多模式教學(xué)主要采用不同的模態(tài)形式來構(gòu)建真實(shí)的語言交際環(huán)境。從這個(gè)角度看，大學(xué)英語課堂教學(xué)屬于全新的教學(xué)形式，徹底改變了傳統(tǒng)的靜態(tài)教學(xué)模式。本文從多模態(tài)的角度出發(fā)，在理論概述的基礎(chǔ)上，從英語課本，課堂活動(dòng)和學(xué)習(xí)方法三個(gè)維度構(gòu)建了一個(gè)全新的大學(xué)英語課堂，接下來小編簡(jiǎn)單介紹一篇優(yōu)秀英語教學(xué)論文。

　　大學(xué)英語教學(xué)的根本目標(biāo)是為了培養(yǎng)學(xué)生聽說讀寫譯等語言綜合能力，進(jìn)一步推動(dòng)學(xué)生獨(dú)特學(xué)習(xí)方法的構(gòu)成及自主學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成與發(fā)展。在大學(xué)英語教學(xué)體制不斷改革的過程中，教學(xué)理念及教學(xué)媒體也隨之發(fā)生巨大轉(zhuǎn)變，過去將應(yīng)試考試作為主要目的的教學(xué)模式急需改革。而多模態(tài)視角下的大學(xué)英語課堂教學(xué)則屬于全新的領(lǐng)域，其注重的是課堂中教學(xué)主要對(duì)象在教學(xué)中與創(chuàng)新性的教學(xué)資源相互結(jié)合，利用聲音、語言、視頻、文字等不同模態(tài)形式的溝通合作來構(gòu)建真實(shí)的語言交際環(huán)境，進(jìn)而促進(jìn)教學(xué)信息的高效輸入，既能增強(qiáng)學(xué)生的語言運(yùn)用能力，還能提高學(xué)生語言表達(dá)能力及自主學(xué)習(xí)能力，最終達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。

　　一、多模態(tài)理論

　　人類通常是利用各種感官來輸出與接收各種信息，與世界進(jìn)行有效互動(dòng)，一種感官只有一種相應(yīng)的模態(tài)，而運(yùn)用兩種或運(yùn)用相同感官不同符號(hào)所展開的互動(dòng)即多模態(tài)。其中多模態(tài)的話語主要是利用觸覺、聽覺、視覺等不同感官，根據(jù)聲音、語言、動(dòng)作及圖像等多種形式與符號(hào)資源進(jìn)行互動(dòng)的現(xiàn)象。以往對(duì)于話語的研究只是單純地重視語言自身的文本形式，這樣的方式嚴(yán)重忽視了顏色、動(dòng)作、聲音、圖片等其他含義的展現(xiàn)形式，并未重視其他不同模態(tài)在了解與處理信息過程中的作用。這些模態(tài)同樣能傳遞出有效的信息，甚至可以在特定的語言環(huán)境下，利用多模態(tài)表達(dá)得更加精準(zhǔn)與全面。

　　二、多模態(tài)視角下大學(xué)英語課堂的有效建構(gòu)

　　(一)英語教材革新

　　1.語言理論

　　大學(xué)英語教材中的眾多單詞利用視頻和文字相互結(jié)合的多模態(tài)方式加以展現(xiàn)，根據(jù)標(biāo)準(zhǔn)性的語言示范，能讓學(xué)生隨其朗讀、模仿及練習(xí)，能保證學(xué)生語調(diào)、輕重音及語音上的準(zhǔn)確性，有效提高學(xué)生閱讀能力[1]。其中難度較大的知識(shí)點(diǎn)則可以通過具體的視頻或圖片等方式更加直觀地呈現(xiàn)給學(xué)生，便于學(xué)生理解與記憶，更好地解答學(xué)生的疑惑，為廣大學(xué)生提供更加生動(dòng)、精細(xì)、全面的教學(xué)內(nèi)容，滿足學(xué)生的不同需求，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)其在語言理論上的學(xué)習(xí)目標(biāo)。2.文化背景在文化背景方面，教師可運(yùn)用視頻、圖片或文字等不同的模態(tài)展現(xiàn)具體的文化知識(shí)、民俗風(fēng)情、價(jià)值理念及文化背景訊息等交際過程中有著實(shí)用性價(jià)值的相關(guān)內(nèi)容，圖文并茂的形式能為學(xué)生創(chuàng)建真實(shí)的語言交際環(huán)境，讓學(xué)生親身感受、聆聽豐富多彩的世界，不僅能滿足學(xué)生的好奇心，同時(shí)，也能促進(jìn)學(xué)生的求知欲望，利用這樣的形式豐富學(xué)生的視野，完善學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)。真實(shí)的語言交際環(huán)境可以讓學(xué)生深刻意識(shí)到語言交際的重要性，轉(zhuǎn)變學(xué)生對(duì)大學(xué)英語課堂原有的印象，讓學(xué)生深切地感受到學(xué)習(xí)語言除了基本的背誦與記憶外，還能運(yùn)用感知文化背景知識(shí)和繽紛世界來獲取，進(jìn)而提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)，突出學(xué)生在課堂中的主體地位，體現(xiàn)多模態(tài)視角下大學(xué)英語課堂的人本理念[2]。

