氣象教學離不開實踐，案例教學法是氣象教學中一種重要的教學方法。本篇氣象論文發表關于案例教學法在《應用氣象學方法》中如果應用，對于培養學生認識問題、分析問題和解決問題等綜合能力具有重要的借鑒意義。

　　論文關鍵詞：案例教學法 應用氣象學方法 實踐教學 能力培養

　　論文摘要：案例教學法是一種重要的實踐性教學方法，它是對傳統教學方式的改革與創新。在《應用氣象學方法》這種應用性、實踐性極強的專業課教學過程中采用案例教學法，可以發揮學生的主體地位和教師的引導作用，有助于提高學生學習的積極性和主動性，培養學生獨立分析與解決問題的能力，能夠起到檢查教學效果的作用。

　　應用氣象學是將氣象學的原理、方法和成果應用于農業、水文、航海、航空、軍事、醫療等方面，同各個專業學科相結合而形成的邊緣性學科，也是充分開發利用氣候資源的重要領域。我校的應用氣象學專業重在培養掌握應用氣象學專業的基礎知識、基本理論和基本技能，能夠在農業氣象、生態環境監測調控、產業工程氣象、城市氣象、天氣預報、氣候資源開發利用以及防災減災等領域從事科研、教學和業務管理工作的應用型高級專門人才[1]。

　　“應用氣象學方法”課程正是應用氣象學專業最重要的專業基礎課之一，在專業培養目標中起到了非常重要的作用。本課程是兼容基礎理論、專業知識以及儀器應用為一體的課程，主要介紹應用氣象調查研究與考察、試驗觀測、環境模擬試驗、“3S”技術、統計分析以及數值模擬等方法。通過課程講授和試驗實習使學生具有較強的動手能力和分析問題、解決問題的能力;也使學生把所掌握的知識與先進的科學技術相接軌，使學生系統掌握各類方法的原理、步驟、適用范圍以及應該遵循的原則，可為學生今后走上工作崗位從事應用氣象學研究及業務服務工作奠定良好的理論與實踐基礎。

　　可見，“應用氣象學方法”是一門綜合性、實踐性、應用性強的課程，對學生動手能力要求很高。因此除了理論教學外，課程實習是該課程必要的實踐環節，以加深學生對各類方法的理解和掌握，提高學生分析問題與解決問題的能力。通過應用氣象觀測試驗、環境模擬試驗、作物長勢遙感監測、統計分析方法的實習，進一步加深學生對各種應用氣象方法原理的理解，熟悉和掌握各種方法的工作步驟，增強學生的實驗技能和基本操作技能，全面提高學生解決實際問題的能力，為今后從事科學研究和業務服務打下堅實基礎。

　　1 案例教學法

　　案例是在實踐中尋找帶有普遍性、代表性的典型事例，通過分析研究總結案例的普遍規律，從而提高認識能力和實踐能力。因此，案例的最大價值在于提供真實而典型的素材，它不僅可提煉出一系列事件共同特征，還能反映個別案例在特殊情況下所反映出的特殊表現。

　　案例教學法是將案例討論的方法運用到教學活動中，根據教學目標和教學內容的需要，通過設置一些具體案例，引導學生參與分析、討論、表達等活動，讓學生在具體的問題情境中積極思考、主動探索，以提高教與學的質量和效果，培養學生認識問題、分析問題和解決問題等綜合能力的一種教學方法[2]。

　　2 案例的甄選

　　實踐中的案例為數眾多，如何選擇恰當的案例，是決定案例教學效果的好壞的主要因素之一。甄選案例時必須與所講授的理論內容密切相關，涵蓋“應用氣象學方法”的三個重要方法，即試驗、模擬和統計，在此基礎上，選擇貼近科學研究、業務服務的實際要求，具有典型性、代表性、新穎性等特點的好案例[3]。

　　3 案例教學實例

　　案例教學的目的之一就在于使學生理論聯系實際，提高實戰能力。必須精心選擇那些具有代表意義的，能夠反映應用氣象學典型方法和手段的案例，使學生在案例探究過程中掌握所涉及的理論知識。例如，在農業氣象研究中，分期播種是一種重要的研究手段，它可以利用自然條件下氣象要素的周期性時空變化特征，設計若干試驗水平和試驗強度。因此，在這個環節設計案例“水稻低溫冷害指標鑒定中，試驗分期播種試驗設計”，這個案例需要學生熟悉和掌握分期播種、關鍵期、光溫特性等多個農業氣象的概念，通過這個案例的實踐和思考，使學生能夠靈活應用書本知識，做到融會貫通。

　　4 教學的組織

　　根據案例的特征、班級的人數等具體情況，本課程的案例教學主要采用小組分工協作、組長協調負責的形式進行[4]。將所有學生按5-8人一組分成若干小組，每個小組推選1名組長，負責組內人員的分工職責，組內成員分工合作，最后由小組統一提交一份實習報告。在組織學生課程實踐的相互交流時，要求充分調動每位學生的積極性，通過啟發和引導，開拓學生的思路，鼓勵必要的爭論和創新觀點。

　　在案例教學的過程中，適當地進行點評是很有效的教學辦法，可以將學生在不足的問題或遺漏的重點指出來，引導他們結合案例中的任務、環境、事件進行細致的分析;針對學生在案例教學中的積極提問，適時地給予表揚，同時給予一些解決的辦法，鼓勵學生通過查閱資料自行解決問題，從而吸引學生的注意力，激發學生的學習興趣。

　　每次案例實踐結束后，教師必須進行總結，從小組的實習報告中挑選出1-2份具有代表性的報告，采取學生自評、互評及教師考評，針對數據、方法、分析等幾個方面對實習報告的內容進行評價，做到每學習一個案例都有收獲。

　　實踐證明，在應用氣象學方法實踐課程中開展案例教學，使學生們學到的不再是書本上的教條，而是活的知識以及思考和解決具體問題的能力和方法。案例教學讓學生生動地體驗到應用氣象學研究的真實狀況，加深對應用氣象學一線業務工作的了解，使學生面對具體的研究任務、分析數據不再發怵，能夠利用所學理論知識應用于實踐，通過分析討論找到解決方法，有利于培養社會需要的實戰型人才。

　　參考文獻

　　[1] 楊再強, 申雙和, 景元書, 趙小艷, 江曉東. 面向社會需求,應用氣象專業創新實踐能力培養與實踐. 科技創新導報, 2010, 3: 230.

　　[2] 張德航. 案例教學的特征與應用[J] . 咸陽師范學院學報，2006, 6: 78-80.

　　[3] 李震. 電子商務實踐教學的案例甄選與分析模型. 北方經貿, 2010, 11: 61-64.

　　[4] 謝春生, 王玉. 案例教學法在飛行計劃實踐教學中的應用研究. 內江科技, 2008, 12: 65-66.