粉筆字是地理教師的一項基本功，也是地理師范生教學技能訓練的重要項目。師范院校對粉筆字的訓練都十分重視，但粉筆字訓練內容存在著各個專業趨同的現象，既不能體現專業特色，又降低了訓練效率。運用大數據思維對中學地理板書文字信息進行統計分析，識別出地理板書中的高頻字，將其作為地理教師粉筆字訓練的重點內容很有必要。

　　關鍵詞：地理教學技能;粉筆字;大數據思維

　　大數據思維就是對大數據進行分析與挖掘，發現其中規律性、關聯性的思維方式。大數據思維改變了傳統的學術研究范式，其應用范圍不斷拓展。師范生教學技能訓練的傳統模式注重對相關技術與方法的思考，在一定程度上忽略了對技能本身規律的探析，如能將大數據思維引入師范生教學技能訓練研究中，勢必能得出一些有價值的研究結論。本文以粉筆字為例，利用大數據思維，對地理板書粉筆字進行定量分析，識別出地理板書粉筆字的重點內容，進而探討粉筆字高效訓練的策略，這能為地理師范生粉筆字訓練提供有益參考，同時也能為初高中地理教師的自主訓練提供更多借鑒。

　　一、大數據思維應用于地理教學技能訓練的意義

　　1.有助于發現教學技能的規律有助于發現教學技能的規律，提高訓練效率地理教學技能是教師進行地理教學實踐時所采用的具有一定程序與方法的動作方式或智力活動方式，包括三板技能、教學設計技能、提問技能、多媒體技能、導入技能等。每一種地理教學技能必然有其特定的規律，在傳統訓練模式下，指導教師或訓練者需要依靠經驗來領悟這些規律，可靠性很難得到保證。運用大數據思維能夠幫助我們發現這些規律，從而采取有針對性的訓練技巧和方法，提高技能的訓練效率。22.有助于促進教學訓練定量研究的發展有，拓展研究范式傳統的地理教學訓練研究主要是定性的方法研究，定量研究很少，這其中一個很重要的原因就是地理教學技能訓練屬于微觀研究，沒有現成的統計數據，采用調查的方法獲得精準數據十分困難。大數據思維關注海量數據的挖掘與分析，能夠從“粗糙的”數據中獲取趨勢性規律，這一點有助于地理教學訓練研究的轉型，能夠拓展該領域的研究范式。

　　二、基于大數據思維的地理板書粉筆字重點內容識別

　　1.研究背景地理板書粉筆字訓練主要體現在師范生階段的集中訓練。目前，該階段訓練存在著各學科趨同的問題，往往是一所師范院校所有專業的粉筆字訓練內容都相同，不能夠體現出地理學科的特點，很多字訓練后很少能應用于地理板書中。如果能找到地理板書中出現的高頻字進行重點訓練，則可以提高地理板書粉筆字的訓練效率。2.基本步驟本文研究的基本思路是對地理板書文字信息進行統計分析，找出高頻字，并將其作為地理板書粉筆字訓練的基本內容。基本步驟為三步：第一步，搜集整理板書。搜集板書的主要方式有課堂拍攝、教學視頻截屏、教學設計等，共計搜集完整的初中、高中地理板書420個。第二步，數字化處理。對板書上的粉筆字進行識別，并錄入計算機，共計錄入40224個字。第三步，對板書粉筆字頻次進行統計，結果見表1。在統計的地理板書的40224個字中，出現頻次大于10次的共有240個字，其中出現頻次在500以上的只有“地、和、大”這三個字，“地”字出現的頻次最高，達到1296次，“和”字次之，為1240次，遠遠高于其他的字，“大”字出現頻次為528次，“地、和、大”這三個字出現的頻次遠高于其他字。多數字出現的頻次集中在200次以內，其中又以100次以下為主，在這240個字中，“聯”字頻次最少，為13次。我們觀察這些字還可以發現，一些固定詞組中的字出現的頻次非常接近，有一部分詞組中的字頻次甚至完全相同，如影響、要素、認識等詞組。3.訓練策略第一，粉筆字訓練與板書設計訓練相結合。地理教師進行粉筆字訓練的目的就是書寫板書，如果能將粉筆字訓練與板書設計訓練結合起來，勢必能夠提升兩者的訓練效果，起到事半功倍的效果。這種結合實質上是將傳統的單字訓練擴展為整體訓練。粉筆字訓練的內容就是教學設計中板書的內容，訓練更具有針對性。而且在粉筆字訓練的過程中，地理教師還可能發現板書設計和教學設計中存在的問題，從而及時優化。第二，板上訓練和紙上訓練相結合。地理師范生在黑板上進行地理板書訓練的同時，還應在紙上進行訓練。相對于板上訓練而言，紙上訓練更加方便，可以隨時隨地進行訓練。地理板書的板上訓練在一定程度上加強了粉筆字的訓練，而地理板書的紙上訓練更多是為了熟知地理板書的重點內容及其布局，以便在之后的教學實踐中更加熟練地寫出地理板書，兩者相輔相成，相互促進。因此，將板上訓練和紙上訓練有機結合，會大大提高訓練的效果。第三，重點訓練與一般訓練相結合。地理師范生要區分出板書訓練的重點內容和一般內容，然后再有針對性地進行訓練。表1可作為師范院校地理專業學生的粉筆字訓練內容，地理師范生應每天進行訓練，反復訓練。對于地理板書中出現頻次較多的詞組或字，應進行重點訓練，有意識地增加訓練時間及訓練強度;對于出現頻次較少的詞組或字，進行一般訓練即可，無須花費太多的時間和精力。將重點訓練與一般訓練結合起來，訓練效果會很顯著。第四，內容訓練與書寫訓練相結合。本文主要探討的是地理師范生粉筆字的訓練內容，而只有將內容訓練與書寫訓練有機結合，才能最終練好粉筆字。高等師范院校一般都設有職業技能訓練課程，專門負責各師范專業的粉筆字訓練，學校可以將地理專業粉筆字的重點內容融入常規訓練中，以重點字為基礎，逐步提升師范生書寫水平，并不斷擴展粉筆字內容的范圍，這樣一定能達到理想的訓練效果。

　　三、結語

　　隨著現代信息技術的發展，地理教學手段也不斷進步，多媒體輔助地理教學的方式正逐步擠壓著傳統板書的生存空間，地理教師上課時的板書內容越來越少，因此，一些人也就忽略了板書粉筆字的訓練。書寫地理板書是地理教學能力的重要內容，地理教師的教學能力是影響地理教學質量的主導因素之一，因而板書教學仍然具有不可替代的優勢。板圖是地理教學中的圖像藝術，而板書則是地理教學中的文字藝術。在有限的板書中，地理教師要展現高超的粉筆字書寫水平，這有助于提升教師的形象。本文是將大數據思維運用于地理教學技能訓練的初步嘗試，僅統計分析了地理板書粉筆字的出現頻次，研究內容與過程還處于基礎水平，如能進一步拓展研究范圍，搜集或者獲取更多地理教學技能訓練的數據，并采用多樣化的量化分析方法，一定能夠得出許多全新的結論，從而指導地理教師和地理師范生的教學技能訓練。此外，本文的研究思路也可以拓展到其他學科，起到借鑒作用。

　　參考文獻：

　　[1]袁孝亭.地理教師的十大教學能力及其要求[J].中學地理教學參考,1997(5).

　　[2]盧萬合.地理教學板圖中圓的速繪技巧[J].教學與管理,2007(11).

　　作者：盧萬合 張影 單位：吉林師范大學