這個詞的質量取決于整體規則。 因此筆者認為，在漢字書寫訓練的初始階段，漢字筆畫訓練和漢字單字結構訓練是不可或缺的，接下來小編簡單介紹一篇優秀寫字教學論文。

　　一、在學生經過早期筆劃訓練后，重點應放在結構訓練上

　　首先訓練學生將字寫在田字格的中央。一年級小孩剛接觸漢字，一定要讓其知道田字格為什么要有兩條線。加深學生認識田字格：可看作上下兩半，又可當作左右兩半。中間交叉點就是田字格的中心點，有了這些橫在方格中間的叫橫中線，豎在格子中間的就是豎中線。這樣就可以幫我們找準字里每個筆劃的位置，容易寫對位置，方便把字放在格子中間。

　　把字寫好，要先寫準字形。包括筆劃形準，筆劃的位置準，兩者不可缺一，而位置準一定要看田字格的橫中線，豎中線。

　　強化找位置，分清橫中線，豎中線的職責。

　　教師示范時須嚴格按語文教材課文后田字格里的生字表書寫。尤其結構上，嚴格按教本中的位置去認知、記憶、書寫。剛開始寫漢字時，逐字講解橫中線，豎中線上的筆劃，一開始讓學生養成寫字看兩條中線的好習慣。

　　在批改寫字作業時，起先每次教學集中1一2個重點字例批改，這1-2個絲毫不能馬虎。

　　其次，讓學生牢記漢字是方塊字。漢字中大部分字形是方形的。但低年級學生的整體認知能力差，對漢字形體的把握性不強，在字例講解時可利用輔助線條，幫助學生認知字形的方塊特點，強化字例的方形印象。

　　典型的方框類的字，字的外圍是一個方框，這些字的右邊豎(折)一定要直、正。此筆不正，整體就歪，整個字就不方正了。典型字例：團、困、國等。

　　另一類典型半包圍結構，把握不好，重心不穩的，字形易成三角形，如厭、司等。這些字書寫要領：右下或左下橫向筆劃要超出上面橫向筆劃末端垂線，這樣字形才方正。

　　有撇捺左右組合類如“大、木、天、夫”，輔線參考認知，容易把握。在偏旁的訓練上，垂線輔助很管用，如木字旁，撇的末端位置正好落在橫劃左端垂線上，這樣反復強調數次后，大部分學生能記住，不會有很大出入的。

　　在低年級起始段，基本筆劃教完后偏旁結構尤為重要，雖這樣死板、機械點，但整體教學效果好。有的偏旁聯系一起講，如“木字旁”“牛字旁”“衣字旁”等。一個掌握好后，相似的就容易記住。

　　教會學生如何穿插、避讓。在漢字中左右結構的字占相當大的比例。但左右結構的字容易寫散，關鍵左右如何結合在一起，在這些典型字例講解中可采用下面這些手段，可以一目了然、醒目、突出。

　　A：將穿插的筆劃用彩色粉筆示范。如“林”字，中間一點一撇就是避讓穿插的典型案例。左木的末筆原本是捺，但為了不與右邊木的撇沖突相碰打架，筆畫改為點，這就是避讓。而右邊木的撇一定要伸到左邊木的點下面，這就是穿插。

　　B：穿插的緣由須講明并告知要領。一些典型偏旁一定要講明白。如“木、扌”本身偏旁右下角空的，所以右邊部分下方有撇，撇末端盡可能伸進來以彌補右下角空隙，右邊下部的橫劃亦盡可能向左邊靠近。在偏旁開始時仔細講明，以后每次碰到讓學生觀察字中哪些筆劃可以穿插，這樣慢慢讓學生領會左右結構寫緊的要領，中宮緊湊了，字形也會好了。

　　C：在穿插避讓中，如“裕”字，左上有四個點，不易處理。首點和下面豎對齊，“衤”四、五筆的兩點不能超出第二筆右端垂線，右“谷”首點靠近豎中線，與橫劃齊平，但勿與左“衤”碰到。谷的第三劃撇伸到"衤"的最后兩點空隙處。這里的筆劃處理好了，是裕字的關鍵。

　　又如上下結構的典型字例“梨”，上部“利”的豎和豎鉤，變成兩個豎筆。單個“利”寫時末筆豎鉤末端和左邊“禾”的豎一樣平或稍低點，絕不可以豎鉤末端比左豎高，但在“梨”里，出現了利的末筆避讓，寫得高點，這樣利的底部左低右稍高，利于下面木橫的書寫，橫稍向上傾，如此書寫上下結合部分正好緊湊。字的中宮不會松散。

　　教會學生如何補救一個字。漢字結構大都有規律可循，有些字掌握了門道書寫就不費力。如“不”字，筆畫雖只四筆，但成敗在于末筆點。利用輔助線講明“不”中的撇、點是三角形布局后，學生一點就明。這些字教學時可進行一些“點睛”式練習，教師書寫時末筆點不寫，讓學生補上，再討論成敗原因。又如含有“女”部的上下結構字，如“要安妄”。要領是：女的兩腳撇捺寬度和上面部分寬度一致且對齊。尤其下面女部分的撇點的點，通病點寫得太短，容易寫成字的右下缺角現象。針對這普遍現狀進行專項訓練：在“要”上補點(女中的撇點斷開只寫撇部分，讓學生續上點劃)練習，鞏固上下等寬對齊的要領，舉一反三，學會類似字的結構。

　　又如典型獨體字“子、也、不、之、長”等字。“子”字橫劃的添加練習，“也”字末筆豎彎鉤的添加練習，寫上不同大小的字，讓學生添加不同大小的“豎彎鉤”。“不”字末筆要考慮其長短、弧度、輕重、粗細變化，讓學生感受漢字的美感。“之”進行結構訓練：點在豎中線上，橫劃居中，撇與橫的角度要小，末筆捺三段組成，中段基本和橫對齊、捺的起筆和捺角部分在橫畫兩端垂線外幾乎等長，利于培養學生觀察能力，弄明筆畫之間角度的重要性。而“長”字則在于諸多筆畫的組合能力的培養，利用輔助線，寫出整體略長方形的結構特征。

　　示范書寫嚴格遵循教本。在漢字書寫起始階段，必須養成嚴格遵循教材標準。教材雖沒有統一的手寫楷書體，但漢字結構都是一樣的規律。每個語文老師手寫個性特點明顯，但教學示范時必須遵照教材里的字例書寫。哪怕一個點劃位置寫錯也要重新示范。

　　同一個部分如“爪”。字與偏旁寫法不一樣，但容易忽視。“爪”的捺起筆不在豎而在撇上，而“爬”字爪部里的末筆撇起筆在豎上。這些字例要強調，告訴學生勿憑經驗，必須看清生字表上的字例。又如“乃”和“及”第二筆是不一樣的，一定要分清。又如“利”和“梨”的兩個“利”，也不一樣的，“梨”的第7筆不是豎鉤而是豎。養成新字須看清每一筆，不要大意的好習慣。

　　讓學生知道結構的重要性，同時要觀察、思考并用，做到手、眼、腦齊上陣。慢慢引導學生學會分析教本里田字格里的生字結構。從小培養學生的空間觀察力、想象力。字慢慢寫好了，學生做事也慢慢細致了。學生從小養成良好的寫字習慣，對其終身有益。

　　閱讀期刊：實驗室研究與探索

　　《實驗室研究與探索》本刊始終追蹤實驗室工作中的新技術、新經驗、新理論，進行研究與探索，在推動高校的素質教育和創新工程、實驗室建設與管理、實驗教學改革、實驗水平提高等方面發揮了積極作用。