室內設計教學必須緊跟行業發展的需要，基于實踐項目為導向的《居住空間設計》課程改革勢在必行。主要是對《居住空間設計》課程改革與實踐的實施策略進行分析，針對課堂教學活動提出框架方案。以“實踐項目導向、校企多元評價、成果展示匯報”教學模式為主體，提升理論知識的理解與應用，提高學生的專業綜合素養。通過對《居住空間設計》課程的改革有利于將教學改革落到實處，有利于幫助學生更好地改進學習方法，提升核心競爭力，使學生更好地與設計崗位對接。

　　關鍵詞：項目導向;居住空間設計;課程改革;教學實踐、教學模式

　　1《居住空間設計》課程研究現狀及問題

　　《居住空間設計》課程傳統的授課模式主要是理論講授，教師通過課堂理論知識的講解，布置設計任務進行考核的教學方式。學生依然是被動的接受者，真正進入到設計層面時，前面所學理論知識不解其應用，導致理論教學成效只流于表面，學生沒有直觀地參與實際項目,設計作品缺少對方案的科學性與功能性考慮，學生的空間想象能力無法得到有效的訓練。這樣的理論與實踐脫離的教學模式，造成教學活動與工作實踐脫節,實操能力較弱，自主學習能力較差。室內設計專業對教師的實踐能力有較高的要求，專業教師的實踐能力有待提高，尤其從學校直接到學校的教師，專業理論豐富，但缺乏教學方法的研究，致使教學手段和方法單一，造成課堂教學形式呆板;二是沒有職業工作經歷，缺乏企業實踐經驗，授課內容與就業需求嚴重脫節。教師缺乏企業一線實踐經歷，沒有參與過實際項目設計，教出的學生實踐能力肯定不強。

　　2《居住空間設計》課程改革目標

　　《居住空間設計》課程實踐性強，需要不斷地探索和深化教學改革。以學生為主體，改變了“教師講，學生聽”;以實踐項目貫穿于教學中，讓學習過程工作化，從任務中思考、總結，充分調動學生自主學習的積極性;以“學定教”拉近教師與學生的距離，提高了實踐教學的質量。學校與室內設計裝飾公司簽署校企合作項目，建立校企合作實踐課堂，為學生項目實踐提供了優質的實踐平臺。利用實踐項目學習《居住空間設計》課程的理論知識及應用知識，實現課堂項目教學和企業實際項目的有效對接。讓學生實際參與項目制作，通過談單、量房、構思、設計、施工、預算等實際項目流程，激發學生做設計的創作靈感，了解在實際工作中如何系統的考慮設計;通過作品展示，培養學生語言表達和溝通技巧的能力，真正實現全面提高學生綜合素質的目標。加強教師隊伍建設，教師提升專業實踐能力，努力做到“工教結合”，讓教師去到設計一線進行實踐鍛煉，使教師不再只是紙上談兵;通過企業實踐，教師充分體驗設計流程及實踐項目，使教師職業技能力得到提高，從而保證教學改革后的教學質量。

　　3《居住空間設計》課程教學流程

　　3.1設計準備階段

　　教師提出任務單，結合項目設計中的要求，如業主家的人員信息、建筑周邊環境、戶型結構、空間優缺點、業主需求、預算、工期等，對信息進行收集和整理。首先，進行初步訓練，教師設計情境，學生分別扮演客戶和設計師角色，模擬實際的對話場景進行洽談業務;達到要求后，可以進行現場調研、與業主溝通洽談，學生學會聆聽和尊重客戶要求，做到理性設計，合理設計，培養學生業務洽談的方法和溝通技巧。

　　3.2現場量取平面圖

　　教師先講授量房的作用、方法和技巧，再將學生帶領到校企單位的工地現場，以實際案例為目標進行實地勘測教學，明確房屋的實際情況。同時，指導學生對房屋進行測量，教師示范手繪平面圖的方法及要點，讓學生通過具體實踐參與到整個勘測過程中，理解測量的方法和測量的要點，掌握測量的技巧。教師以現場實踐任務為載體，組織學生完成現場調研，在項目實施過程中完成教學任務，讓學生親身體驗，提高學生的實踐能力，為方案設計工作做好鋪墊。

　　3.3方案設計階段

　　教師讓學生結合前期調研的資料、業主要求及戶型硬件特征，分析各個空間的利用、功能分區、界面設計、燈光設計、色彩選用、各個細節的處理，做到方案有針對性、有目標性;形成對方案設計的基本構思，通過小組合作把初步的設計思路用CAD軟件繪制出平面布局圖紙，展開設計方案，學生完全處于工作的狀態，從而檢驗學生對設計知識的把握和運用情況，培養學生團隊合作、設計創新、分析方案的能力。教師對學生的初步方案進行重點分析講解，引導學生進行完善改進設計。通過小組討論、方案設計、理論學習、設計修改等系列過程，培養了學生從理論知識到設計實踐的轉化和理解。教師布置課后實踐作業，要求學生根據小組的初步方案到材料市場進行材料調查，記錄材料尺寸、價格、屬性等信息表，以起到學生對材料深入認識。

　　3.4施工工地現場考察

　　教師帶領專業學生到校企合作施工工地開展現場教學，讓學生實際觀摩施工工地現場，教師進行施工工藝與注意事項講解，讓學生在實際工作環境中學習材料和施工工藝的技術點，針對學生提出的問題，邀請現場的項目經理和施工人員進行答疑，有提高學生對設計的深入認識，為深化方案階段奠定了基礎。

　　3.5深化方案階段

　　深化階段是方案細化的過程，小組通過不斷交流與討論，互相學習，教師全程進行跟蹤輔導，學生由平面圖、立面圖、剖面圖的順序繪制成套施工圖，通過多次展示匯報，教師點評和學生互評相結合、方案設計不斷修改、完善。學生完成方案設計的過程是以學生為中心、教師為輔助，在這過程中，學生的團隊協作能力、設計表達能力、溝創新設計能力等得到了充分的鍛煉，畢業后更好地與設計崗位對接。

　　3.6方案的評定

　　邀請校企合作室內設計裝飾公司的設計師對學生的方案進行現場評價，學生通過PPT的形式將設計成果完整展現，現場表達自己的設計思路，闡述設計亮點和設計要素。讓學生零距離與設計師溝通，了解自己方案存在的問題，學生全面提升語言表達及溝通技能。經過這一系列的居住空間設計的練習，更直接地接觸到設計知識，讓學生真題真做，使理論知識轉化為設計實踐。

　　4總結

　　以實踐項目教學提高學生專業能力，從而建立起自己的設計體系。培養學生在方案設計能力，提高學生的設計溝通能力，從而能設計出切實可行的設計方案，促進學生學習的自主性。強調以學生為主體，師生互動的學習模式，取得很好的教學效果。結合行業的發展情況，探究更加科學、完善的教育模式，進一步優化課程，使《居住空間設計》課程的教學達到最佳效果。

　　參考文獻：

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　　作者：陳雅婧