué)前的這一時(shí)期，大都接受著自然而人文的習(xí)慣養(yǎng)成，入學(xué)后，則加強(qiáng)了規(guī)范性，甚至帶有一定的強(qiáng)制培養(yǎng)。這應(yīng)該是孩子入學(xué)后習(xí)慣形成的第一個(gè)階段，那么第二個(gè)重要階段便入學(xué)之后。在這里，我想談?wù)勛约喝谓绦�學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)以來(lái)對(duì)孩子習(xí)慣培養(yǎng)的一點(diǎn)認(rèn)識(shí)。當(dāng)然，習(xí)慣是多方面的，在此單指語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程中聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)想習(xí)慣的訓(xùn)練。

　　一、聽(tīng)，要有目的、有禮有節(jié)

　　聽(tīng)的習(xí)慣最難培養(yǎng)。小學(xué)三年級(jí)孩子大都處在八、九歲這個(gè)年齡段，感興趣的便聽(tīng)聽(tīng)，不感興趣的，則充耳不聞，自行其事。即使迫于教師的威懾，也是“心在曹營(yíng)身在漢”。當(dāng)你想驗(yàn)證聽(tīng)的效果的時(shí)候，你會(huì)發(fā)現(xiàn)沒(méi)有幾個(gè)在“洗耳恭聽(tīng)”。

　　我們?cè)撊绾斡?xùn)練孩子的聽(tīng)話(huà)習(xí)慣呢?對(duì)一個(gè)八九歲的孩子來(lái)說(shuō)，有目的的傾聽(tīng)，才能接收到所聽(tīng)內(nèi)容中的信息。因此，首先應(yīng)該給孩子提出聽(tīng)的要求，但必須注意的是，所提要求應(yīng)該是寬松的、自由的，如：你聽(tīng)到了什么?你知道了什么?……孩子由此可以自主的、輕松的進(jìn)行聽(tīng)話(huà)。或許他會(huì)知道這段話(huà)講的是什么，或許能聽(tīng)到一個(gè)用得好的詞語(yǔ)，或許能提到一句給他留下印象深刻的句子……假如我們拔高要求，提出這樣的聽(tīng)話(huà)要求：你懂得了什么道理?你體會(huì)到什么情感?……那么，孩子們就會(huì)產(chǎn)生畏難情緒，產(chǎn)生緊張心理，使他們無(wú)法輕松自如的進(jìn)行聽(tīng)話(huà)，達(dá)不到訓(xùn)練的目的。其次，還要培養(yǎng)孩子有禮有節(jié)的傾聽(tīng)習(xí)慣。告訴孩子，認(rèn)真聽(tīng)別人說(shuō)話(huà)，是一種良好的品質(zhì)，是尊重他人的一種行為。只有認(rèn)真傾聽(tīng)別人說(shuō)話(huà)，才能聽(tīng)明白別人說(shuō)什么，才能學(xué)到知識(shí)。并告訴孩子，只有認(rèn)真聽(tīng)別人說(shuō)話(huà)，別人才會(huì)認(rèn)真聽(tīng)你說(shuō)話(huà)。最后在聽(tīng)話(huà)過(guò)程中，要大肆表彰聽(tīng)別人講話(huà)的孩子，哪怕他只記住了一個(gè)詞，只要得到老師的肯定，下次，他一定會(huì)記住更多的東西。

　　會(huì)聽(tīng)才會(huì)想，只有學(xué)會(huì)傾聽(tīng)，才會(huì)獲得更多的知識(shí)。所以，我們必須培養(yǎng)孩子有效傾聽(tīng)的能力。

　　二、說(shuō)，要規(guī)范、有話(huà)可說(shuō)、口齒清楚

　　說(shuō)是一種語(yǔ)言表達(dá)方式，不僅是小學(xué)階段的難題，也是語(yǔ)文學(xué)習(xí)各個(gè)階段的訓(xùn)練重點(diǎn)。語(yǔ)文教師當(dāng)然喜歡能說(shuō)會(huì)道的孩子，但到底如何訓(xùn)練他們能說(shuō)會(huì)道，卻是一件比較困難的事。對(duì)于小學(xué)三年級(jí)的孩子們來(lái)說(shuō)，正處在由說(shuō)幾句話(huà)向說(shuō)一段話(huà)或幾段話(huà)過(guò)度的階段，說(shuō)話(huà)訓(xùn)練就顯得更困難。

