根據(jù)市場(chǎng)與工作崗位對(duì)于數(shù)控技術(shù)專業(yè)人才的職業(yè)技能需求，結(jié)合職業(yè)技能競(jìng)賽的需求，構(gòu)建了基于職業(yè)技能競(jìng)賽平臺(tái)的專業(yè)核心課程體系，形成了具有較強(qiáng)能力的專業(yè)教師團(tuán)隊(duì)，提升了學(xué)生的專業(yè)技能和綜合能力。

　　關(guān)鍵詞：職業(yè)技能競(jìng)賽;數(shù)控技術(shù)專業(yè);課程體系

　　職業(yè)技能競(jìng)賽是指依據(jù)國(guó)家職業(yè)技能標(biāo)準(zhǔn)，綜合教學(xué)和生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)工作實(shí)際開展的、以突出操作技能和解決實(shí)際問題能力為重點(diǎn)的、有組織的群眾性競(jìng)賽活動(dòng)[1]。目前，全國(guó)各大職業(yè)院校都已充分認(rèn)識(shí)到技能大賽在專業(yè)建設(shè)中的關(guān)鍵作用，積極搭建技能大賽平臺(tái)，大力組織學(xué)生參加各級(jí)各類職業(yè)技能競(jìng)賽活動(dòng)。針對(duì)湖南化工職業(yè)技術(shù)學(xué)院數(shù)控技術(shù)專業(yè)的發(fā)展現(xiàn)狀，深入研究和探索，利用各類職業(yè)技能競(jìng)賽的引領(lǐng)作用，逐步推進(jìn)教學(xué)團(tuán)隊(duì)、實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)室、核心課程體系等專業(yè)建設(shè)項(xiàng)目，提高了專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量。當(dāng)前制造業(yè)正在向智能化轉(zhuǎn)型，在制造業(yè)智能化、復(fù)合化的背景下[2]，根據(jù)當(dāng)前市場(chǎng)及人才需求的變化，合理制定數(shù)控技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)方案，同時(shí)，結(jié)合數(shù)控技術(shù)專業(yè)參與的職業(yè)技能競(jìng)賽項(xiàng)目，構(gòu)建了基于職業(yè)技能競(jìng)賽平臺(tái)的數(shù)控技術(shù)專業(yè)課程體系。

　　1數(shù)控技術(shù)專業(yè)人才市場(chǎng)需求調(diào)研

　　通過專業(yè)教師定期下企業(yè)鍛煉考察結(jié)果、專業(yè)組織的相關(guān)企業(yè)調(diào)研結(jié)果及多年來畢業(yè)生的專業(yè)調(diào)查反饋，總結(jié)出適合數(shù)控技術(shù)專業(yè)學(xué)生的主要工作崗位，以及各崗位對(duì)學(xué)生的職業(yè)能力要求，修訂數(shù)控技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)方案。調(diào)查到的數(shù)控技術(shù)專業(yè)人才的職業(yè)技能需求情況見表1。

　　2職業(yè)技能競(jìng)賽對(duì)專業(yè)建設(shè)及其發(fā)展的影響

　　2.1促進(jìn)課程體系建設(shè)及其教學(xué)內(nèi)容改革

　　根據(jù)湖南化工職業(yè)技術(shù)學(xué)院數(shù)控技術(shù)專業(yè)的特色及現(xiàn)有基礎(chǔ)，結(jié)合參加職業(yè)技能競(jìng)賽項(xiàng)目的需求，根據(jù)競(jìng)賽項(xiàng)目中的任務(wù)、典型案例，將專業(yè)核心課程進(jìn)行整合，將課程內(nèi)容采取項(xiàng)目化教學(xué)，提升實(shí)踐能力的培養(yǎng)。通過構(gòu)建專業(yè)核心課程體系，將競(jìng)賽相關(guān)內(nèi)容以精英學(xué)生的競(jìng)賽集訓(xùn)內(nèi)容和標(biāo)準(zhǔn)為主體，逐步推廣到常規(guī)教學(xué)中，從而提升了專業(yè)學(xué)生的能力[3]。

　　2.2促進(jìn)教師專業(yè)能力提升與教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)

