教育論文發(fā)表期刊推薦《中小學(xué)校長(zhǎng)》是國(guó)家教育部主管、國(guó)家教育行政學(xué)院主辦、面向全國(guó)發(fā)行、服務(wù)于全國(guó)百萬(wàn)中小學(xué)校長(zhǎng)的工作性月刊。自1995年創(chuàng)刊以來(lái)，以服務(wù)、指導(dǎo)中小學(xué)校長(zhǎng)辦學(xué)治校為己任，以其鮮明的針對(duì)性、獨(dú)有的權(quán)威性、較強(qiáng)的指導(dǎo)性和可讀性為特色，博得了全國(guó)廣大中小學(xué)校長(zhǎng)的認(rèn)同與歡迎。刊物定期向教育部有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)和業(yè)務(wù)司局報(bào)送，并得到直接指導(dǎo)與支持，辦刊質(zhì)量愈趨提高。

　　《中小學(xué)校長(zhǎng)》是教育部主管、國(guó)家教育行政學(xué)院主辦的面向全國(guó)公開(kāi)發(fā)行、服務(wù)于全國(guó)廣大中小學(xué)校長(zhǎng)的工作性和理論性月刊。本刊以宣傳基礎(chǔ)教育的方針、政策、工作部署為辦刊主線，組織、發(fā)表有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)、專(zhuān)家學(xué)者的權(quán)威性稿件，及時(shí)進(jìn)行有關(guān)政策、法規(guī)的解釋、宣傳和咨詢(xún);薈萃學(xué)校管理研究的最新成果，提供國(guó)內(nèi)外教育改革最新信息，宣傳基教改革最新業(yè)績(jī)和經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)中小學(xué)校長(zhǎng)的交流，展示中小學(xué)校長(zhǎng)風(fēng)采，大力推介成功學(xué)校、成功校長(zhǎng)的經(jīng)驗(yàn)，已成為廣大中小學(xué)校長(zhǎng)辦學(xué)治校、開(kāi)拓創(chuàng)新的得力助手。

　　關(guān)鍵詞：情感策略,小學(xué)語(yǔ)文,游戲,期刊發(fā)表

　　語(yǔ)文是人們相互交流思想的漢文及漢語(yǔ)工具。它既是語(yǔ)言文字規(guī)范的實(shí)用工具，又是文化藝術(shù)，同時(shí)也是用來(lái)積累和開(kāi)拓精神財(cái)富的一門(mén)學(xué)問(wèn)。其所包含的情感豐富深厚。我們讓學(xué)生通過(guò)文字及圖片視頻等來(lái)了解語(yǔ)文的內(nèi)涵是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，就像建構(gòu)主義中談到的“魚(yú)牛故事”，孩子學(xué)習(xí)的過(guò)程不僅僅是看到既得到，還需要通過(guò)沉浸式的體驗(yàn)來(lái)感知。我們研究人教版新課程小學(xué)語(yǔ)文的教材內(nèi)容，對(duì)各個(gè)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行分析，將學(xué)習(xí)要點(diǎn)及難點(diǎn)與游戲內(nèi)容相結(jié)合，開(kāi)發(fā)出一套適合小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的教育游戲。教師可以利用該軟件提高教學(xué)質(zhì)量，學(xué)生也可在娛樂(lè)中接受知識(shí)。

