本文以我校電氣工程及其自動化省級一流專業建設為契機，按照工程教育專業認證對畢業設計的具體要求為切入點，針對高校教師工程實踐能力不足、學生主動解決工程實際問題能力欠缺等入手，提出了校企聯合指導畢業設計的實施模式，將工程教育專業認證所倡導的“以企業的實際需求為導向”“持續改進”“以學生為中心”等基本理念落實到校企聯合指導畢業設計的全過程。旨在通過校企聯合指導畢業設計這個實踐教學環節培養學生解決實際工程問題的能力，為校企合作培養高素質應用型人才探索一條有效途徑，為我校電氣工程及其自動化專業進行專業認證打下堅實的基礎。

　　［關鍵詞］工程教育；校企聯合；畢業設計；實踐能力

　　一、工程教育專業認證背景下對于畢業設計的具體要求

　　中國工程教育專業認證協會根據《華盛頓協議》制定的《工程教育專業認證標準》對畢業設計提出了明確要求：畢業設計選題要結合本專業的工程實際問題，培養學生的工程意識、協作精神以及綜合應用所學知識解決實際問題的能力[１]。標準要求畢業設計按照過程管理和目標管理相結合的方式進行實施，畢業設計的指導和考核必須應由具有豐富教學和實踐經驗的教師或企業工程技術人員擔任，鼓勵學生下實驗室參與科學研究活動，支持學生到企業進行畢業設計[２，３]。因此，對于電氣工程類專業畢業生來說，畢業設計要求學生運用大學四年所學的基礎理論、專業技術來獨立解決實際的電氣工程問題。

　　二、我校電氣工程及其自動化專業畢業設計模式創新的必要性

　　陜西理工大學作為一所省屬地方應用型本科院校，電氣工程及其自動化專業2018版的培養目標為：培養基礎扎實、知識面寬、實踐能力強、綜合素質高、具有創新精神，面向電氣工程及自動化相關領域，從事相關的系統運行控制、設備檢修維護、工程設計開發、生產制造經營等工作的高級應用型人才。本專業通過40多年的持續建設，已經成為我校歷史最為悠久、最具辦學實力、轉專業人數最多、高考錄取分數最高的專業之一，在每一年的國家電網公開招聘考試中被錄用人數始終處于省內高校前茅。畢業生就業方向主要集中在電力生產企業、發電企業、工礦企業從事系統運行控制、設計開發、管理與維護等工作。與此同時，2019年我校電氣工程及其自動化專業被列入陜西省一流專業建設項目，為了進一步提升辦學質量和社會聲譽，通過改革畢業設計來進一步提升學生的職業素養以及解決實際電氣工程問題的能力，對于“工程教育專業認證”具有重要的意義。

　　三、目前我校電氣工程及其自動化專業畢業設計現狀分析

　　（一）師資力量比較薄弱

　　近年來，隨著報考本專業和轉專業學生人數的增加和該專業教師人才引進不足，導致師資力量比較薄弱，加之現有教師的教學任務比較繁重，教師在指導畢業設計環節師生比例嚴重失調，導致畢業設計質量不能滿足工程教育專業認證的要求。

　　（二）畢業設計缺乏對學生職業素養和實踐能力的培養

　　由于每年選擇畢業設計題目的學生超過200人，課題存在內容陳舊、題目的實質重復率較高、重知識輕素養等問題。另外，我校畢業設計都是在第8學期進行的，一部分學生面臨就業壓力，畢業之前忙于找工作，不能靜下心來做設計，從而導致畢業設計重形式輕內涵，無法進一步培養學生的職業素養和工程實踐能力。

　　（三）指導教師缺乏工程經驗和創新意識

　　我院承擔畢業設計指導工作的絕大部分教師均主要從事教學工作且缺乏電力企業工作的經歷，缺少實際工程經驗，對學生不能傳授新的電氣設備和技術以及電力系統新的運行方式，導致學生解決實際電氣工程問題的能力和創新意識欠缺。