　　職業(yè)技能競(jìng)賽的指導(dǎo)教師需要經(jīng)歷從新手的忐忑到具有一定經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)的磨礪與成長(zhǎng)，既要有過硬的專業(yè)理論知識(shí)，具備較強(qiáng)的專業(yè)實(shí)踐能力，又要有較好的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。以數(shù)控技術(shù)專業(yè)參加的“數(shù)控機(jī)床裝調(diào)與技術(shù)改造”職業(yè)技能競(jìng)賽項(xiàng)目為例，該競(jìng)賽項(xiàng)目包含4個(gè)模塊：數(shù)控機(jī)床電氣連接與安裝、數(shù)控機(jī)床機(jī)械裝調(diào)、數(shù)控機(jī)床技術(shù)改造、數(shù)控機(jī)床加工。該競(jìng)賽項(xiàng)目由多個(gè)任務(wù)有機(jī)組成，涉及機(jī)床電氣控制、機(jī)械設(shè)計(jì)、數(shù)控機(jī)床結(jié)構(gòu)、數(shù)控機(jī)床控制系統(tǒng)與生產(chǎn)及物料控制(ProductionMaterialControl，PMC)、數(shù)控編程與加工操作等多門有關(guān)課程，往往需要多位教師的共同協(xié)作才能完成，在不具備競(jìng)賽條件時(shí)，可能需要跨專業(yè)組織學(xué)生與老師，包括企業(yè)兼職教師的能力互補(bǔ)。通過近幾年來的競(jìng)賽磨礪，該競(jìng)賽項(xiàng)目逐步形成了一支各項(xiàng)能力強(qiáng)弱互補(bǔ)、專兼教師相結(jié)合、年齡層次具有梯隊(duì)性的專業(yè)教師團(tuán)隊(duì)。

　　2.3激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

　　通過近幾年來數(shù)控技術(shù)專業(yè)參加各級(jí)各類職業(yè)技能競(jìng)賽所積累的經(jīng)驗(yàn)，以及在全專業(yè)開展各類校級(jí)職業(yè)技能競(jìng)賽的選拔與培訓(xùn)活動(dòng)，逐步提升了技能競(jìng)賽在學(xué)生群體中的影響力，通過優(yōu)秀學(xué)生的榜樣作用，激發(fā)其他學(xué)生學(xué)習(xí)積極性與主動(dòng)性，帶動(dòng)全專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情[3]。湖南化工職業(yè)技術(shù)學(xué)院數(shù)控技術(shù)專業(yè)參加的競(jìng)賽項(xiàng)目，逐步形成了較為成熟的學(xué)生競(jìng)賽團(tuán)隊(duì)，學(xué)生可根據(jù)自身優(yōu)勢(shì)和興趣選擇競(jìng)賽項(xiàng)目。通過各級(jí)各類的獲獎(jiǎng)表彰及宣傳的影響，在學(xué)生中逐步營(yíng)造出敢于參賽、樂于參賽的濃厚氛圍。經(jīng)歷職業(yè)技能競(jìng)賽大浪淘沙的精英學(xué)生，專業(yè)技能水平高、綜合能力強(qiáng)、與人合作的覺悟高，受到企業(yè)熱烈歡迎，在就業(yè)市場(chǎng)上十分搶手。

　　3基于職業(yè)技能競(jìng)賽的課程體系建設(shè)

　　職業(yè)技能競(jìng)賽項(xiàng)目的內(nèi)容設(shè)置接近崗位的實(shí)際需要，具有很強(qiáng)的職業(yè)崗位導(dǎo)向性[4]。通過多次參加各類職業(yè)技能競(jìng)賽的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，多次修訂了湖南化工職業(yè)技術(shù)學(xué)院數(shù)控技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)方案，調(diào)整與構(gòu)建了教學(xué)計(jì)劃的課程體系。結(jié)合數(shù)控技術(shù)專業(yè)已參加的“數(shù)控機(jī)床裝調(diào)與技術(shù)改造”和“工業(yè)產(chǎn)品數(shù)字化設(shè)計(jì)與制造”職業(yè)技能競(jìng)賽項(xiàng)目的需要，將相近課程有機(jī)結(jié)合、融會(huì)貫通，構(gòu)建“機(jī)械設(shè)計(jì)”“先進(jìn)制造”“數(shù)控機(jī)床裝調(diào)與維修”及“產(chǎn)品數(shù)控字設(shè)計(jì)與制造”4個(gè)主要教學(xué)模塊。通過構(gòu)建各模塊核心課程，以典型案例任務(wù)進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，逐步形成相對(duì)完整的數(shù)控技術(shù)專業(yè)核心課程體系，見表2。

