這篇論文主要介紹的是高中生物自主學(xué)習(xí)能力提升策略的內(nèi)容，本文作者就是通過(guò)對(duì)高中生物自主學(xué)習(xí)的相關(guān)內(nèi)容做出詳細(xì)的闡述與介紹，特推薦這篇優(yōu)秀的文章供相關(guān)人士參考。

　　[關(guān)鍵詞]生物;自主學(xué)習(xí);策略

　　自主學(xué)習(xí)是實(shí)現(xiàn)生物有效教學(xué)的重要保證和前提，也是新課改的基本要求。如何才能提升學(xué)生的生物自學(xué)能力?我認(rèn)為可以從以下幾個(gè)方面入手。

　　一、及時(shí)轉(zhuǎn)變和更新教師教學(xué)觀念

　　傳統(tǒng)的“以學(xué)科為中心”“以知識(shí)為中心”的高中生物教學(xué)格局已經(jīng)發(fā)生了翻天覆地的變化，新課標(biāo)不僅要求教學(xué)過(guò)程要改變傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式，真正地實(shí)現(xiàn)學(xué)生主動(dòng)地學(xué)習(xí)，并在自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)主動(dòng)學(xué)習(xí)的創(chuàng)新。教學(xué)改革還要求教師尊重學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中積極地學(xué)、主動(dòng)地學(xué)、創(chuàng)造地學(xué)和高興地學(xué)。改變過(guò)去簡(jiǎn)單的“授之以魚”的教學(xué)觀念，在平時(shí)的生物課堂教學(xué)中創(chuàng)造教學(xué)條件的同時(shí)，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)與傳授，讓學(xué)生在生物學(xué)習(xí)過(guò)程中不僅可以自主研究，還可以自主解決，從而真正地實(shí)現(xiàn)“授之以漁”的教學(xué)方式。例如：在生物教學(xué)過(guò)程中，根據(jù)學(xué)生的具體學(xué)情進(jìn)行備課，從而對(duì)課堂上可能出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行提前預(yù)設(shè)，在課堂上關(guān)注學(xué)生問(wèn)題的同時(shí)，也可以讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)問(wèn)題。在充分了解學(xué)生學(xué)習(xí)需求的同時(shí)，也能讓學(xué)生構(gòu)建起自己的知識(shí)體系和框架。心理學(xué)家羅杰斯認(rèn)為，成功的教育依賴于一種真誠(chéng)的理解和信任的師生關(guān)系。作為高中生物教師，我們不光要具備“角色切換”的能力，還要學(xué)會(huì)站在學(xué)生的立場(chǎng)上，以學(xué)生的心態(tài)和視角來(lái)觀察問(wèn)題，并運(yùn)用學(xué)生的心態(tài)找到解決問(wèn)題的途徑。

　　二、教師要注重自身素養(yǎng)的提高

　　隨著社會(huì)的逐步發(fā)展，學(xué)生接收信息的渠道也變得越來(lái)越多元化。俗話說(shuō)得好：“親其師，信其道。”在高中生物教學(xué)的過(guò)程中，教師只有不斷提高自己的素養(yǎng)，才能真正地讓學(xué)生接納自己，并在此基礎(chǔ)上接受教師所傳授的知識(shí)內(nèi)容。教師可以通過(guò)各種方式和渠道更新自己的知識(shí)內(nèi)容，了解和掌握生物學(xué)的一些前沿和相關(guān)熱點(diǎn)問(wèn)題，并在此基礎(chǔ)上涉獵一些其他的專業(yè)知識(shí)。在不斷“充電”的同時(shí)，也要注意自身的反思，從而在反思的過(guò)程中進(jìn)步、積累經(jīng)驗(yàn)，讓自己成為一個(gè)反思型、科研型的教師，用自身的魅力來(lái)吸引學(xué)生，用自身的常識(shí)來(lái)教育學(xué)生，用自身的行動(dòng)來(lái)激勵(lì)學(xué)生，真正發(fā)揮出教師角色的職能。

