摘　要：中職體育教育是我國培養(yǎng)中職技能畢業(yè)生的重要途徑，縱觀中職體育教學(xué)在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中呈現(xiàn)出不可回避的問題。為了能夠解決這些問題，對(duì)教學(xué)模式進(jìn)行創(chuàng)新性突破是中職體育教育長(zhǎng)續(xù)發(fā)展的關(guān)鍵。

　　關(guān)鍵詞：中職體育,教學(xué)模式,模式創(chuàng)新,教師發(fā)表論文

　　前言

　　教育時(shí)代各學(xué)科蓬勃發(fā)展，中職體育教育為我國輸送了大量的應(yīng)用技術(shù)型體育人才，逐漸建立起體育人才的成長(zhǎng)基地。中職體育教學(xué)在實(shí)踐發(fā)展中也存在很多困惑與問題，尤其是教課模式陳舊落后已經(jīng)成為阻礙體育人才培養(yǎng)的重要原因。不斷發(fā)掘現(xiàn)行體育教學(xué)模式下的問題所在，探索不同的體育教學(xué)模式對(duì)社會(huì)及學(xué)生自身發(fā)展至關(guān)重要。

　　一、中職體育課堂模式發(fā)展中的問題

　　(一)低效課堂突出，自由空間被剝奪

　　在中職體育課堂上有些教師還直接或間接的受到以前“三基”教學(xué)的影響，過于重視對(duì)體育知識(shí)和體育技術(shù)的教學(xué)，學(xué)生的大腦被硬性的灌輸了一些學(xué)生倍感壓抑的內(nèi)容，結(jié)果學(xué)生學(xué)得不用心，教師授課效率也極端的低下。在教學(xué)課堂上要給學(xué)生一定幅度的自由空間，不能一味的依賴教師教什么，學(xué)生學(xué)什么的教學(xué)方式;在今后的中職體育教學(xué)中要改變教師作為主角的方式，給學(xué)生一定的自由發(fā)揮空間。

　　(二)曲解教學(xué)新概念，課堂有效性差

　　還有一部分教師能夠做到與教育的先進(jìn)性相結(jié)合，但是由于對(duì)新課程的理解不夠深入，對(duì)新課程的教學(xué)概念存在誤解;不能主動(dòng)地把課堂教給學(xué)生，讓學(xué)生自由的訓(xùn)練與學(xué)習(xí);過于放任學(xué)生的自由性，不重視教學(xué)的根本目標(biāo)，整體課堂缺乏重點(diǎn)內(nèi)容和較好的組織性;課堂的大量時(shí)間被浪費(fèi)，學(xué)生卻一無所得，無效課堂阻礙了學(xué)生的正常發(fā)展。

　　(三)難以滿足學(xué)生所需，學(xué)生無法全面參與

　　大部分學(xué)生對(duì)體育的需求是比較迫切的，但是他們因個(gè)體、性別的差異總會(huì)存在不同的興趣。如果僅僅在體育課堂中安排一項(xiàng)體育運(yùn)動(dòng)就會(huì)造成有的學(xué)生喜歡，有的學(xué)生厭煩，有的學(xué)生愿意參加這樣的運(yùn)動(dòng)，有的學(xué)生則不喜歡，如果用同樣的標(biāo)準(zhǔn)去要求學(xué)生，必然會(huì)扼殺學(xué)生的運(yùn)動(dòng)興趣致使他們不愿意參與各項(xiàng)活動(dòng)。

　　二、中職體育教學(xué)模式的發(fā)展方向

　　(一)以教師與學(xué)生互動(dòng)方式進(jìn)行體育教學(xué)