　　3.1數(shù)控技術(shù)專業(yè)核心課程體系的基礎(chǔ)模塊

　　結(jié)合專業(yè)學(xué)生規(guī)模及現(xiàn)狀，并結(jié)合參加各級(jí)各類職業(yè)技能競(jìng)賽的學(xué)生在全專業(yè)學(xué)生占比情況進(jìn)行分析，為保證專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量，設(shè)置了專業(yè)核心課程體系的“機(jī)械設(shè)計(jì)”和“先進(jìn)制造”兩個(gè)基礎(chǔ)模塊中的各門核心課程，通過相關(guān)課程與實(shí)踐環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)與訓(xùn)練，滿足了學(xué)生的求職崗位需求。考慮到學(xué)生未來職業(yè)發(fā)展的需求，通過進(jìn)階模塊的學(xué)習(xí)，提升了學(xué)生的職業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。

　　3.2數(shù)控技術(shù)專業(yè)核心課程體系的進(jìn)階模塊

　　根據(jù)數(shù)控技術(shù)專業(yè)已參加的“數(shù)控機(jī)床裝調(diào)與技術(shù)改造”和“工業(yè)產(chǎn)品數(shù)字化設(shè)計(jì)與制造”職業(yè)技能競(jìng)賽項(xiàng)目的需要，設(shè)置了“數(shù)控機(jī)床裝調(diào)與維修”和“產(chǎn)品數(shù)字化設(shè)計(jì)與制造”兩個(gè)進(jìn)階模塊。結(jié)合職業(yè)技能競(jìng)賽項(xiàng)目需求，增加開設(shè)“普通機(jī)床運(yùn)行與調(diào)試”“產(chǎn)品逆向造型設(shè)計(jì)”等課程及相應(yīng)實(shí)訓(xùn)。將“數(shù)控機(jī)床控制系統(tǒng)與PMC”等課程改為項(xiàng)目化課程，采用“理實(shí)一體化”教學(xué)，以典型任務(wù)為載體，在掌握課程核心知識(shí)和技能的同時(shí)，更多地掌握了崗位職業(yè)能力和解決問題的綜合能力。

　　4結(jié)束語(yǔ)

　　通過實(shí)踐，湖南化工職業(yè)技術(shù)學(xué)院數(shù)控技術(shù)專業(yè)近幾年來在全國(guó)職業(yè)院校技能競(jìng)賽中獲得了一等獎(jiǎng)、二等獎(jiǎng)、三等獎(jiǎng)及多項(xiàng)省級(jí)獎(jiǎng)項(xiàng)的好成績(jī)。根據(jù)競(jìng)賽積累的經(jīng)驗(yàn)，逐步構(gòu)建了以職業(yè)技能競(jìng)賽為平臺(tái)的核心課程體系，形成了具備較強(qiáng)能力的專業(yè)教師團(tuán)隊(duì)，提升了學(xué)生的專業(yè)知識(shí)和技能，為其他專業(yè)的建設(shè)提供了一定的借鑒[5]。

　　參考文獻(xiàn)：

　　[1]呂景泉.高等職業(yè)教育專業(yè)建設(shè)實(shí)踐的研究[D].天津:天津大學(xué),2014:86-98.

　　[2]趙靜.智能制造背景下高職工業(yè)機(jī)器人技術(shù)專業(yè)課程體系構(gòu)建探析[J].機(jī)電教育創(chuàng)新,2019(11):154.

　　[3]黃艷.職業(yè)技能競(jìng)賽導(dǎo)向下的機(jī)械制造與自動(dòng)化專業(yè)改革[J].現(xiàn)代職業(yè)教育業(yè)教育,2018(3):186-188.

　　[4]鮑惠芳.專業(yè)核心課程教學(xué)資源庫(kù)的建設(shè)與技能大賽的結(jié)合[J].河北能源職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào),2014(1):94-96.

　　[5]陳常暉,朱婧.基于高職技能競(jìng)賽平臺(tái)下的專業(yè)教學(xué)改革實(shí)踐研究[J].教學(xué)平臺(tái),2017(10):14-15.

　　作者：劉容 李紹友 單位：湖南化工職業(yè)技術(shù)學(xué)院