隨著現(xiàn)代化社會(huì)建設(shè)對(duì)全能實(shí)用型人才需求的不斷增長(zhǎng)，當(dāng)下學(xué)校教育也逐漸從傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)模式中脫離出來(lái)，不再過(guò)于強(qiáng)調(diào)理論知識(shí)的掌握和理解，更多地是要檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)于實(shí)踐技能發(fā)揮的素質(zhì)和能力。這種變化推動(dòng)了學(xué)校在教學(xué)模式上的創(chuàng)新和變革，除了必要的課堂知識(shí)教學(xué)以外，還包括讓學(xué)生親身地處在社會(huì)化人才競(jìng)爭(zhēng)的環(huán)境當(dāng)中。其中較為明顯的進(jìn)步便在于學(xué)校與社會(huì)企業(yè)建立了雙向的聯(lián)合與協(xié)作關(guān)系，讓在校學(xué)習(xí)的學(xué)生可以有更多的機(jī)會(huì)去鍛煉自身的社會(huì)實(shí)踐能力，推動(dòng)自身理論知識(shí)的具象化應(yīng)用。本文以軟件技術(shù)專(zhuān)業(yè)為主體，重點(diǎn)闡述現(xiàn)代學(xué)徒制在這一專(zhuān)業(yè)中的應(yīng)用和研究。

　　關(guān)鍵詞：軟件技術(shù)專(zhuān)業(yè)；現(xiàn)代學(xué)徒制；應(yīng)用和研究

　　現(xiàn)代學(xué)徒制是學(xué)校和企業(yè)聯(lián)合推出的一種新型教學(xué)模式，通過(guò)讓學(xué)生和社會(huì)實(shí)踐崗位的對(duì)接來(lái)提高學(xué)生的綜合素質(zhì)與實(shí)踐能力，并且以此來(lái)為企業(yè)注入全新的生機(jī)與活力。而軟件技術(shù)專(zhuān)業(yè)作為一門(mén)應(yīng)用性和實(shí)用性兼具的社會(huì)學(xué)科，在當(dāng)下經(jīng)濟(jì)建設(shè)中發(fā)揮的作用不可或缺，相應(yīng)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)也在很大程度上占據(jù)了當(dāng)下社會(huì)人才建設(shè)的主流趨勢(shì)，這也恰好和現(xiàn)代學(xué)徒制的培養(yǎng)目標(biāo)相契合。因此兩者的結(jié)合也自然具有明顯的現(xiàn)世價(jià)值。

　　一、立足現(xiàn)狀，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題

　　盡管當(dāng)下現(xiàn)代學(xué)徒制在軟件技術(shù)專(zhuān)業(yè)中已經(jīng)得到了一定程度的運(yùn)用，但這種模式并非隨著軟件技術(shù)專(zhuān)業(yè)發(fā)展之初便已經(jīng)存在，因此在實(shí)際的建設(shè)中也沒(méi)有充足的經(jīng)驗(yàn)積累和豐富的歷史依據(jù)，這就無(wú)可避免地會(huì)給學(xué)校和企業(yè)帶來(lái)一定的困難和挑戰(zhàn)，大致可以列為以下幾點(diǎn)：

　　(一)熱情欠缺

　　軟件企業(yè)對(duì)于實(shí)用型人才的錄用要求比較高，它需要人才有高度專(zhuān)業(yè)化的理論知識(shí)和豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，而這些素養(yǎng)并非一朝一夕可以迅速取得。當(dāng)下有相當(dāng)一部分軟件技術(shù)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生仍舊以理論知識(shí)的學(xué)習(xí)為主，沒(méi)有充分的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，并且對(duì)于書(shū)本知識(shí)的理解也沒(méi)有做到面面俱到[1]。也就是說(shuō)，當(dāng)下軟件技術(shù)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生普遍綜合能力并不能達(dá)到企業(yè)錄用人才的要求。而對(duì)其進(jìn)行系統(tǒng)的培養(yǎng)和訓(xùn)練也需要投入大量的人力物力，這對(duì)企業(yè)來(lái)說(shuō)是一個(gè)不小的負(fù)擔(dān)，并且企業(yè)對(duì)學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練也無(wú)法確切地保證能夠取得預(yù)計(jì)的效果。這就在很大程度上降低了軟件企業(yè)對(duì)現(xiàn)代學(xué)徒制的參與積極性。

　　(二)政策限制

　　盡管當(dāng)下部分企業(yè)愿意與高校開(kāi)展人才培養(yǎng)和實(shí)踐的合作。但國(guó)家在大政方針的制定上較為側(cè)重學(xué)校的利益，學(xué)生參與培訓(xùn)，學(xué)習(xí)課程，鍛煉技能等活動(dòng)的資源和場(chǎng)地大部分都是由企業(yè)來(lái)承擔(dān)，這就在政策上沒(méi)有達(dá)到平衡。并且，宏觀上并沒(méi)有強(qiáng)調(diào)對(duì)現(xiàn)代學(xué)徒制的監(jiān)督和管理，這就在很大程度上導(dǎo)致了部分學(xué)生會(huì)利用政策的空隙來(lái)濫用企業(yè)資源。企業(yè)為了能夠盡可能地控制投資成本，避免資源浪費(fèi)，一般會(huì)采用提高收費(fèi)的方法，學(xué)校在這種情況下也會(huì)對(duì)相應(yīng)的合作喪失熱情。

