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　　引見：引見作為答辯的開場白，包羅姓名、學號、專業。引見時要舉止風雅、立場從容、面帶淺笑，禮貌得體的引見本人，爭取給答辯小組一個優良的印象。好的初步就意味著成功了一半。

　　答辯人陳述：收到成效的引見只是這場答辯的起頭，接下來的陳述才進入正軌。的次要內容包羅論文題目;課題布景、選擇此課題的緣由及課題現階段的成長環境;相關課題的具體內容，此中包羅答辯人所持的概念見地、研究過程、嘗試數據、成果;答辯人在此課題中的研究模塊、承擔的具體工作、處理方案、研究成果。文章的立異部門;結論、價值和瞻望;評價。

　　提問與答辯：答辯教師的提問放置在答辯人之后，是答辯中相對矯捷的環節，有問有答，是一個彼此交換的過程。一般為3個問題，采用由淺入深的挨次提問，采納答辯人就地作答的體例。

　　總結：上述法式逐個完畢，代表答辯也即將竣事。答辯人最初縱觀答辯全過程，做總結陳述，包羅兩方面的總結：結業設想和論文寫作的體味;加入答辯的收成。答辯教師也會對答辯人的表示做出點評：成就、不足、。

　　稱謝：感激在結業設想論文方面賜與協助的人們而且要禮貌地感激答辯教師。

　　留意事項

　　降服嚴重、不安、焦躁的情感，自傲本人必然能夠成功通過答辯。

　　留意本身，有禮有節。無論是聽答辯教師提出問題，仍是回覆問題都要做到禮貌應對。

　　聽大白題意，抓住問題的宗旨，弄清答辯教師出題的目標和企圖，充實理解問題的底子地點，再作答，免得答非所問的現象。

　　若對某一個問題確實沒有搞清晰，要謙善向教師就教。盡量爭取教師的提醒，巧妙應對。用積極的立場面臨碰到的堅苦，勤奮思慮做答，不該自強不息。

　　答辯時語速要快慢適中，不克不及過快或過慢。過快會讓答辯小組難以聽清晰，過慢會讓答辯教師感受答辯人對這個問題不熟悉。

　　對沒有把握的概念和見地，不要在答辯中提及。

　　非論是，仍是回覆問題，都要留意控制分寸。強調重點，略述枝節;研究深切的處所多講，研究不敷深切的處所最好避開不講或少講。

　　凡是提問會根據先淺后深、先易后難的挨次。

　　答辯人的答題時間一般會在必然的時間內，除非答辯教師出格強調要求展開闡述，都不需要展開細致。間接回覆次要內容和核心思惟，去掉旁枝細節，簡單干脆，切中要害。

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