　　四、工程教育專業認證背景下校企聯合指導畢業設計實施模式探索

　　（一）學校要嚴把“三選”關，為校企聯合指導畢業設計打牢基礎

　　“三選”指的是選企業、選學生、選題目，它是校企聯合指導畢業設計的關鍵。選企業，本專業應該優先選擇市縣級的供電公司、符合要求的電力生產企業、校內外的工程實踐實訓中心、學生大三暑期生產實習基地或畢業生就業單位等，應該重點考慮企業能否給學生提供所需的企業導師、實驗條件、畢業設計場所等。選學生，應優先選擇學習成績優異、實踐能力強或有就業意向的學生參與校企合作畢業設計。選題目，畢業設計題目應由企業導師根據企業的生產實際需求擬定，應具有專業性、實用性、實際性、綜合性和創新性。校內導師主要負責畢業設計的內容難度和進度。

　　（二）建立良好的校企聯合指導畢業設計過程監管機制，確保畢業設計工作連續、規范開展

　　校企聯合指導畢業設計的工作過程主要包括畢業設計選題、開題、中期檢查、論文撰寫、畢設答辯等階段。在任務分配中，企業導師選派工程師以上技術人員擔任，指導學生解決畢業設計中的實驗測試及技術路線。校內導師主要負責畢業設計論文的撰寫，監控學生畢業設計各環節的開展情況，確保畢業設計的進度、質量以及材料的規范化歸檔。1.畢業設計選題。在和企業導師進行充分溝通后，選題必須具有可行性、專業性、實踐性、綜合性、新穎性以及獨立性。電氣工程及其自動化專業選題應以新能源產業和智能電網為主要的方向，例如以太陽能、風能光伏發電系統的設計、電網參數的智能檢測等，這些選題既能緊跟學科發展和行業需要，又能滿足社會發展需求。2.開題報告。學生需充分查閱相關文獻資料以及開展數據收集等工作。學生做好前期工作之后，要認真填寫《陜西理工大學畢業設計開題報告》，通過畢業設計系統上傳文檔，校內和企業指導教師聯合成立開題報告答辯小組對課題研究的技術路線、方案設計以及進度安排進行嚴格審查，若開題報告不符合規范，讓其返工，并重新提交，否則不能進行開題。3.中期檢查。學校要求每位學生都要認真填寫畢業設計中期自查表并提交系統，校內指導教師主要查看實驗數據、學生在企業的工作日志、參考資料等，了解學生總體進展情況。對檢查中出現的問題及時通報，對進度較差的學生進行訓誡和預警，以確保畢業設計任務的按時完成。4.畢業論文的撰寫。學院要求每位在企業做畢業設計的同學必須在答辯前兩周回到學校參加論文的撰寫工作，學生必須嚴格按照《陜西理工大學畢業設計格式規范》進行撰寫，將其初稿以及定稿分批次上傳畢業設計系統，凡是畢業論文審查不合格者令其返工或補充直到合格，只有審查合格者才具有答辯資格，答辯小組要求必須有至少兩個企業工程師參加。

　　（三）以電力企業的實際需求為導向，加強交流合作建立“雙師型”師資隊伍

　　地方應用型高校的主要任務是培養真正能服務于企業實際生產需求，同時下得去、留得住、干得好的工程技術人才。因此，學校應重視“雙師型”師資隊伍的建設，出臺相關的文件政策逐步選派青年教師去企業鍛煉深造，鼓勵教師“進企業”參與各類工程實踐，提高教師的實踐能力，開闊教師的知識視野，在教師引進及在職教師的評聘和考核等工作中，引導廣大工科教師更加注重工程實踐，逐步建立符合“卓越計劃”要求的師資隊伍[４]。積極尋求理論教學和工程實踐相結合的最有效途徑，教師進一步了解企業的實際需求，實現校企聯合指導畢業設計的無縫對接。另一方面，在每年的暑假生產實習教學中，學生必須到企業進行參觀實習和實際調查，同時為學生提供與企業交流和就業機會。