　　訓(xùn)練時(shí)，我們應(yīng)該從說(shuō)的規(guī)范性入手。有個(gè)詞叫“打胡亂說(shuō)”，“打胡亂說(shuō)”有可能是說(shuō)的內(nèi)容不符合事實(shí)，有可能是說(shuō)話(huà)方式不符合條理，也有可能表達(dá)意思時(shí)前言不搭后語(yǔ)。這就需要對(duì)說(shuō)話(huà)方式和內(nèi)容進(jìn)行規(guī)范。在回答老師所提問(wèn)題時(shí)，應(yīng)教會(huì)孩子說(shuō)完整，而不是只表述答案。有的教師會(huì)認(rèn)為，這不是新課程理念下的訓(xùn)練，如果這樣，每個(gè)孩子就會(huì)同出一轍。但不要忘記，他們僅僅是小學(xué)三年級(jí)的孩子，自由發(fā)揮的能力不足，必須在教師的誘引下形成規(guī)范的說(shuō)話(huà)模式，暫不可放手讓其隨意表達(dá)，否則，他們會(huì)把握不住說(shuō)話(huà)的方向。有可能“半路殺出個(gè)程咬金”，讓人摸不清頭腦。

　　還有個(gè)詞是“暢所欲言”，這應(yīng)該包含兩方面的內(nèi)容：有話(huà)可說(shuō)和說(shuō)的主動(dòng)性。即使每個(gè)孩子都有說(shuō)的欲望，都想表現(xiàn)自己，可找不到可說(shuō)的內(nèi)容，該怎么辦呢?要做到有話(huà)，就要依賴(lài)教師的引導(dǎo)，隨時(shí)隨地從生活、從周?chē)�環(huán)境中去發(fā)現(xiàn)、去理解，積累豐富的語(yǔ)言。上課時(shí)，要適機(jī)的把孩子認(rèn)識(shí)到的知識(shí)融入課堂讓孩子表達(dá)。并要拓展課堂知識(shí)，讓他們知道得更多更廣，為說(shuō)話(huà)做準(zhǔn)備。但要注意，所訓(xùn)練說(shuō)的內(nèi)容必須和孩子生活學(xué)習(xí)密切聯(lián)系。因?yàn)檗r(nóng)村孩子信息來(lái)源窄，這對(duì)他們認(rèn)識(shí)世界造成了局限。因此，在這個(gè)轉(zhuǎn)型階段，除了教師的有意培養(yǎng)外，更應(yīng)讓他們養(yǎng)成讀書(shū)看報(bào)看有益電視的好習(xí)慣，并懂得邊讀邊看，還要會(huì)想，甚至把那些給自己留下印象最深的內(nèi)容記下來(lái)。這樣一來(lái)，孩子有話(huà)可說(shuō)，自然就不懼怕了。即使有的同學(xué)膽小，在教師的鼓舞下，他自然也會(huì)開(kāi)心地表達(dá)，并能?chē)L到勇敢的滋味。有話(huà)可說(shuō)與說(shuō)的主動(dòng)性?xún)煞矫妫�我個(gè)人認(rèn)為前者更重要，后者是靠前者支撐的。