　　三、注重教學(xué)方法的多樣化

　　注意力的高度集中是生物課教學(xué)效果高低的重要標(biāo)準(zhǔn)。持久、集中的注意力，不僅可以讓學(xué)生達(dá)到有效的聽課效果，還可以讓學(xué)生更容易被教師的教學(xué)所吸引，并保持長(zhǎng)久的腦功能啟動(dòng)。而教學(xué)方法的多樣化是保持學(xué)生精力高度集中的重要法寶。加里·D.鮑里奇曾在《有效教學(xué)方法》一書中提到多樣化教學(xué)的重要性，它是促成有效教學(xué)的五種關(guān)鍵行為之一。將教學(xué)內(nèi)容靈活、多樣地呈現(xiàn)于課堂之上，不僅可以減少學(xué)生的搗亂行為，還可以增強(qiáng)學(xué)生的課堂注意力，讓學(xué)生能夠緊跟教師安排的教學(xué)活動(dòng)。也可以通過(guò)課堂設(shè)計(jì)的多元化增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提供給學(xué)生強(qiáng)烈、新奇感知的同時(shí)，通過(guò)問(wèn)題、提問(wèn)的多樣化，讓學(xué)生參與問(wèn)題的分析與解決，進(jìn)一步提高學(xué)生的發(fā)散性思維和問(wèn)題探析、解決能力。例如：在學(xué)到“生物技術(shù)的倫理問(wèn)題”時(shí)，可以組織一場(chǎng)有關(guān)克隆人課題的辯論賽，也可以讓學(xué)生在搜集、整理材料后寫一篇科幻論文，或者收集一些有關(guān)的影像資料進(jìn)行教學(xué)。如此，可以在課堂教學(xué)中讓學(xué)生始終保持高漲的學(xué)習(xí)情緒和好奇心，還可以讓學(xué)生在搜集材料、參加辯論的同時(shí)，真正地參與生物教學(xué)，既可以掌握一定的知識(shí)內(nèi)容，還能挖掘出學(xué)生的學(xué)習(xí)潛力，找到生物學(xué)習(xí)的正確學(xué)習(xí)方法和狀態(tài)。

　　四、注重教師評(píng)價(jià)語(yǔ)言的藝術(shù)化

　　德國(guó)教育家第斯多惠說(shuō)過(guò)：“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授的本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒、鼓舞。”由此，可以看出評(píng)價(jià)在教學(xué)過(guò)程中的重要作用。正確、合理、具有藝術(shù)性的評(píng)價(jià)，不僅可以指點(diǎn)迷津、催人奮進(jìn)，把學(xué)生的注意力引導(dǎo)到學(xué)習(xí)上來(lái)，還可以幫學(xué)生樹立學(xué)習(xí)的自信心，激發(fā)他們進(jìn)一步學(xué)習(xí)的潛力和欲望。蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基曾說(shuō)：“教師的語(yǔ)言是一種什么也代替不了的影響學(xué)生心靈的工具。”當(dāng)然，評(píng)價(jià)的方式不但包括語(yǔ)言形式，還包括體態(tài)形式。一句滿含關(guān)懷的語(yǔ)言，一個(gè)充滿慈愛(ài)的眼神，一個(gè)溫柔的動(dòng)作，都可以讓學(xué)生與你產(chǎn)生共鳴，發(fā)揮有效評(píng)價(jià)的積極作用。

　　五、注重培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

　　好的學(xué)習(xí)習(xí)慣不但可以讓學(xué)生理解并掌握所學(xué)的知識(shí)內(nèi)容，還可以讓學(xué)生將知識(shí)內(nèi)容轉(zhuǎn)化到實(shí)踐中去，并在實(shí)踐的過(guò)程中加深對(duì)知識(shí)的鞏固和深化。當(dāng)學(xué)習(xí)習(xí)慣形成時(shí)，不僅可以讓學(xué)生學(xué)習(xí)成為一種條件反射式的行為，還可以發(fā)揮潛意識(shí)的作用，讓學(xué)習(xí)成為一種習(xí)慣，并與之相適應(yīng)，最后形成良好的學(xué)習(xí)行為。因此，在高中生物學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師要幫助學(xué)生樹立良好的學(xué)習(xí)目標(biāo)和計(jì)劃，形成良好的預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)習(xí)慣，在獨(dú)立作業(yè)、反復(fù)總結(jié)思考的基礎(chǔ)上，真正達(dá)到提升生物綜合素質(zhì)的目的。

　　參考文獻(xiàn)：

　　[1]加里·D.鮑里奇.有效教學(xué)方法(第四版)[M].易東平,譯.江蘇:江蘇教育出版社,2009.

　　作者：王啟濤 單位：山東省棗莊市第八中學(xué)