　　(二)課堂活動(dòng)設(shè)計(jì)

　　1.體驗(yàn)性活動(dòng)

　　體驗(yàn)性活動(dòng)強(qiáng)調(diào)的是語言學(xué)習(xí)中應(yīng)努力創(chuàng)建真實(shí)的環(huán)境，比如，為著名電影或動(dòng)畫影片進(jìn)行配音、模仿講話或角色扮演等活動(dòng)，也可讓學(xué)生按照自己的興趣與愛好選擇相關(guān)的內(nèi)容與教師和同學(xué)分享。比如，在大學(xué)英語第二冊(cè)中，在講解“Waystusuccess”這一單元時(shí)，教師可以提前布置相應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生模仿成功人物的訪談，在課堂上以小組的形式依次上講臺(tái)表演，并選擇相對(duì)規(guī)范的對(duì)話形式講解、說明。學(xué)生在表演過程中，通過親身體驗(yàn)，能更加全面深入地學(xué)習(xí)英語知識(shí)，同時(shí)，還能進(jìn)一步鍛煉學(xué)生的語言表達(dá)能力，讓學(xué)生充分感受學(xué)習(xí)的快樂，進(jìn)而使學(xué)生主動(dòng)參與課堂活動(dòng)。

　　2.實(shí)踐性活動(dòng)

　　英語教師可將學(xué)生分成不同的學(xué)習(xí)小組，各小組可利用課余時(shí)間通過現(xiàn)代多媒體技術(shù)將動(dòng)作、視頻、聲音及圖像等不同的模態(tài)形式進(jìn)行不同的組合，主動(dòng)參與影視短片、英文廣告牌及廣播劇的制作，并將制作的成品在課堂上播放，與教師、同學(xué)分享，同時(shí)，還可以利用表演的方式將作品展示出來。例如，大學(xué)英語教材第三冊(cè)，在講解有關(guān)“Caringforourearth”這一單元時(shí)，教師可以要求各個(gè)小組，搜集保護(hù)生態(tài)環(huán)境方面的英語原版資料，并整理所找到的資料，組內(nèi)成員共同制作以保護(hù)環(huán)境為主題的英語宣傳片，并在課堂上依次播放，最后，由教師對(duì)各小組的作品進(jìn)行客觀全面的評(píng)價(jià)與分析，在這一過程中，教師應(yīng)積極鼓勵(lì)學(xué)生勇于分享自己的經(jīng)驗(yàn)，利用類似的實(shí)踐活動(dòng)，來提高班級(jí)學(xué)生的整體語言能力[3]。

　　3.綜合性活動(dòng)

　　多模態(tài)指導(dǎo)下的在線學(xué)習(xí)資源系統(tǒng)，能讓教學(xué)活動(dòng)變得更加豐富多彩。學(xué)生在大學(xué)英語課堂的探討過程中，可運(yùn)用視頻、文字、圖像等不同形式與網(wǎng)絡(luò)上的其他學(xué)生或?qū)＜疫M(jìn)行在線實(shí)時(shí)互動(dòng)與交流，全面掌握各種對(duì)象的觀點(diǎn)及思維模式，而教師也可有目的性地加入到學(xué)生的交流中，對(duì)其中存在的問題進(jìn)行指導(dǎo)與糾正。這樣既能拓展教師與學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備、積累更多生活經(jīng)驗(yàn)，還能激發(fā)廣大師生對(duì)教學(xué)與學(xué)習(xí)的興趣與主觀能動(dòng)性，從而更好地增強(qiáng)語言學(xué)習(xí)的實(shí)踐效果，從根本上轉(zhuǎn)變以往僵硬、陳舊的教學(xué)形式。

　　(三)學(xué)習(xí)方式改變

　　1.自主學(xué)習(xí)

