為適應新的應用型專業人才培養方案及對本科生創新實踐能力的培養，我們要改革傳統的“通信原理”教學模式，充分考慮“通信原理”課程的特點和規律，對教學內容進行整合和優化，同時對教學方法和實驗方法進行大力創新。

　　關鍵詞：“通信原理”課程；教學改革；MOOC教學；智慧課堂；雙語教學

　　“通信原理”課程是我校電子信息工程專業和通信工程專業應用本科的專業核心課程之一。由于大量的數學基礎知識和較難理解的專業抽象概念，本課程給學生的學和教師的教帶來了巨大的困難和挑戰。如何在信息化條件下加強通信原理課程的教學與實踐是擺在我們面前的一個重要課題。經過多年的教學實踐和探索，我們要注重培養應用型的創新人才，不斷改革教學方法，優化教學內容，創新理論與實踐相結合。

　　一、教學內容整合

　　（一）應用為背景，深化對基本理論的理解

　　以應用實例的講解貫穿于通信系統的基本概念的講授中，注重概念的理解和應用分析。例如，圖像傳輸所需的帶寬計算、跳頻通信系統的編譯碼及無人機系統的無線數據鏈路性能分析等。同時增加中程無人機系統中的地面站、中繼機和任務機的遙控與遙測的無線數據通信鏈路應用實例，重點針對無線鏈路中的接收機靈敏度、信噪比、帶寬等通信系統性能指標和參數進行具體分析。

　　（二）教學內容的調整優化

　　在本門課程的教學改革中，對于教學內容的優化，我們首先建立系統模型，介紹了整個系統的工作原理；然后分模塊進行分解講解；最后討論了噪聲和干擾的本質區別，以及他們對通信系統性能的影響。這樣的教學安排使學生很好地建立起通信系統的整體概念，既能掌握系統中各模塊的功能和實現方法，又能掌握通信系統的關鍵技術和分析通信系統性能的基本方法。同時，根據多年的教學經驗，我們在教學中調整了教學結構，首先講授了模擬信號數字傳輸的章節。通過了解數字信號和模擬信號數字化，重新學習數字基帶系統。又如第二章隨機過程，由于學生對概率論的學習較早，且對確定性信號分析內容沒有系統學習而直接學習隨機信號與隨機過程，所以，學生在早期學習時普遍感覺難度較大。因此我們在教學過程中加入了確定性信號分析的內容。通過創新優化課程內容我們收到了良好的效果，并得到了學生和專家的認可。優化的課程內容如下表1所示。

　　二、教學方法創新

　　（一）多種創新方法并舉，教學效果更佳

　　興趣是最好的老師。在創新教學過程中，我們要充分發揮學生的主觀能動性，將建構主義思想運用于教學中。始終“以學生為中心”，采用“建構主義教學法”。一是注重以學生為中心進行教學。努力給學生創設良好的學習環境，經常組織他們協作學習、交流和討論，積極實踐翻轉課堂。例如，可以結合最新的通信技術，讓他們談談對通信基本原則的理解，從而激發學生的學習興趣。教師扮演學生學習伙伴的角色，積極幫助和引導學生學習。二是在實際情境中進行教學。“通信原理”的教學不僅注重理論教學，而且注重原理在實際中的應用，所以要開展多種多樣的實踐教學。三是注重協作學習，在課堂上開展討論和組織參觀學習等。四是給學生提供充分的資料。五是通過開教學聯系會、測評打分等形式經常和學生聯系，充分了解學生的實際情況，因材施教。

　　（二）MOOC教學與智慧課堂

　　“通信原理”作為MOOC課程之一，還可以充分利用校園網。網上可以提供視頻教學，有豐富的通信資料可供學生查詢，它反映了本課程的開放性、程序性和實踐性。因此，我們要充分利用在線教學平臺，積極開展MOOC教學。同時，借助學校今年新建成的智慧教室，探索和實踐新的教學模式，積極開展智慧教學。

