隨著我國經濟快速發展，人才需求量也隨之增加，因此，各高校不斷擴招，同時也出現了高校生就業難問題。據此，通過分析我國高校學生必須具備的就業思想素質，了解企業對我國高校學生職業思想素質要求，然后對我國高校學生的就業思想、就業能力進行詳細分析，發現其中存在問題，可以提高我國高校學生可挖掘潛力，實現高校開展學生就業指導思想素質教育的最終目的。

　　關鍵詞：高校學生;思想素質;就業思想

　　近年來，我國的教育體制改革計劃進行得如火如荼，各大高校連年擴招，導致我國應屆畢業生與日俱增，成千上萬的畢業大軍不斷涌向社會，就業形勢異常嚴峻[1]。如果不能解決畢業生的就業問題，會影響人們對高校教育的認知，產生偏見。當代大學生想要更好地求職，就必須了解當代大學生的就業思想素質及當代社會企業對員工的基本要求，從而自覺培養自己就業指導思想素質能力，樹立正確、科學、理性的擇業觀和就業觀，具備基本的職業素質和工作能力。

　　一、分析我國高校學生必須具備的就業思想素質

　　大學生是未來社會的主要發展力量，他們的就業指導思想素質直接影響與決定著現代化建設進程、參與國際競爭的能力[2]。高校學生必須具備的就業指導思想素質能力有：第一，思想道德素質。樹立正確的人生觀、價值觀，加強愛國主義、集體主義、社會主義教育以及國情教育，樹立崇高理想，加強社會責任感[3]。高素質人才的基本點和人生發展的原動力是政治思想和職業道德素質。具有良好的知識結構、深厚的文化底蘊、高雅的文化氣質是一種資本，是發展經濟的生產要素中最重要的組成部分。第二，職業信念。職業信念就是通常說的“事業心”。只有擁有堅定的信念，才有了百折不撓的心理素質，從而才能從容應對事業中的不測風云。第三，職業興趣。職業興趣是一個人的工作態度和對工作的適應能力，影響著高校學生的個性和發展，決定高校學生的職業成就。第四，職業道德。良好的職業道德是每一位優秀員工必備的職業素質，也是必須擔負的職業素質。需做到愛崗敬業、誠實守信、辦事公道、服務群眾、奉獻社會、素質修養等職業基本道德。第五，職業技能。大學生在畢業后，都會掌握一技之長。大學生要學會根據社會對高校學生的就業要求，不斷充實和完善自己，使自己的職業素質也與社會化、客觀化、公平化、國際化評價標準同步。參加與自己職業相關的職業資格證書考試，為以后擇業、評聘技術職務、薪酬晉升奠定堅實基礎。與同事領導相處，要有較強的溝通能力、敏銳的判斷力、團隊協作能力、較好的形象、超強的抗壓能力、鍥而不舍的精神。第六，職業行為習慣。職業行為習慣通俗說就是職業能力。職業能力都是后天養成，需要做到守時;快速響應領導的各種工作安排，做到工作有條理，在繁雜的事物中有條不紊，多而不亂。對別人交代、安排的事做到及時回復、匯報。