　　師生之間的互動(dòng)式教學(xué)強(qiáng)調(diào)師生之間的雙向溝通，它不同于傳統(tǒng)的教學(xué)方法，有效的改變了教學(xué)的課堂氣氛，教師不再是課堂的主體。比如在體育教師的授課過程中，教師不但要教，還要更加積極主動(dòng)地參與到學(xué)生的整體中，同他們一起去練習(xí)新動(dòng)作、分析動(dòng)作要領(lǐng)。教師走出教師角色迅速的進(jìn)入學(xué)生角色，同他們一起享受體育的快樂。學(xué)生在自由的環(huán)境中做到了與教師或者說體育朋友的有效溝通，體育課堂的學(xué)習(xí)效率就會(huì)得到有效的提升。教師對(duì)學(xué)生給予一定的表揚(yáng)與鼓勵(lì)，激發(fā)學(xué)生的自信心與進(jìn)取心，那么學(xué)生的體育樂趣就會(huì)盎然，在學(xué)生進(jìn)取心和自信心的籠罩下，一些學(xué)生會(huì)把教師當(dāng)作競(jìng)爭(zhēng)的對(duì)象，奮勇爭(zhēng)先的同教師一較高低。針對(duì)學(xué)生這樣的心理，在課堂的動(dòng)作指導(dǎo)中，教師可以有意識(shí)的故意做錯(cuò)一些動(dòng)作讓學(xué)生去糾正存在的錯(cuò)誤，這樣不但能使學(xué)生對(duì)正確動(dòng)作留下深刻的記憶，還能和學(xué)生建立比較融洽的師生關(guān)系，有效的調(diào)動(dòng)出學(xué)生的積極性和興趣性。在必要的時(shí)候教師還可以讓學(xué)生擔(dān)任教師的角色再次進(jìn)行角色的轉(zhuǎn)換，做到讓學(xué)生來教學(xué)生，可以使學(xué)生及時(shí)發(fā)現(xiàn)自身存在的問題，還能使組織能力和表達(dá)能力得到有效的提高。

　　(二)巧用激勵(lì)教學(xué)法

　　“興趣是最好的老師”。只要學(xué)生有了興趣，他們就會(huì)自覺地參與，久而久之就會(huì)養(yǎng)成習(xí)慣。激勵(lì)式的教學(xué)方法就是利用激勵(lì)的教學(xué)語言，營造出良好的教學(xué)氛圍，并形成學(xué)習(xí)興趣的一種教學(xué)方式。經(jīng)過一些心理學(xué)家的研究表明一個(gè)人如果在沒有受到激勵(lì)的情況下只能發(fā)揮出近百分之二十至百分之三十左右的潛能。當(dāng)重要的契機(jī)賦予個(gè)體正當(dāng)?shù)募��?lì)時(shí)，個(gè)體則能爆發(fā)自己都無法發(fā)現(xiàn)的潛能出大概是百分之九十左右。所以說在中職體育教學(xué)中對(duì)風(fēng)華正茂的學(xué)生進(jìn)行一定的激勵(lì)必能事半功倍，提高學(xué)習(xí)效率和體育教學(xué)效果。中職學(xué)生的年齡正處于自尊心和叛逆性極強(qiáng)的階段，教師在教學(xué)中一定要注意自己的語言運(yùn)用，稍有不慎就會(huì)起到反面作用，要多用鼓勵(lì)性的語言;對(duì)于那些自信心不足的學(xué)生要引導(dǎo)他們大膽、勇敢的練習(xí)，勇于挑戰(zhàn)自己。通常而言的激勵(lì)教學(xué)法一般分為三種即語言激勵(lì)、目標(biāo)激勵(lì)和非語言激勵(lì)。所謂的語言激勵(lì)就是體育教師要準(zhǔn)備好一些肯定、表揚(yáng)、鼓勵(lì)，激勵(lì)性的詞匯并用于課堂，以使學(xué)生迅速建立自信心與積極性。目標(biāo)激勵(lì)則側(cè)重于通過目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)來引導(dǎo)學(xué)生的潛能，使學(xué)生樹立體育運(yùn)動(dòng)的方向，要求他們能夠達(dá)到一定的標(biāo)準(zhǔn)。非語言激勵(lì)主要是指學(xué)生利用自身的身體姿勢(shì)、面部表情和目光來吸引學(xué)生的注意，使學(xué)生能夠被教師的自身魅力所吸引，并能因教師的個(gè)人因素而喜歡上體育課堂。

　　(三)建立科學(xué)的考核標(biāo)準(zhǔn)

　　在傳統(tǒng)的中職體育教學(xué)中一直把技能考試當(dāng)作教學(xué)的重點(diǎn)，一切課堂教學(xué)也都緊緊圍繞這個(gè)教學(xué)目標(biāo)而進(jìn)行教學(xué)。對(duì)學(xué)習(xí)過程的不重視致使有的學(xué)生對(duì)體育課堂比較反感甚至不愿意來到體育課堂，所以說要從根源上改變這些問題必須打破陳舊的教學(xué)目標(biāo)和考試標(biāo)準(zhǔn)。逐步構(gòu)建出一套適合校園文化的體育評(píng)價(jià)考核模式，有效的激勵(lì)學(xué)生鍛煉積極性和培養(yǎng)終身體育能力的教學(xué)策略，在教學(xué)評(píng)價(jià)方面，采用課內(nèi)與課外相結(jié)合，實(shí)行定性評(píng)價(jià)與定量評(píng)價(jià)相結(jié)合，注重過程性評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)方法采用學(xué)生自評(píng)、同學(xué)互評(píng)以及教師綜合評(píng)定，評(píng)價(jià)的內(nèi)容主要包括平時(shí)的出勤，態(tài)度，進(jìn)步幅度，參加活動(dòng)情況，身體素質(zhì)，專項(xiàng)技術(shù)、技能測(cè)試、理論考試等，對(duì)專項(xiàng)技術(shù)、技能測(cè)試根據(jù)不同水平層次制定不同的等級(jí)標(biāo)準(zhǔn)。

