在知識經濟時代，需要大量創新和創業人才。隨著大學畢業生就業壓力的突然增加，創業教育作為緩解就業壓力的重要途徑受到前所未有的關注。創業意識是企業家應具備的專業素養，也是即將走上職場的大學生應具備的素養，接下來小編簡單介紹一篇優秀創業教育論文。

　　近年來，隨著改革的推進，大學生目前的就業意識已經有了明顯變化，但是被動就業的思想仍然占據主導地位。造成這種現狀的原因很多，但我國現有的教育體系缺乏對學生創新創業意識、技能和精神的培養是重要原因之一。如何強化大學生的主動創業意識對高校更好地開展思想政治教育具有重要意義。

　　一、當前開展創業意識培育的重要性

　　創業意識是指一個人根據社會和個體發展的需要所引發的創業動機、創業意向或創業愿望。創業意識是人們從事創業活動的出發點與內驅力，是創業思維和創業行為的前提。當今社會，隨著科學技術的進步和勞動生產效率的提高，經濟增長對就業的吸納能力將會不斷下降，就業缺口也會不斷擴大。在現階段，我國的創業教育應突出強調轉變學生的就業觀念，提高學生的創業意識，增強學生的創業能力等方面。支持自主創業，并強調通過創業教育的方式來改變傳統就業觀念，使更多的勞動者成為創業者這種理念開始成為教育的重點。所以，學校和社會應從各方面和各環節加大對大學生創業的支持力度，同時要重點培養大學生的自主創業意識，為其將來的創業打下良好基礎。

　　(一)大學生創業活動現狀分析

　　創業意識是創業的先導，它構成創業者的創業動力，是創業思維和創業行動的必要準備。因此，每一個希望創業的人都必須首先強化創業意識。就目前大學生個體而言，創業普遍表現為初出茅廬的一種“沖動”，不夠成熟，所以往往得不到持續性的發展。筆者認為，當前大學生創業存在一些普遍性的內外部因素：

　　1.缺乏創業實踐經驗。現行的創業教育大多只是局限于課堂上的理論教學，并且大部分高校沒有系統地開設創業教育的課程體系，其教學效果和可實施性可想而知，真正的創業實踐活動寥寥無幾。而大學生更需要的是自身探索、研究、歸納、總結等能力在實踐操作中得到提高。實踐經驗的不足使得大學生普遍感到創業啟動困難。

　　2.缺乏社會人脈資源。大學生在創業過程中會遇到很多自己能力所不能解決的問題，這時候就需要他人以及社會的幫助。由于大學生絕大多數的活動范圍限制在校園內，與外界接觸不多，因而嚴重缺乏創業需要的人脈關系以及社會資源，在創業過程中時常會因此而四處碰壁，導致創業難以繼續。

　　3.缺乏足夠的社會保障。目前，我國單個家庭經濟收入并不高，尤其是一些家庭經濟困難的大學生還在為衣食溫飽擔憂，依靠家庭籌集創業資金是不可能的。一般來說初出茅廬的大學生也很難通過金融機構或風險投資人來進行融資。另外，一些政府部門對大學生創業也缺乏必要的可行性政策支持，因而使許多創業計劃成為泡影。

　　(二)增強大學生創業意識是知識經濟發展的需要

　　當代社會的發展科技創新不斷涌現，經濟結構調整加快，可持續發展所面臨的矛盾和問題更復雜更尖銳。所以，培養創新型人才是創業教育的主題。知識經濟時代更意味著社會亟須大量懂得現代化科技以及創新能力強的創業型人才來擔負發展社會經濟的重任。隨著當前社會勞動就業領域發生的重大變革，許多公司企業力求生存與發展不斷裁員并增設許多新的技術職業崗位，以適應知識經濟的發展。在這樣的情況下，社會提供的就業崗位不斷更新，而大學生學習的大多都是理論知識，跟不上隨時代變革的就業崗位的要求，這無形中增加了大學生的就業難度。尤其是對剛畢業的大學生來說，無論是從專業知識深度角度還是從社會經驗角度都是處于劣勢地位的。所以，除了大學生自己在校期間提高自己的專業水平和實際操作能力外，高校還要從培養大學生創業意識著手來促進創業型就業。創業型就業方式是緩解大學生就業形勢嚴峻的一種重要手段。

　　二、抓好創業意識的培養是高校素質教育的內在要求

　　從人們傳統的就業觀念來看，絕大多數人仍然拋不開大學生畢業要找“鐵飯碗”的傳統思想。培養大學生的創業意識最主要的還是要增強他們自身的主觀能動性。也就是其思想上是否選擇要創業，行動中有沒有具備一定的能力去創業，這才是最重要的因素，這也是培養大學生形成創業意識的著力點。而從目前的情況來看，高校畢業生中很少有積極主動自主創業的意識，他們認為創業是基于嚴峻的就業壓力不得已才做出的選擇。正是由于有這樣的被動就業意識在高校畢業生中的普遍存在，才會在很大程度上制約了自主創業意識的發展。