　　說(shuō)的訓(xùn)練還應(yīng)注重孩子的口齒清楚、聲音洪亮。有的孩子所說(shuō)內(nèi)容的確非常精彩，可是吐字不清楚，聲音小，讓你聽(tīng)了，費(fèi)了半天勁，也還是一頭霧水。這就需要給孩子營(yíng)造一個(gè)和諧寬松的氛圍，讓他們?cè)诮處熀屯瑢W(xué)面前輕松自如。假如某個(gè)孩子表現(xiàn)不佳，你得做個(gè)耐心、溫柔的教練：孩子，沒(méi)關(guān)系，再大聲一點(diǎn)會(huì)更好，你能做到嗎?這次比前次有進(jìn)步多了，真不錯(cuò)!一個(gè)一個(gè)字說(shuō)清楚，讓我們都聽(tīng)清楚好嗎?……在這種情況下，你不能失去耐性暴吼：怎么搞的，聲音大一點(diǎn)，就聽(tīng)不進(jìn)去嗎?此時(shí)，你不僅失去了教師的風(fēng)度，更讓孩子恐懼，恐懼會(huì)造成心理緊張、意識(shí)模糊，什么都被你嚇走了，聲音再大有什么用?在此刻，正面表?yè)P(yáng)比負(fù)面批評(píng)更有效。我想，這方面訓(xùn)練，只能用愛(ài)去感染，而不是恐嚇。

　　三、讀，要通、順、熟、流利、有感情，要激趣

　　讀，也屬于重量級(jí)訓(xùn)練。新課標(biāo)指出，讀要正確流利有感情。有的教師一拿到一篇課文，就對(duì)孩子講：大家讀一讀，要讀得正確、流利、有感情，并邊讀邊想……對(duì)于小學(xué)三年級(jí)孩子來(lái)說(shuō)，如果前兩年起始階段教師忽視訓(xùn)練，那么三年級(jí)訓(xùn)練難度就更大，要完成老師提出的這樣的要求，更是難上加難。因此，必須降低讀的要求，第一步，仍只要求孩子把文章讀通讀順，必須逐字逐句認(rèn)讀，不提任何過(guò)高要求，如讀第一次就對(duì)孩子強(qiáng)調(diào)邊讀邊想。所謂認(rèn)識(shí)，不是大致認(rèn)識(shí)，應(yīng)該是讀準(zhǔn)字音，如字的平翹舌、前后鼻韻等等，一定要培養(yǎng)孩子讀準(zhǔn)字音的習(xí)慣，否則，孩子讀出來(lái)的內(nèi)容將是“白”的，就像一張白紙、一杯白開(kāi)水，聽(tīng)后讓人感到淡而無(wú)味，這就是課標(biāo)中讀正確的訓(xùn)練。認(rèn)準(zhǔn)每個(gè)字字音的基礎(chǔ)上，在讀通、讀順以后，才能要求孩子讀熟，在這一過(guò)程中，就是對(duì)讀的流利的體現(xiàn)。孩子最難掌握的應(yīng)該是第三步，讀得有感情。有的教師一入課，就要求孩子讀出文章的情感，此時(shí)?孩子連課文內(nèi)容都不能理觢，如何把握情感呢?在自學(xué)階段，孩子可以利用自己已有學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)和生活經(jīng)驗(yàn)，來(lái)賦予文章自己理解的感情色彩。這些八九歲的小孩子，他們接觸的視野窄，對(duì)很多東西并不能靠自身力量去解決。這就要依靠教師在課堂中去誘引，教會(huì)孩子怎樣去體會(huì)情感，甚至要一遍遍地范讀，這樣訓(xùn)練多了，孩子自然能試著用學(xué)到的方法去理解其它內(nèi)容。有人說(shuō)：“語(yǔ)文教師是多情的教師。“這就要求教師在課堂教學(xué)中激情四溢，感染孩子。對(duì)一個(gè)語(yǔ)文教師來(lái)說(shuō)，標(biāo)準(zhǔn)的普通話(huà)和具有一定朗讀技巧是必不可少的，教師只有躬行才能吸引孩子，提高他們的興趣。假如孩子沒(méi)有讀的習(xí)慣，這就要依賴(lài)長(zhǎng)期訓(xùn)練去獲取。上課時(shí)，給大家足夠讀的時(shí)間，讀的表現(xiàn)機(jī)會(huì)，還可以開(kāi)展朗讀比賽。特別要關(guān)注班上那些不愛(ài)讀的孩子。一定要采取強(qiáng)制訓(xùn)練，因?yàn)槿�年�?jí)孩子自控能力特別差，興趣愛(ài)好也在最基本的形成階段。在強(qiáng)制的基礎(chǔ)上，教師以身示范，讓孩子去感受讀的樂(lè)趣。心理學(xué)上有“隨意后注意”一說(shuō)，即使開(kāi)始不情愿做這件事情，但做過(guò)之后使他感興趣，就會(huì)讓他自然產(chǎn)生繼續(xù)做這件事的愿望。所以強(qiáng)制只是最初的一種手段，強(qiáng)制后的興趣形成才是目的。