　　1 研究背景分析

　　國(guó)外學(xué)者致力于游戲在教育和培訓(xùn)中的價(jià)值研究，并通過(guò)實(shí)驗(yàn)研究得出在對(duì)小學(xué)生、低年級(jí)的中學(xué)生、高校學(xué)生的教育以及終生教育中都可以使用數(shù)字化游戲的結(jié)論。同時(shí)國(guó)外學(xué)者在教育游戲設(shè)計(jì)開(kāi)發(fā)理論方面做了大量的研究，并提出了許多設(shè)計(jì)開(kāi)發(fā)模式和方法。在教育游戲?qū)嵺`研究方面，國(guó)外的教育游戲運(yùn)作流程通常是以軟件開(kāi)發(fā)工程為指導(dǎo)，形成正規(guī)的項(xiàng)目管理，基本實(shí)現(xiàn)了市場(chǎng)化和產(chǎn)業(yè)化。教育游戲通過(guò)與教育專(zhuān)家合作，開(kāi)發(fā)后形成教育產(chǎn)品由代理商發(fā)行。在產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合的技術(shù)框架下，教育科研機(jī)構(gòu)、軟件公司和高等院校都較早的加入到教育游戲的設(shè)計(jì)開(kāi)發(fā)工作中[1]。

　　國(guó)內(nèi)關(guān)于教育游戲設(shè)計(jì)的研究起步較晚。我國(guó)學(xué)者對(duì)教育游戲相關(guān)理論的研究與國(guó)外略有不同，主要集中在教育游戲的本質(zhì)定位，游戲的教育價(jià)值，教育游戲的設(shè)計(jì)與開(kāi)發(fā)。我國(guó)在教育游戲的應(yīng)用實(shí)踐方面也取得了一定的成績(jī)。從2000年至今市面上已有很多的教育游戲軟件，但游戲作品體現(xiàn)的學(xué)科呈現(xiàn)綜合性的較多，關(guān)注單一學(xué)科的很少，同時(shí)大部分都存在教育與娛樂(lè)失衡的情況，很難找到既適合小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)、又吸引學(xué)生的作品，這個(gè)問(wèn)題也是我們提出研究的關(guān)鍵動(dòng)機(jī)之一[2]。

　　2 研究過(guò)程分析

　　以人教版新課程《小學(xué)語(yǔ)文》教材和《小學(xué)教育指導(dǎo)綱要》為基礎(chǔ)，借鑒國(guó)外的教育游戲運(yùn)作流程，以軟件開(kāi)發(fā)工程為指導(dǎo)，形成正規(guī)的項(xiàng)目管理。教師加入游戲開(kāi)發(fā)的行列，對(duì)教育游戲中教育的意義做出指導(dǎo)，開(kāi)發(fā)出適合學(xué)生學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的好作品。

　　我們?cè)谝�言中談到的關(guān)于語(yǔ)文學(xué)科中情感策略的問(wèn)題，本研究結(jié)合理解理論與游戲技術(shù)，提出基于情感策略的小學(xué)語(yǔ)文教育游戲設(shè)計(jì)方法，即按照“基于情感策略的游戲三維目標(biāo)設(shè)計(jì)——有利于情感認(rèn)知的界面設(shè)計(jì)——圍繞情感深入展開(kāi)的任務(wù)設(shè)計(jì)——以情感升華為梯度的關(guān)卡設(shè)計(jì)”，依據(jù)這一方法，實(shí)現(xiàn)《小學(xué)語(yǔ)文教育游戲》。

　　基于情感策略的游戲三維目標(biāo)設(shè)計(jì)是指有利于情感認(rèn)知的界面設(shè)計(jì)——圍繞情感深入展開(kāi)的任務(wù)設(shè)計(jì)——以情感升華為梯度的關(guān)卡設(shè)計(jì)，切確的說(shuō)即看、聽(tīng)、談。游戲中涉及的場(chǎng)景采用中式水墨畫(huà)的風(fēng)格，讓學(xué)生多看，能夠融入到游戲的情境中;游戲的音樂(lè)配備古典的樂(lè)器演奏，每個(gè)時(shí)段選取不同音樂(lè)進(jìn)行配樂(lè)，讓學(xué)生聽(tīng)得自然，自樂(lè)其中;游戲還是采用rpg即角色扮演類(lèi)的教育游戲，主人物與路人進(jìn)行對(duì)話，通過(guò)談?wù)撘�出�?wèn)題，通過(guò)談?wù)摚�感悟情感，通過(guò)談?wù)摚�深入學(xué)習(xí)。