　　自主創業并不是迫不得已的就業選擇，而是隨著社會經濟發展萌生的一種新型就業方式，對社會與個人來說都是一種不錯的選擇。創業意識的培育和就業能力的高低是創新型人才培養“追逐”的目標，而大學作為高等教育的生力軍，具有人才培養、科學研究、社會服務三大職能，其中最根本的職能就是人才培養。構建創新型人才培養體系，以創業教育為核心，培養具有創新、創業意識和實踐能力的高素質人才，不僅是國家構建創新體系對高校的根本要求，也是服務地方經濟和社會發展的現實需要、更是學校自身可持續發展的必要選擇。

　　三、培養大學生創業意識的實現途徑

　　(一)探索外部就業市場

　　高校可以結合本身專業特色，通過實訓的運作模式提高大學生在課堂上學到的創業知識與技能的使用率。通過專業教育與實地考察，使大學生充分了解現在的就業市場，根據實際情況來有針對性地鞏固學生的專業知識，加深對專業的理解，提高其人文素養、科學素養，進一步激發其積極參與創業實踐活動的熱情，增強其自身的創業意識和動手能力，為進一步的學習打下良好基礎，同時也能摒棄不切實際的空想，讓有心創業的大學生在校期間就做好自主創業的思想準備。

　　(二)調動內在創業需求

　　高校可以和實體企業聯合創辦模擬公司，旨在為有創業意識的大學生群體提供一個實踐的平臺，從而最大限度地調動同學們的創業熱情。模擬公司旨在解決目前在校大學生缺乏實踐經驗的問題，以實體企業的存在為前提，推出真實經營的模擬形式，讓在校大學生參與各項實踐工作，為就業創業積累寶貴的實戰經驗。

　　(三)搭建大學生創業實踐平臺，讓學生在主動實踐中提高自己的創業意識

　　創業實踐基地的建設在高校的創業教育上發揮著不可或缺的作用。這里所說的創業實踐基地主要以高校自身應該而且能夠提供的創業教育實踐基地為主，主要有如大學科技園和城市科技園區等。目前僅有部分一流的高校在實踐基地建設方面情況比較好，而地方及高職院校的創業實踐基地建設仍然不盡如人意。實踐環節，既是創業教育體系的重要組成部分，又是檢驗創業教育效果的必要過程。在開展創業意識培育的過程中，高校應當以創業實踐基地為平臺，有目的、有計劃地組織學生積極參與實踐過程，讓學生將專業知識應用于創業實踐，在主動實踐中培養創新意識，提高創新能力。

　　(四)構建合理的創業課程體系，建立專業化的創業教育師資隊伍

　　就目前流行的創業教育課程來看，普遍的特點是缺乏系統性、針對性和可操作性。課程難以體現專業學習和實踐環節的緊密結合。因此，構建創業教育體系必須對原有的課程結構和設置進行改革和調整，注意課內和課外相貫通、必修與選修相結合、理論學習與模擬實踐等多種課程形態相結合的原則。此外，由于創業教育的實施主體是教師，所以這就需要有一只高水平的教師隊伍。創業指導教師既要有深厚的專業理論水平，又要有豐富的實踐經驗，這樣才能對大學生進行系統有效的創業指導。

　　(五)觀摩成功企業與成功人士，以榜樣的力量激發大學生的創業意識、樹立創業理想

　　誠然，創業的道路是艱辛的，其原因主要是難以發現和把握商機以及資金和自身能力不足等。但是沒有人是完全不可以自主創業的，只是絕大多數的學生因受傳統思想影響，不愿走自主創業之路，把找工作寄托在父母及親友身上。因此，強化大學生的創業意識是高校工作的當務之急。教育實踐證明，創業意識是可以強化的，可以通過參觀成功企業的運營模式、舉辦自主創業成功人士的專題報告、組織校內創業實踐競賽等多種形式來鼓勵和培養大學生的創業意識，傳承創業技能，提升創業信心。

　　四、結語

　　創業意識是大學生從事自主創業活動的根本內在驅動力，它是大學生進行創業活動的能動性源泉，正是創業意識激勵著其以某種方式進行活動，向自己樹立的目標前進，并力圖達到和實現它。目前，在市場配置資源的模式下，沒有誰能發給你“鐵飯碗”，大學生除了自主擇業外，還要有自主創業的觀念。自主創業不是通過傳統的就業渠道謀取職業的發展，而是依靠自己的學識、智慧與創造來實現自己個人價值與社會價值的統一。創業意識的培育作為高校發展創業教育的階段，反映了社會經濟發展的目標性需要。對高校來說，創業意識的培育是一項系統的工程，是教育教學、學科研究、師資隊伍、學生工作、保障機制等等多方面協同作戰的一項綜合性工作，體現了社會經濟發展在人才培養上對其知識、素質、能力結構的根本性要求。因此，培養大學生的創業意識，提高他們的創業能力，促進大學生自主創業工作的良性和可持續性發展，還需要高校切實擔當和履行好相應的責任與義務。

　　參考文獻：

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　　閱讀期刊：大學生

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