　　二、分析我國高校學生的就業思想

　　各大高校不斷地擴招，導致高校學生就業思想普遍大眾化，表現形式如下：第一，高校學生存在就業觀、擇業觀步調一致。當代大學生，全部把就業目光放在一線城市，認為在大城市、大公司就業，關系多、環境熟、生活條件豐厚，只有經濟繁華發達的城市才能展現自己的能力;注重工作的薪資待遇、工作環境。而在中小城市、中小企業就業，保障低、前景有限、生活條件差，更是對偏僻、條件差、不發達的地區不加以考慮，認為這種小企業、小城市沒有展現自己能力的空間[4]。許多高校學生認為自己經過四年大學生活，高人一等，只有那些高薪酬、高待遇和優越的工作環境才適合自己，對臟累雜的工作棄如敝屣。是以需要大學生理智分析，在能夠體現自身價值的空間里，找到自身角色的定位，充實自身，開闊職業生涯。第二，高校學生就業盲目從眾，找工作喜歡看朋友、同學的就業意愿，從不考慮自身狀況，盲目從眾。重視個人感受，對工作崗位的認知能力不足，在創業、就業和政府編制單位中猶豫不決，忽視自身水平，導致延誤就業時機。第三，抗壓能力差。在大學期間，四年單純和諧的學習生活，使每名畢業生在身心和知識上都有收獲，不斷成長。但是剛邁入社會的畢業生，面臨著較大的就業壓力和激烈的競爭，造成心理壓力大。面對多重選擇時，怕為自己的選擇后悔。長此以往，在選擇就業時，畢業生就會產生焦慮緊張，進而形成心理障礙，影響以后的生活和發展。大學生剛畢業時精力充沛、熱情洋溢、干勁沖天。但隨著時間的流逝，對就業不滿意和就業失敗，讓他們懷疑自己的能力、抱怨企業的不公平、后悔報考的專業、質疑學習的作用，產生嚴重挫折感、自卑自負的心理。在學校期間的公平離學生遠去，就業時的不平等被無限放大，心理滿是抱怨，認為自己的努力是無用功，甚至由此影響到行為，報復用人單位。第四，吃苦耐勞。現在很多畢業生都是獨生子女，缺乏拼搏和吃苦耐勞的精神與團隊合作能力。沒有集體主義意識，脫離大局，以自我為中心，不合群，與其他職員矛盾重重，沒有和他人合作溝通的意識，促使自己處于被孤立的境地。第五，誠信。受國家政策影響，高校不斷擴招，對學生的要求不斷下降，學生平時上課學習不認真，理論知識儲備不足、動手能力差、缺乏實踐經驗，缺少專業必備證書。這部分學生為了就業，在求職中出現誠信缺失問題，學會投機取巧，面對企業招聘提出的各種要求，都通過造假來滿足。例如英語四六級考試成績、平時成績、專業證書、簡歷虛構，甚至十分隨意地就簽訂一份就業合同，先行工作，一旦遇到合適的工作崗位后，私自毀約，對公司造成惡劣的影響，導致公司日常工作不能正常展開。

　　三、分析我國高校學生的就業能力

　　大學生就業能力是高校畢業生綜合素質的一種體現，只有擁有良好的職業道德，大學生才能提升自己的就業能力，在適合自己的崗位上做出突出表現[5]。我國高校學生要在學校注重培養自己的責任意識、誠信意識、敬業精神、吃苦耐勞精神和奉獻精神，主動認識職場，積極了解專業走向、職業發展，打破固有思維，構思自己畢業后的人生發展、理性選擇從事職業、對職業進行準確定位，從而確立自己的人生發展方向。一旦確定自己職業理想，高校學生就會自覺培養自己的職業道德素質、提高自我修養，從而形成良好的職業道德和職業意識，提高學生的綜合素質與就業能力。

　　四、結語

　　本文通過對我國高校學生就業指導思想素質能力分析，了解高校學生就業必備的思想素質和就業思想，發現高校學生就業指導思想存在的問題，從而可以看出我國高校對學生就業指導思想素質教育不夠重視、完善。因此，面對當下社會新形勢，我國各高校應認真做好學生就業指導思想素質教育，根據現有高校學生的就業指導思想素質，完善就業指導思想素質教育內容與創新就業指導思想素質教育方式，確保我國高校學生能夠順利達到就業的目的。

　　參考文獻：

　　[1]王恒良.西藏高校學生就業指導中的思想政治教育工作研究[J].中國大學生就業,2018(10):39-44.

　　[2]朱敏.高校大學生就業指導中的思想政治教育創新研究[J].創新創業理論研究與實踐,2019,2(02):193-194.

　　[3]王耀田,李志躍.高校思政與就業指導教育的整合思考探析[J].大學教育,2020(03):124-126.

　　[4]趙越.大學生就業指導工作中思想政治教育問題及對策分析[J].當代教育實踐與教學研究,2019(13):165-166.

　　[5]王占魁.大學生就業指導中的思想政治教育研究[J].決策探索(下),2018(08):63-64.

　　作者：林麗卿