　　（三）雙語課程教學

　　為了深入開展雙語教學，我們制定了英語教學大綱并選擇了原始教科書FundamentalsofCommunicationSys-tems（JohnG.Proakis，MasoudSalehi）。此書與本科生普遍使用的《通信原理》（樊昌信）教材具有較好的兼容性，所以，我們把《通信原理英文版》（樊昌信）教材作為輔助教材。該課程的英語授課時長占課程總時間的60％。雙語教學充分體現了現代教育思想，融合了英語和交叉學科的知識教學，并適當運用現代教學技術、方法和手段，教學效果顯著。

　　三、實驗方法創新

　　如何使學生通過本課程的學習，發揮主觀能動性，為下一步專業課學習打下堅實的基礎，理論結合實際應用就尤為重要。

　　（一）讓學生參與綜合型和設計型實驗的創新

　　往年學生對調制方式的原理和取樣定理的優缺點等知識點不能很好的加深理解。在實驗前，教師講解了實驗原理、操作步驟和實驗結論，并編寫了各種儀器和儀表的使用手冊。學生們只是機械地照葫蘆畫瓢，有時教師為獲得清晰的實驗結果而參與的太多,導致實驗過程不僅枯燥，令學生無法提起興趣，還剝奪了學生創新思維的空間。針對這種情況，我們改革了傳統的示范教學實驗，盡可能多的安排綜合和設計實驗讓學生參與,以培養學生的動手能力。綜合設計實驗由教師給出要達到的目標、實驗原理和主要方法等。然后，學生根據實驗目標在線或在圖書館中查詢相關信息。實驗教師對學生只進行大方向和框架指向,不再解釋實驗的具體細節。在實驗過程中，教師的主導作用是引導學生優化實驗內容，廣泛查找相關數據、方法和制定實施方案，指導和解決實驗過程中可能遇到的問題，組織和分析實驗結果，以便學生更好地理解、掌握和應用其在各個實驗階段獲得的知識。同時教師還要拓寬學生的知識面，提高他們發現問題、全面運用知識解決問題的能力，激發其對專業課程的興趣，使他們掌握科學的思維方法和研究方法，培養他們的創新精神與創新能力。

　　（二）實驗教學與學生畢業設計相結合

　　“通信原理”課程安排在三年級第二學期，可以與即將進入的畢業設計階段很好地銜接起來。通信原理實驗室自組建以來一直對培養優秀本科生寄予很大的熱情，不管是正課時間還是晚上、雙休日，甚至寒暑假，都有不少本科學生為參加電子設計大賽和畢業設計等來實驗室。對于這些優秀的本科生來說，通過自己的努力，再結合實驗室條件，可以開創一份屬于自己的天地。

　　四、教學效果

　　通過對教學和實踐領域方法及內容的創新，明確了教學效果。一是授課內容與實際應用聯系緊密，學生更容易接受和理解，把過去純粹理論講授的教學方式變成理論聯系實際的課堂，爭取每一個教學內容都列出其實際應用領域；二是授課內容與通信技術、電子技術的最新發展聯系起來，將學生的視野從課堂延伸到學科的理論前沿，讓學生有一種與時俱進的新鮮感和成就感；三是創新了實驗方法，通過對實驗方法的創新，使學生可以通過顯示結果觀察到系統工作的最終結果，更深入地了解了每一個子系統甚至單元的作用。教學實踐證明，通過完善教學內容和改進教學方法，通信原理課程教學取得了較大進展，筆者根據多年教學經驗建立表格進行比較（表2）得出，教學方法及內容的創新激發了學生的學習興趣、端正了其學習態度，顯著提高了他們的考試成績和實踐能力。

　　五、結語

　　總之，為了適應信息化社會，培養有創造性的應用型人才已逐步成為民辦高等教育人才培養目標改革的趨勢之一，尤其是培養大學生的創新精神和綜合實踐能力更具有重要的現實意義。我校的工科本科教學的創新教育已經起到了明顯的示范效應，這是培養創新人才的重要途徑。

　　參考文獻：

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　　[4]樊昌信,曹麗娜.通信原理(第7版)[M].北京:國防工業出版社,2016.

　　[5]樊昌信.通信原理(英文版第2版)[M].北京:電子工業出版社,2015.

　　作者：陸文駿