　　（四）深化校企合作，探索持續改進的電氣工程及其自動化專業人才培養方案

　　堅持“更新教育理念”為先，全面樹立工程教育培養理念，從校企聯合指導畢業設計的頂層優化制度設計，不斷“深化校企合作”，通過座談會、報告會、調查問卷等形式多次研討共同制定學生進入企業進行畢業設計不同階段的培養方案，共建校企工程實踐中心等方式與企業合作，解決目前學校有工程教育背景和實踐經驗的師資薄弱問題，并針對人才培養方案中存在的學科交叉不夠、學生工程實踐能力培養欠缺等問題[５]，從而及時地修訂培養方案，調整課程體系，更新教學內容，創新培養模式。同時又能根據企業的實際需求不斷變化，及時更新電氣學科專業和人才培養體系，從而形成電氣專業人才培養方案的閉環系統。

　　（五）在校企聯合指導畢業設計中實施以“以學生為中心”的雙重管理方法

　　由于校企聯合指導畢業設計采取“雙導師”制，學生設計地點不斷變化，學生管理方式應根據其地點不斷調整，雙方指導教師都必須在畢業設計系統中明確每一階段的時間節點、設計任務、學習紀律以及具體要求。在校期間，校內導師要嚴格要求學生遵守校內的各項規章制度；進入企業后，主要由企業導師負責，嚴格要求學生遵守企業的相關管理規定。在畢業設計管理系統中雙方導師要及時與學生進行溝通，及時查看學生匯報日志，了解學生設計的困惑，幫助學生調整心態和學習方法，讓學生樹立自信心，加強對學生的指導和管理。

　　（六）畢業設計依托產學研項目開展，使學生、教師、企業專家組成“項目團隊

　　應用型本科高校中有個別教師具有企業工作背景、工程實踐經驗豐富，而且有著較強的研發能力，是校企合作開展產學研項目的主要力量[６]，但是大部分教師平時在校內肩負著繁重的教學任務，難以深入企業調研。校企聯合指導畢業設計創新模式中的學生就成為企業和教師進行溝通的橋梁，畢業設計內容將成為校企合作的突破口，這種模式學生可以把學校教師的研究理論、理念以及技術方法帶到企業去實驗驗證，同時學生在企業中可以接受企業導師的工程實踐指導，三者共同完成項目，既解決了實際的技術問題，又提高了自身的工程實踐能力和創新能力，同時還培養了溝通協調能力和團隊協作意識，真正體現素質教育。這樣依托產學研項目使學生通過畢業設計后，能夠及時利用所學知識解決電氣工程實際問題。

　　五、結束語

　　探索科學合理的校企聯合指導畢業設計新模式，是實現學校、企業和學生“三贏”的重要舉措。這種模式既培養了學生的工程實踐能力和職業素養，又提高了畢業設計質量，更是為工程教育專業認證打下了堅實的基礎。今后，我們將不斷地探索校企聯合指導畢業設計新模式并進行研究與實踐，推動我校電氣工程及其自動化專業應用型人才培養的健康、持續發展。

　　參考文獻

　　［1］高原,王土央.基于工程教育專業認證的畢業設計質量管理模式［J］.科技視界,2013(30):45.

　　［2］張東民,尚慧琳,鄭剛,等.應用型本科專業工程教育認證探討［J］.價值工程,2017(32):138-140.

　　［3］張榮沂,齊建家,徐莉,等.工程教育專業認證環境下本科生應具備的素質與技術［J］.價值工程,2017(25):252-253.

　　［4］李樹華.強化工程教育培養卓越人才［EB/OL］.

　　［5］王毅,李愛菊.校企合作進行工科畢業設計的優劣分析及應對措施［J］.大眾科技,2005(7):109-110.

　　［6］陳姝,陳勝,徐娓,等.校企合作指導應用型本科工科畢業設計模式探索［J］.教書育人·高教論壇,2018(9):84-85.

　　［7］張莉英,韓文仲,王懷明,等.校企合作畢業設計模式探索與實踐［J］.北華航天工業學院學報,2015(4).

　　作者：楊章勇