初中物理教學中，有很多文化名人，如焦耳、瓦特、伽利略、富蘭克林等，這些文化名人為物理學科的發展起到了不可忽略的促進作用，同時也是豐富的德育資源。在中學物理教學中，這些人一方面是以小故事的形式在教材上出現，另一方面以各種物理單位的形式存在于物理教學過程中。很多時候，教師不太愛關注這些內容，總感覺這些內容與教學聯系不大，其實在教學實踐中，這些內容也是非常重要的，它們起到了“功夫在詩外”的促進作用。學習物理，如果受到這些文化名人事跡感染，自然就更有學習的動力和學習的目的性和興趣。因此，注意開發物理教學中文化名人的德育功能，應該受到重視。

　　【關鍵詞】初中物理；文化名人；德育功能；開發策略

　　在物理學科發展過程中，科學家起到了不可磨滅的作用，他們發揮自己的聰明才智，發揮自己質疑精神和創造力，推動了物理學科的不斷發展，尤其是近代物理學科產生以后，物理學科的發展更是離不開這些人的推動，這物理學科中，這些人是文化名人，這些文化名人在物理教學中，雖然基本不涉及知識的考查，但是作為一筆豐富的財富，經過物理老師的開發和利用，應用于德育教育，作用顯著，同時又可以進一步促進學生學習成績的提升，和學生物理學習興趣的提升，具體如何開發初中物理教學匯總文化名人的德育功能呢，筆者做了如下有益地嘗試：

　　一、發掘物理學科人物身上的優秀品質，促進學生責任擔當

　　在教學中，作為教師我們總給學生說，科學是無國界的，但是有時候我們又要告訴學生，科學家是有國界的，伴隨新中國成立，我們很多優秀的物理學家和科學家回國，其中就包括錢學森等卓越的頂尖這些科學家的回國，極大地提高了我國物理學科的水平，同時也極大提高了我國國防科技水平。這些科學家一方面放棄了國外優越的物質條件，一方面又要接受國內較差的物質條件和科研條件，這些物理學家身上的哪些品質能夠打動學生感染學生呢？在物理課堂教學中，筆者通過這些優秀的物理學家的事跡，去讓學生懂得憂國憂民的責任擔當。可以說，錢學森的愛國故事學生是最為耳熟能詳的。通過錢學森的愛國故事，讓學生知道，熱忱的愛國熱情吸引了錢學森這樣的科學家沖破重重阻撓，回到祖國，而他們的回國，又進一步促進了國家的發展。讓學生認識到“國榮我榮，國衰我恥”的辯證關系。物理學生的另外一個物理學家鄧稼先的故事，學生們略為陌生，只知道他獲得了“兩彈一星”榮譽稱號，卻不知道他背后默默無聞的故事，筆者就借助恰當的時機，給學生介紹鄧稼先的故事。講他的憂國憂民，講他的不為人知，直到晚年鄧稼先的故事才逐漸走進人們的視野。隨著立德樹人教育的根本任務的提出，教師在物理教學上不能只關注物理教學，也就是不能只關注學生的知識傳授，更應該注重學生的社會參與意識和責任擔當。通過老一輩卓越的物理學家身上的優秀品質，鼓勵學生已國家復興、民族騰飛為己任，把自己的學業和國家的發展有效結合起來，這樣才能把當下的學習與祖國的需要結合起來，培養社會主義的接班人。近年有新聞揭露，很多高校的優秀人才，去留學之后，不再回到中國，這其實和老一輩的物理學家的可貴品質是截然相反的。因此通過當下課堂教學，培養學生的責任意識，也是非常必要和迫切的。

　　二、通過物理學家的事跡，培養學生的創新精神

　　時下我國的科技創新水平雖然總體水平還是相對落后，但是在一些尖端科技方面，我們已經取得了可喜的成就。隨著新一輪高考改革的開始，物理學科是很多學生必須要學好和選擇的學科，對于很多學生而言，初中物理是打基礎的，初中物理學習不好，直接影響學生高中物理的學習，并且對于很多學生而言，物理成績決定了他們以后的發展。而從國家的角度而言，一個國家科技的發展，離不開物理人才的培養，物理學科的發展水平直接影響著中國科技的發展，尤其是尖端科技的發展水平。但是縱觀物理發展史，尤其是近代物理學的產生與發展，我們國家實際是落后于世界的。以初中物理教材的一些單位為例子，如瓦、焦等等，這些都是以外國物理學家的名字命名的，而這些物理成果的取得，也大多與中國人沒有關系。通過這些例子，讓學生認識到，近代的中國是積貧積弱的，不單單是國家主權遭到威脅，也面臨西方列強的侵略，同時中國的科技發展也滯后于世界。中國古代，中國一度是世界科技的領跑者，但是自明清以來，中國科技逐漸脫軌于世界，我們從科技的領先者，淪落為科技的落后者，這不能不引起我們的反思和奮起。通過給學生介紹瓦特、焦耳等進行物理探索的事跡，激發學生的創新意識和創新熱情，同時也讓學生認識到，創新也是關系到一個民族未來和發展的關鍵因素，沒有創新就沒有發展，一味地學習和借鑒，會越來越落后于世界潮流。而青少年是祖國的未來和希望，只有青少年把自己創新精神激發出來，在物理學習上才能有上進心和進取心，也才能把自己的學習和國家的命運聯系在一起。