　　在具體的設(shè)計(jì)中，我們采用體現(xiàn)情感策略的“本能情感體驗(yàn)”、“行為情感體驗(yàn)”、“反思情感體驗(yàn)”，通過(guò)將情感具體化為教育游戲，讓學(xué)習(xí)者在基于情感策略的小學(xué)教育游戲中發(fā)散思維，分析問(wèn)題，解決問(wèn)題，進(jìn)而不斷地理解教育內(nèi)容。同時(shí)用情感策略指導(dǎo)教育游戲的界面選擇、任務(wù)制定、人物設(shè)置、對(duì)話安排、情境設(shè)計(jì)等。

　　3 研究結(jié)果分析

　　3.1 教師角色定位

　　教師作為解惑者在游戲前指導(dǎo)學(xué)生游戲，告訴學(xué)生基本的操作要點(diǎn)，游戲結(jié)束后，教師進(jìn)行結(jié)果驗(yàn)收，統(tǒng)一評(píng)價(jià);教師作為引導(dǎo)者，將授導(dǎo)型教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)樘骄啃蛯W(xué)習(xí)，教師設(shè)計(jì)良構(gòu)問(wèn)題、中構(gòu)問(wèn)題，最終引出劣構(gòu)問(wèn)題;教師作為協(xié)作者，指導(dǎo)學(xué)生留心觀察，尋找問(wèn)題;動(dòng)腦思考，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題;體驗(yàn)生活，捕捉問(wèn)題。

　　3.2 問(wèn)題的難易程度體現(xiàn)教師安排情感探索的思路

　　開(kāi)發(fā)游戲不僅是設(shè)計(jì)的過(guò)程，還應(yīng)是層次性的思考問(wèn)題，不論是情境設(shè)計(jì)的突破，還是關(guān)卡設(shè)計(jì)的巧妙，都是學(xué)生對(duì)問(wèn)題深入淺出考慮的結(jié)果，他們的每一個(gè)收獲都是教師應(yīng)該關(guān)注的重點(diǎn)。比如游戲案例設(shè)計(jì)中對(duì)古詩(shī)的學(xué)習(xí)，首先設(shè)計(jì)詩(shī)句對(duì)話，強(qiáng)化記憶，之后提出更困難的問(wèn)題，要求學(xué)生體會(huì)古詩(shī)的意境，通過(guò)尋找相似場(chǎng)景來(lái)作答，進(jìn)一步將情感升華，通過(guò)問(wèn)題的難易程度安排，體現(xiàn)教師情感探索的思路。

　　3.3 娛樂(lè)與教育遵循三二原則

　　娛樂(lè)與教育一直是教育游戲需要平衡的問(wèn)題，太多的娛樂(lè)就沒(méi)有學(xué)習(xí)的意義，太多的學(xué)習(xí)又無(wú)法激發(fā)積極性，通過(guò)實(shí)踐，提出娛樂(lè)與教育遵循三二原則，娛樂(lè)的內(nèi)容占三成，學(xué)習(xí)的內(nèi)容占兩成，這樣的游戲是最好的分配，學(xué)生可以關(guān)注游戲的同時(shí)在不知不覺(jué)中掌握知識(shí)。

　　4 結(jié)語(yǔ)

　　情感的感悟需要多方面的支持，教育游戲提供視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)的刺激，但最深的領(lǐng)悟還需要學(xué)生的全身心的投入與建構(gòu)。教師在游戲教學(xué)結(jié)束后還應(yīng)該積極提問(wèn)復(fù)習(xí)，鞏固對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)，這樣才能達(dá)到事半功倍的效果。游戲軟件只能作為教學(xué)的輔助手，特別對(duì)于語(yǔ)文學(xué)科的情感學(xué)習(xí)，有好的教學(xué)助手是不夠的，還需要教師精心安排的教學(xué)設(shè)計(jì)，這才是讓學(xué)生真切體會(huì)情感教學(xué)的關(guān)鍵。