以蘇州工學院為例，分析了獨立學院大學物理教學面臨的主要問題，提出了相應的教學改革思路和改進措施，以適應獨立學院物理教學的需要，接下來小編簡單介紹一篇優秀物理教學論文。

　　獨立學院是普通本科高校按照新機制、新模式舉辦的本科層次的二級學院，作為一種新生事物，其人才培養的目標不是理論型、科研型人才，而是要為社會培養出大量的技術性、專業性人才。大學物理作為一門基礎性通識課程，是獨立學院理工科各相關專業必修基礎課程之一，在大學教育中占有舉足輕重的地位，如何更好的建設好這門課程并在實際教學中鍛煉學生的創新能力，成為眾多大學物理教育教學改革者的熱點話題。

　　1蘇州理工學院大學物理教學現狀

　　蘇州理工學院(原江蘇科技大學南徐學院)遷入張家港校區近四年，與江蘇科技大學學生同處一校園，共享師資資源。獨立學院學生與其母體江蘇科技大學學生相比在綜合素質、基礎知識等方面總體表現較差，尤其是數理基礎知識薄弱。較差的理論基礎使得獨立學院學生對大學物理沒有學習興趣，甚至對枯燥的數理推導有嚴重抵觸情緒。普遍學習毅力和刻苦精神不夠，綜合素質發展不平衡，學習積極性不高。因此，提出有效地適合獨立學院學生的大學物理教學模式和教學方法，提高本三學生學習大學物理的積極性是當前蘇州理工學院大學物理教學迫切需要解決的問題。

　　蘇州理工學院大學物理教學目前存在主要問題：(1)沒有真正適合獨立學院學生基礎的大學物理教材，主要使用母體高校教材，脫離獨立學院學生的實際情況。(2)教學課時偏少、教學模式單一，教學過程中過于強調理論學習、公式推導，大學物理與前沿科學相結合的實際運用則極少涉及，不能很好地調動學生學習熱情和積極性。(3)師資力量薄弱，主要依靠母體高校師資力量承擔教學任務，不能有效地針對獨立學院學生特點進行有別于母體學生的課程教學。(4)沒有根據獨立學院學生特點單獨制定適合蘇州理工學院學生的教學計劃和教學目標，而是沿用母體江蘇科技大學的課程教學計劃和教學目標。(5)考核方法仍沿襲傳統應試教育的方式，使獨立學院的學生只為應付考試，大學物理學習過程中注意力主要局限在背一些物理定義、定律和做課后習題上，而忽視了對物理思想、方法、概念及物理圖象的學習和理解。(6)在信息高度發達的時代，大學物理網絡資源、MOOC教學平臺開放高度欠缺，不能適應現代教學資源共享、資源質量保證、教學服務等方面的要求。

　　2蘇州理工學院大學物理教學改革

　　針對蘇州理工學院教學實際情況，結合自身教學工作中的體會，現提出以下幾點教學改革措施。

　　2.1制定有效合理的的教學內容和教學目標

　　根據蘇州理工學院學生的數理水平，專業設置以及人才培養目標和方案等實際情況，編寫獨立學院大學物理教材。蘇州理工學院大學物理教材目前正在出版中，本教材適當降低了大學物理課程難度，在內容編排上將大學物理分為上、下兩冊。上冊主要講授內容為振動、波動、光學、熱力學基礎、狹義相對論和量子物理基礎六個模塊;下冊主要講授內容為質點運動學、動量定理與能量定理、剛體運動、電磁學四個模塊。在實際教學過程中我們又將每個教學模塊細分為若干子模塊，根據獨立學院學生專業的不同，確定其需要學習的模塊與子模塊，進行不同的教學側重，有意識地將大學物理課程與各相關專業課程相融合，為后續的專業課程學習做好必要的準備，實現分專業、分層次教學。

　　2.2做好大學物理與中學物理銜接教育

　　大學物理教學過程中加強了解中學物理教學內容，關注中學物理教學改革動向，尤其是主要生源地的中學物理教育改革現狀和發展趨勢。大學物理教學內容的設置和安排建立在中學物理基礎平臺上，保持適當的深廣度，教學過程中盡量避免與中學物理講授內容的簡單重復，尤其要避免知識結構梯度太大，使得數理基礎相對薄弱的獨立學院大學生能夠順利邁過大學物理與中學物理教學銜接中出現的“臺階”，克服學習大學物理的心理障礙。對那些與中學階段共有的教學知識點要在更高的層次上來講授學習，做到翻陳出新，有的放矢。而對那些新出現的知識點應盡可能從學生熟悉的知識點逐步引導，順理成章慢慢引出，盡量避免繁瑣復雜的數學推導，以激發學生對大學物理學習的興趣。