　　自主學(xué)習(xí)的方式注重的是學(xué)生不僅要主動(dòng)學(xué)習(xí)、善于學(xué)習(xí)，還要確保學(xué)生擁有高效的學(xué)習(xí)方法。多模態(tài)的學(xué)習(xí)系統(tǒng)能為學(xué)生提供形象、生動(dòng)、有趣的不同形式的學(xué)習(xí)資源，根據(jù)視聽感官構(gòu)建真實(shí)的語言交際情景，可以提高語言學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生更容易接受并促使其主動(dòng)獲取更多知識(shí)，真正實(shí)現(xiàn)由“要我學(xué)”到“我要學(xué)”的轉(zhuǎn)變。同時(shí)，也能按照自己的實(shí)際愛好與真實(shí)需求在網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)中自主選擇聽說讀寫譯方面的內(nèi)容，單獨(dú)完成作業(yè)，充分做到“我能學(xué)”。學(xué)生可以運(yùn)用視頻的方式將自己的學(xué)習(xí)過程完整記錄下來，對(duì)自我學(xué)習(xí)進(jìn)行監(jiān)測(cè)、管理、評(píng)價(jià)與總結(jié)，最終實(shí)現(xiàn)“我會(huì)學(xué)”的根本目標(biāo)。

　　2.協(xié)作學(xué)習(xí)

　　多模態(tài)的學(xué)習(xí)系統(tǒng)是學(xué)生共同協(xié)作的學(xué)習(xí)平臺(tái)，學(xué)生利用視頻、照片、文字及聲音等不同的形式在學(xué)習(xí)小組中與組內(nèi)成員相互溝通、互動(dòng)與協(xié)作，順利完成學(xué)習(xí)任務(wù)。小組成員互相分享有效的學(xué)習(xí)資源，互相幫助，而教師也能加入，與學(xué)生共同針對(duì)某一問題展開深入的分析與討論，從中發(fā)現(xiàn)共性與個(gè)性等問題，耐心輔導(dǎo)學(xué)生、解答學(xué)生的疑惑。此外，學(xué)生的獨(dú)立學(xué)習(xí)記錄、個(gè)人學(xué)習(xí)檔案記錄、學(xué)習(xí)的真實(shí)狀態(tài)等方面的信息能讓教師全面掌握學(xué)生的整體情況，輔助教師在教學(xué)中進(jìn)一步觀察學(xué)生的動(dòng)態(tài)，以便更好地分析教學(xué)效果，及時(shí)完善教學(xué)中的不足之處。

　　3.探究學(xué)習(xí)

　　多模態(tài)的學(xué)習(xí)系統(tǒng)能為廣大學(xué)生提供更加開放性、自由化的學(xué)習(xí)環(huán)境，將以往有限的教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)變成無限的學(xué)習(xí)資源，運(yùn)用大量的聲音、影片、動(dòng)畫及圖片等有效的豐富資源，讓學(xué)生享受開闊的學(xué)習(xí)環(huán)境與濃厚的學(xué)習(xí)氛圍，促使其對(duì)知識(shí)產(chǎn)生更加強(qiáng)烈的探究欲望。同時(shí)，學(xué)生能充分運(yùn)用多模態(tài)的豐富資源實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)與自我檢測(cè)，全面客觀地評(píng)價(jià)自身的真實(shí)學(xué)習(xí)情況，以便及時(shí)發(fā)現(xiàn)存在的不足，明確完善的方向。

　　三、結(jié)語

　　在多模態(tài)視角下，有效促進(jìn)師生良好互動(dòng)，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)由以教師為中心轉(zhuǎn)變成師生并重、由學(xué)生被動(dòng)接受轉(zhuǎn)變成主動(dòng)學(xué)習(xí)的模態(tài)。對(duì)此，需要英語教師在日常教學(xué)中積極運(yùn)用多模態(tài)的教學(xué)優(yōu)點(diǎn)，根據(jù)多模態(tài)的信息傳輸模式構(gòu)建真實(shí)濃厚的語言交際與學(xué)習(xí)環(huán)境，最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，全面激發(fā)教師與學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，實(shí)現(xiàn)教學(xué)的根本目標(biāo)及預(yù)期的教學(xué)效果，培養(yǎng)學(xué)生協(xié)作、自主、探究的學(xué)習(xí)精神，使學(xué)生成為社會(huì)所需的英語人才。

　　參考文獻(xiàn)：

　　[1]劉冰,鐘守滿.多模態(tài)視角下的大學(xué)英語教學(xué)成果展示話語分析[J].東華理工大學(xué)學(xué)報(bào):社會(huì)科學(xué)版,2015,34(2).

　　[2]郭小云.從多模態(tài)視角構(gòu)建大學(xué)英語教學(xué)新模式[J].科技視界,2014(27).

　　閱讀期刊：英語沙龍

　　《英語沙龍》(月刊)創(chuàng)刊于1994年，由世界知識(shí)出版社創(chuàng)辦。她最早將“寓教于樂”的思想和形式用于英語學(xué)習(xí)，改變了英語學(xué)習(xí)死記硬背單詞和語法的一貫?zāi)Ｊ剑�開創(chuàng)了快樂學(xué)習(xí)的全新體驗(yàn)。