　　讀也應(yīng)是貫穿一個(gè)人所有學(xué)習(xí)階段的，不是一朝一夕就能形成良好的讀書(shū)習(xí)慣，但是在小學(xué)三年級(jí)這個(gè)階段，是孩子興趣形成的起始階段，一定要重視。

　　四、寫(xiě)，要正確、規(guī)范、一目了然

　　關(guān)于寫(xiě)的訓(xùn)練很多，如：會(huì)寫(xiě)字，上課會(huì)做筆記，會(huì)簡(jiǎn)單習(xí)作等等，這里要談的主要是關(guān)于寫(xiě)字方面。漢字是世界上所有文字最復(fù)雜的字體，古人曾為漢字創(chuàng)造了很多形體，使?jié)h字更是楚楚動(dòng)人，對(duì)于一個(gè)中國(guó)人來(lái)說(shuō)，這是一筆值得驕傲的財(cái)富。作為中國(guó)人，寫(xiě)一手漂亮的漢字，也是一件引以為榮的事。中國(guó)有句話(huà)說(shuō)：“不積硅步，無(wú)以至千里。”寫(xiě)漢字也一樣，想擁有一手漂亮的字，也要從小處做起。小學(xué)三年級(jí)正是從用鉛筆向用鋼筆過(guò)渡的時(shí)期，剛使用鋼筆，如不養(yǎng)成良好的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣，將不利于孩子的發(fā)展。首先仍要從孩子坐姿、握筆姿勢(shì)教起，不要認(rèn)為一二年級(jí)已經(jīng)教過(guò)，就置之不理，你可以發(fā)現(xiàn)，很多孩子的坐姿東倒西歪、握筆不正確，就得從頭強(qiáng)調(diào)，讓孩子感覺(jué)到自己是在學(xué)新的知識(shí)，這樣，在他的思想上會(huì)多一些警惕。

　　然后再教會(huì)孩子觀察字形，哪橫長(zhǎng)，哪橫短，撇是如何安排的，點(diǎn)又是如何寫(xiě)的，字的每部分是如何建構(gòu)的，在觀察的基礎(chǔ)上，再動(dòng)筆寫(xiě)。并強(qiáng)調(diào)一筆一畫(huà)交待清楚，不可“拖泥帶水”，橫就是橫，豎就是豎，不要讓人看不明白。在開(kāi)始訓(xùn)練時(shí)，教師可以在黑板上范寫(xiě)，孩子仿寫(xiě)，到一定階段才能放手讓孩子自主完成。試著引導(dǎo)孩子去感悟漢字的形體美：長(zhǎng)短參差、疏密勻稱(chēng)、左右避讓。

　　這一過(guò)程在訓(xùn)練中一定要強(qiáng)調(diào)規(guī)范，我們并非阻礙孩子個(gè)性發(fā)展，但更要注意，習(xí)慣養(yǎng)成的重要性。

　　總之，小學(xué)三年級(jí)是一個(gè)非常重要的習(xí)慣培養(yǎng)階段，不能說(shuō)，我們的強(qiáng)制性或預(yù)制板式的訓(xùn)練違背課改精神。“沒(méi)有規(guī)矩，怎成方圓。”孩子們連最基本的習(xí)慣都未曾有，又如何談自主發(fā)展、自由發(fā)揮。孩子在下一學(xué)習(xí)階段是否能展露頭角，此階段的學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)是必不可少的。