　　2.3協調好大學物理理論課程與大學物理實驗課程設置

　　大學物理和大學物理實驗是相輔相成的，實驗課程應該同時包括基礎物理實驗、演示實驗、開設探究性實驗以及近代物理實驗，以滿足各不同專業、不同層次的學生需求。學習大學物理的理論知識后再去做相應的物理實驗，理論知識可以得到印證，實驗也將更有目的和意義。

　　2.4改變封閉式課堂教學，將網絡課程、MOOC教學平臺應用于課程教學中

　　大學物理的學習不應局限于課堂，學生在課后也可以有一個豐富的信息資源平臺來實現個性化自主學習。針對大學物理課程比較抽象的特點，在網絡課程上開發與實際生活緊密聯系的視頻資料、物理過程模擬以及構建現代化信息技術互動平臺，教師可以更加靈活的輔助自己的講解，把復雜的物理問題和現象變得簡單、明了;將抽象的物理知識與實踐結合，與生活實際結合，使之變成生動活潑的生活現實，幫助學生有效地掌握所學的知識。這樣既可以充分調動獨立學院學生學習大學物理的興趣和積極性，又可以大幅度提高學生學習效率。

　　2.5師資隊伍建設以及教師教學方式的改革

　　組建一支優秀的教師隊伍是實現優秀教學的基礎，也是最主要的一步。優秀教師不僅要具備豐富的專業知識，更是要有查閱收集有關資料，努力尋求理論與實踐通道的能力。這種能力體現在對課程內容進行整理加工，科學編排，合理規劃課程結構，設計生動有趣教學展現形式，增加課程教學互動，同時完成每一個知識點的銜接與課程地圖設計，完成課程考核知識點設計與題庫建設等等，并能對研究和落實的教學情況進行實事求是的評析、總結、提煉。大學教師教學方式應突破以往傳統的推演式講授方法，適當補充實際生活當中的例子，這樣才能充分調動學生的積極性和求知欲。教師授課中對于思考和解決問題的方法要力求簡便、易懂，方便學生理解接受。

　　2.6考核方式的改革

　　通過建立更為合理的考核評價體系來激發學生學習大學物理的興趣，提高學生自身創新能力。加強過程性評價，增加教師與學生的互動交流。目前大學物理考核最常用的方法就是考試，并且由于大學物理課時少取消期中考試，導致考試成績僅僅由兩部分組成：期末考試(70%)、平時成績(30%)�；�于獨立學院培養應用型人才的目標，大學物理應該更加注重對學生應用能力以及創新性能力的培養與考查。我們提出考試成績還可以加上一部分對于物理某一問題寫一篇小論文，或者自由選題設計一個物理實驗，另外也可以通過鼓勵學生參加各類物理競賽等等來提高其平時成績，這樣期末筆試成績占的比例可以相對小一點，更重要的是類似方面的改革，可以很大程度上提高學生對于解決實際問題能力鍛煉的重視。

　　3結束語

　　隨著獨立學院的興起與發展，為更好的培養獨立學院學生，教學改革勢在必行。在大學物理教學過程中，教師應該(下轉第257頁)(上接第50頁)不斷改革、創新、積累經驗，探索出更為合理的符合獨立學院大學物理教學的改革方案。

　　【參考文獻】

　　[1]羅興垅，羅穎.獨立學院大學物理教學研究[J].大學物理，2010(1).

　　[2]鄭定山.獨立學院大學物理課程建設的探索與實踐[J].黃岡師范學院學報，2012(32)

　　閱讀期刊：物理教學探討

　　《物理教學探討》堅持四項基本原則，全面貫徹黨的教方針，堅持改革開放，堅持為教育服務的方向。充分發揮師范大學的學科優勢，科研優勢和人才優勢，刊物力求反映基礎物理教學的學術水平和發展方向，對教改中的“前沿”，熱點問題及時作動態報道，達到“教”有所用，“學”有所獲的目的，為提高教師和學生的科學素養起到積極的作用。