　　三、通過物理學家的優秀品質，提升學生的耐挫能力

　　當下的很多孩子對學習缺乏興趣，不單單表現在物理學科，在其他學科方面也明顯存在這樣的問題。一方面他們的作業凌亂，尤其是農村的學生，這方面表現更為突出，另一方面，很多孩子懶得吃苦，得過且過，并且他們的父母由于忙于生計，對他們疏于管理，很多學生在課下時間，迷戀手機游戲，甚至也有一些吸煙、打架的不良嗜好。隨著年級的增高，物理學科加入他們的學習內容以后，他們一方面是不適應，畢竟多了一門學科，而且是理科內容，對于基礎較差的學生而言，學起來具有一定的困難，同時，他們也不想鉆研，在物理學習上，遇到一點難題，就不想動腦子，借助一些手機app去查詢答案，不做過多過深入地思考，這樣久而久之就缺乏攻克物理難題的信心和勇氣，同時，他們也懶得在這方面下功夫。而且，很多孩子耐挫能力是很差的，不論在學習上還是在生活上都是批評不得的，教師的一些批評他們置若罔聞，或者接受不了，有時候教師的一句中肯的批評就導致一些學生的情緒崩潰，可見，這部分學生的耐挫能力也是非常差的。鑒于這種情況的存在，筆者在教學中，有意識地通過一些優秀的物理學家或者科學家的可貴品質去鼓勵學生，希望能夠幫他們樹立起戰勝物理難題的信心和勇氣，同時也鼓勵他們提高面對生活難題的信心和勇氣。筆者曾經反復給學生舉科學家居里夫人的例子，居里夫人是著名的物理學家和化學家，取得了舉世矚目地卓越成就，居里夫人在進行科研時，遭遇了無數的失敗，但是她始終都不放棄進取的信心，終于一步一步地走向成功的巔峰。而她在進行科研時，放棄了自己的許多優越的物質生活的享受，幾乎把自己的畢生都獻給了科學研究。沒有付出，就沒有收獲，即使偉大人物的成功，背后也是浸潤了無數的辛勤和汗水，就像歌曲中唱到的，沒有人能隨隨便便成功。而在現實生活中，很多學生可能會因為一些小的挫折，如難題的阻撓，老師的批評，生活中的一些其他的不如意，就自暴自棄，或者放棄攻克難關，實在是生活和學習上的懦夫，是不值得我們學習的，而這些情況在學生身邊又數見不鮮，因此，戰勝自己，戰勝身邊的挫折，要努力做一個勇敢的人。通過有意識地循序漸進的滲透熏陶，學生的抗挫能力逐漸地提高，并且也對物理學習有了更大的興趣和勇氣。在實際的物理教學中，這樣能給學生啟發的優秀人物有很多，如布魯諾、伽利略、愛迪生等等。

　　四、緊密聯系時政，把優秀的物理學家的故事引入課堂

　　如果說，教材的一些知識離學生具有一定的距離，這樣不容易引起學生的共鳴，筆者在物理教學中也有意識地給學生引入一些時政的材料，這些時政材料中涉及到的一些物理名人的故事也同樣激勵著學生的成人與成才。例如，每年舉辦的國家最高科學技術獎頒獎大會，自2000年設立全國最高科學技術獎，截止到2020年，已經走過20個年頭，現有有30多位卓越的科學家獲獎，既有大家耳熟能詳的科學家，如袁隆平、屠呦呦、王選等，也有一些因為獲得最高科學技術獎，才走進全國人民視線的卓越科學家，其中也不乏卓越的物理學家，這些物理學家，教材上涉及不多，或者鮮少涉及，但是筆者也會有意識地把這些人引入課堂中。如兩彈一星元勛，核物理學家于敏等等。這些物理學家的引入，一方面可以和學生引起共鳴，另一方面也可以和其他學科進行滲透。在道德與法治教學中，每年都要涉及最新的時政材料，如果物理課堂上也能言簡意賅的引入一些最新的時政材料，也能給學生有很好的啟發。

　　五、借助多種手段，進行德育資源的運用

　　在發掘物理學科文化名人的德育功能時，筆者做了一些有益的嘗試，一方面是把物理學科文化名人的事跡引入到課堂教學中，通過事跡給學生熏陶，讓學生信服，讓德育教育潛移默化地影響到學生的發展。同時筆者還注意這些文化名人運用時不同的手段的使用。如通過視頻的方式，對于一些留下視頻資源的物理文化名人，如近年的頒獎的視頻，采訪的視頻等等，都可以擷取一個片段，有時候，語言的魅力遠不及視頻更具有直觀性和沖擊性。同時借助豐富的圖片資料，近現代的物理文化名人，都留下了大量的圖片資料，由遠及近都是如此，教師在給學生進行講解時，可以適當補充圖片，是對教師講解的一個有效補充。有時候，筆者也以時間為線索，介紹一些物理文化名人的事跡，如筆者介紹過楊振寧的一些事跡，這些事跡就是以時間為線索，把楊振寧在物理學科上的貢獻，以及近年他頻繁回國，進行學術交流，促進了中國物理學科的發展，也體現了楊振寧的拳拳愛國熱忱。除此之外，筆者還多次給學生引入霍金的視頻和影音資料，讓學生為這個偉大的學家點贊，學習這位身殘志堅的物理學家身上可貴的品質，同時，也學習他百折不撓的科研精神�？傊�，在物理課堂教學中，充分發揮物理文化名人的作用，充分發揮他們的德育教育的功能，也是物理學科落實立德樹人根本教育任務的重要表現。

　　參考文獻

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　　[4]劉凱;談基于網絡的初中物理教學中德育滲透教育的創新[J];當代家庭教育;2019年第17期

　　[5]郜建輝;摭談初中物理教學中德育教育的實施[J];中學教學參考;2020年23期

　　作者：張翠敏