　　三、關(guān)于對(duì)中職體育教育模式創(chuàng)新性思考

　　(一)信息化體育教學(xué)模式

　　信息化體育教學(xué)模式，即在體育教學(xué)過程中，注重對(duì)科技信息的使用，從而在教師與學(xué)生之間形成互動(dòng)，最終提高教學(xué)質(zhì)量。這種模式看似與傳統(tǒng)的體育教學(xué)模式相沖突，實(shí)則具有很強(qiáng)的現(xiàn)實(shí)操作性。體育教學(xué)的科技化要服從教學(xué)的需求，譬如在學(xué)校體育教學(xué)中，諸如乒乓球，跳繩，籃球，排球，游泳，健美操，羽毛球，網(wǎng)球等運(yùn)用項(xiàng)目，可以利用多媒體信息技術(shù)，通過PPT、光盤等形式供學(xué)生學(xué)習(xí)，這樣不僅可以將一些比較難學(xué)的動(dòng)作通過慢動(dòng)作回放進(jìn)行反復(fù)練習(xí)，還能豐富課堂教學(xué)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源的共享。

　　(二)體育俱樂部教學(xué)模式

　　在教學(xué)實(shí)踐中體育俱樂部教學(xué)模式受到了極大的關(guān)注，即把學(xué)校內(nèi)部體育教學(xué)資源與社會(huì)體育資源進(jìn)行融合，依托于學(xué)校的運(yùn)動(dòng)場(chǎng)館，促進(jìn)體育教學(xué)活動(dòng)的效率。在組織管理方面，由學(xué)校相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)牽頭管理，將任務(wù)分擔(dān)給各項(xiàng)目體育教師，課外俱樂部主要服從于學(xué)校內(nèi)部管理，從而形成良好的統(tǒng)一性與互動(dòng)性;教學(xué)組織結(jié)構(gòu)上，采用校內(nèi)與校外資源相結(jié)合的方式，豐富學(xué)生的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，也能夠?qū)⒃鷮?shí)的體育理論知識(shí)輸送到校外，實(shí)現(xiàn)資源的融合;對(duì)于教師的評(píng)價(jià)系統(tǒng)采用雙軌制，即充分考慮校內(nèi)外學(xué)生的意見，綜合性對(duì)教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)、教學(xué)水平進(jìn)行考察。例如，云南中職教育的培養(yǎng)對(duì)象主要是中考落榜的學(xué)生，通過俱樂部培養(yǎng)模式，突出技能培養(yǎng)，學(xué)會(huì)一技之長(zhǎng)。關(guān)于技能培養(yǎng)方式，大理州財(cái)貿(mào)學(xué)校同樣如此，通過主打?qū)�業(yè)電算化會(huì)計(jì)，電子信息，計(jì)算機(jī)運(yùn)用，珠寶玉石加工，金融事務(wù)等課程的專業(yè)培訓(xùn)，使學(xué)生技能掌握扎實(shí)的理論基礎(chǔ)，又能學(xué)到一技之長(zhǎng)。

　　這種教學(xué)模式總體上能夠?qū)⒄n堂資源與社會(huì)資源相銜接，通過與社會(huì)同類項(xiàng)目愛好者的接觸，能讓學(xué)生更為真實(shí)獲悉中職體育教學(xué)的需要，在學(xué)習(xí)中逐漸適應(yīng)社會(huì)未來的角色，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、樹立明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，提高教學(xué)質(zhì)量具有重要意義。

　　結(jié)語

　　中職體育教學(xué)模式的不斷發(fā)展與創(chuàng)新需要滿足不同學(xué)生群體的個(gè)體興趣差異，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，利于學(xué)生個(gè)性長(zhǎng)久持續(xù)發(fā)展，為職業(yè)化的體育之路奠定扎實(shí)基礎(chǔ)。在教學(xué)過程中，注重將體育教學(xué)的外延空間拓展到校外，形成師資與場(chǎng)地的互補(bǔ)，提高學(xué)生的體育技能水平，增強(qiáng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作能力與社會(huì)適應(yīng)力，這也是探索中職體育教學(xué)模式的重點(diǎn)所在。

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