作業是學生學習的外在表現，是個體學習品質的外露，人們一般更多地把作業看成是一種練習，是為了鞏固所學知識而設立的一個環節。而新課程教學要求作業評價更多要關注學生學習的過程，關注他們在學習活動中所表現出的情感與態度，幫助他們認識自我，建立信心。本篇小學語文論文發表為了更好的通過評價來促使被評價者改進，促進其發展，我在評價學生的語文作業時，進行了一些思考，并作了如下嘗試。

　　勝日尋芳泗水濱，

　　無邊光景一時新。

　　等閑識得東風面，

　　萬紫千紅總是春。

　　朱熹善用欣賞的眼光去“尋”一些春日的新景，我們老師，在實施新課程教學的今天是否也應該多角度的去欣賞我們的學生，多元化評價學生的作業?

　　一、“勝日尋芳泗水濱”——尋找多種評價方式

　　檢查評估作業的方式要開放，創新型的、展示型的、評比型的……因為評估的過程也是學生互相啟發，互相學習，共同合作，共同提高的過程。

　　1.創新評價法。

　　用學生比較感興趣的圖案來代替傳統的“√”和“×”，讓評價更貼心。只要學生完成相應層次的作業，便可以得到肯定。例如：全做對的，即五角星;書寫工整的，可以給他一個笑臉;有進步的，寫一兩句評語，蓋個大拇指的章。這一個個笑臉、一顆顆五角，星、一句句富有期待、鼓勵的話語，讓學生明白，老師關心的不僅是他們掌握知識的程度，還看重他們的作業態度等方面。

　　2.作業張貼。

　　每天有練字的作業，可以把優秀的或者部分優秀的練字張貼在教室;作文也可以抄寫在方格紙上，可以是內容真實感人，或是有一段(句)精彩的語句，或是書寫工整(有進步)，都張貼在教室，使學生體會被尊重、被欣賞的感受，增加自信心。

　　3.評比制度。

　　設立大組長，實施每月評比，讓學生每一次作業以后，把作業上的得分情況記錄到大組長處，課代表每月統計，比如，五星一個得5分，字寫得清楚端正加2分，一周統計一次分數，四周進行一次評比，得分在班內前十名的同學可獲一定的獎勵。這幾年來我一直采用這個方法，學生做作業的積極性得到很大提高。評比制度的好處在于能提高學生做作業的積極性，促使師生更加關注學習的過程，真正把新課程理念中的過程性評價落到實處。

　　二、“無邊光景一時新”——用新穎的語言評價

　　有人說：“教師的語言如鑰匙，能打開學生心靈的窗戶;如火炬，能照亮學生的未來;如種子，能深埋在學生的心里。”因此，我們要讓評語走上學生的作業本，走進學生的心靈。

　　1.期待式評語評價。

　　對學生的作業評價不能草草了事，因為學生對于每次發下的作業本都充滿期待：老師會說些什么呢?我哪里進步了呢?我這次作業哪里不夠好呢等等。那么“假如……”式評語能激起學生認真做作業、踏實改作業的欲望，富有指導性，既能使教師省心省力，又能讓學生樂于接受。

　　如，學生的作業正確率比較高，只是書寫很潦草，可以這樣寫評語：“你很聰明，能正確完成練習，假如你能把字寫端正些：那就更棒了!”如對不敢也不善于多問的學生，教師可以這樣寫：“你是個內秀的女孩，假如你能堅持多問多思考，老師相信你一定會成功的!”通過委婉的言語評價，讓學生在愉悅的心境中，接受老師的建議，改正缺點。

　　2.肯定式評語評價。

　　“千里馬”還需要教師用“伯樂”的眼光，去發現“亮點”，及時寫上對學生的肯定，鼓勵學生積極向上。如：對作業正確率高、能獨立思考的學生，可以這樣寫：“你與眾不同的見地，真讓老師刮目相看。老師相信你還有高招!”對平時不認真做作業的同學，但這次能上交作業，可以這樣寫：“你是個聰明的孩子，相信你能堅持做好作業!”給評語時，我寫上了“你真棒!”、“有想法，我很欣賞!”、“想法太好了，與眾不同!”。以鼓勵、表揚等積極評價為主的評價能夠拉近師生之間的距離，以促進每個學生的健康發展。

　　三、“萬紫千紅總是春”——多方位參與評價

　　作業的評價幾乎都是我們老師來完成。其實，如果老師指導有方，學生能力有所提高，那么作業由學生評價，讓家長參與其中又有何不妥呢?

　　1.學生自評。

　　讓學生多做“小老師”，學生想象豐富，有很大創意性。教師可以首先要求學生對他們的作業做出自我評價。讓學生與自己的作業進行比較，讓他們自己評價是否對自己的作業感到滿意，提高學生的主人翁意識。

　　比如作文評價，教師先指導學生，讓他們按照內容、語言、結構和書寫的要求自評，如：我的自評：我很棒：★★★★★我還行：★★★我要加油：★★，并在文章后面寫上評語，指出優秀和不足之處。

　　2.學生互評。

　　學生之間互相評價，思維一次次碰撞，激起了思想的火花，不但可以使學生在評價中互相幫助找出不足，還能促使學生互相激勵。

　　比如讓同學交換評改，用鉛筆畫出對方用得好的詞語、寫得好的句子，寫出簡單的評語;標出寫得不夠好的地方，提出修改意見。如果教師的指導到位，學生形成互改的習慣，效果未必比教師的評改差，甚至有時評語寫得比老師還好，新穎有見地。事實上，學生評別人的作文，能予以較客觀的評價。本文由教育大論文下載中心WwW.JiaoYuDa.CoM整理

　　3.家長評價。

　　作為教師，我們要使家長觀念有個轉變，使家長能認識、理解“評價”的意義，支持、認同“評價”，要明確，讓家長參與學生的作業評價是促進孩子的學習，而不是減輕老師的負擔。

　　例如，布置一些“親情作業”，讓孩子給家長讀報或收集資料等作業，然后家長實事求是地給孩子評價;每周隨筆后，寫一段“家長的話”，這樣可以使學生及時地感受到家長對他的贊許、鼓勵與督促;每次考試以后，讓學生把試卷帶回去讓自己爸爸媽媽評價，并在試卷上方寫下對孩子的話，大多數家長都會和孩子一起分析試卷失分原因，并肯定優秀部分。家長參與評價，孩子的學習更有動力。

　　我們不僅要關注學生的學習，更要激發學生的興趣，通過作業評價去有效地激發學生的學習積極性，雖然老師的工作量會增加一些，但能讓學生愛上作業，愛上語文，愛上學習，何樂而不為呢?