　　(三)崗位有限

　　軟件企業(yè)在市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)中具有明顯的特殊性，它自身的實(shí)踐性質(zhì)并不能滿(mǎn)足大規(guī)模學(xué)校人才社會(huì)技能培養(yǎng)的需要。因此當(dāng)下學(xué)校要想找到能夠接納規(guī)模化學(xué)生訓(xùn)練的企業(yè)并不容易，無(wú)法實(shí)現(xiàn)記住哦；統(tǒng)一的鍛煉和管理。若是讓學(xué)生分散地參與企業(yè)實(shí)訓(xùn)，上崗工作，也會(huì)出現(xiàn)企業(yè)水平不一造成的人才素質(zhì)不一的現(xiàn)象。這就會(huì)在很大程度上限制現(xiàn)代學(xué)徒制的開(kāi)展。

　　二、解決問(wèn)體，制定措施

　　(一)具體運(yùn)用

　　當(dāng)下企業(yè)和學(xué)校合作開(kāi)展現(xiàn)代學(xué)徒制的主要表現(xiàn)大致可以列為以下幾點(diǎn)：首先是實(shí)踐任務(wù)的引導(dǎo)。現(xiàn)代學(xué)徒制開(kāi)展的主要目的是為了實(shí)現(xiàn)學(xué)生的多元化發(fā)展。因此當(dāng)下學(xué)校在培養(yǎng)學(xué)生的過(guò)程中，改變了以往書(shū)本知識(shí)走到頭的方式。取而代之的是讓學(xué)生經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的學(xué)習(xí)之后，教師根據(jù)不同學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握情況來(lái)分配與之實(shí)際能力相符合的社會(huì)實(shí)踐任務(wù)，讓學(xué)生能夠利用自身的基礎(chǔ)知識(shí)來(lái)進(jìn)行實(shí)際的運(yùn)用。任務(wù)的開(kāi)展遵循循序漸進(jìn)，層層遞進(jìn)的原則[2]。其次是雙師型的培養(yǎng)模式。這種方法的主要目的是為了讓學(xué)生擁有更多的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和實(shí)踐機(jī)遇。學(xué)校通過(guò)打造專(zhuān)門(mén)的實(shí)訓(xùn)地點(diǎn)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)的過(guò)程中能夠參與到社會(huì)運(yùn)用領(lǐng)域中去，實(shí)訓(xùn)地點(diǎn)的教師相較于課堂教師來(lái)說(shuō)也更加注重對(duì)學(xué)生動(dòng)手能力的培養(yǎng)。這種方法可以起到事半功倍的效果。最后是崗位訓(xùn)練。這種方法的主目的是為了讓學(xué)生在掌握實(shí)踐技能的基礎(chǔ)上獨(dú)立完成工作任務(wù)或者是實(shí)習(xí)項(xiàng)目。學(xué)校通過(guò)與企業(yè)的合作來(lái)取得崗位實(shí)訓(xùn)的名額，同時(shí)選拔學(xué)生切身地參與到這一過(guò)程中去，讓學(xué)生能夠走出校園，承擔(dān)起社會(huì)責(zé)任。

　　(二)發(fā)展建議

　　根據(jù)上文中所敘述的當(dāng)下現(xiàn)代學(xué)徒制運(yùn)用中出現(xiàn)的問(wèn)題和不足，可以大致將改進(jìn)的方法列為以下幾點(diǎn)：一是要加強(qiáng)教育內(nèi)容的改革。學(xué)校與企業(yè)建立合作之后要各自發(fā)揮自身的作用。學(xué)校要根據(jù)學(xué)生實(shí)踐訓(xùn)練的進(jìn)度和要求來(lái)調(diào)整教學(xué)的方式和課程的安排，要讓學(xué)生能夠與社會(huì)實(shí)踐接軌。企業(yè)要根據(jù)學(xué)校設(shè)置的具體課程來(lái)制定自身的實(shí)訓(xùn)內(nèi)容，各司其職。二是要激發(fā)參與熱情。當(dāng)下企業(yè)普遍對(duì)于和學(xué)校合作這一模式抱有保留意見(jiàn)。因此在政策上要鼓勵(lì)支持企業(yè)開(kāi)展學(xué)生實(shí)訓(xùn)，學(xué)校也要在學(xué)生進(jìn)行實(shí)訓(xùn)的過(guò)程中，是當(dāng)?shù)胤峙浣o學(xué)生任務(wù)和工作，讓學(xué)生能夠協(xié)助企業(yè)完成內(nèi)部的工作[3]。

　　三、結(jié)語(yǔ)

　　綜上所述，現(xiàn)代學(xué)徒制在軟件技術(shù)專(zhuān)業(yè)當(dāng)中的應(yīng)用具有合理性和必要性，是促進(jìn)企業(yè)和學(xué)校雙效共贏和協(xié)同發(fā)展的正確途徑，也是軟件社會(huì)性人才培養(yǎng)的應(yīng)有之策。在實(shí)際開(kāi)展的過(guò)程中，學(xué)校要重視對(duì)學(xué)生的綜合培養(yǎng)，推動(dòng)學(xué)生走出課堂，扎根書(shū)本，發(fā)揮自身的能動(dòng)思維。合作企業(yè)要重視與學(xué)校人才培養(yǎng)的合作，要完善自身的資源建設(shè)，為在校學(xué)生投入社會(huì)打造良好積極的氛圍和環(huán)境。雙方要正視當(dāng)下應(yīng)用中的問(wèn)題，堅(jiān)持與時(shí)俱進(jìn)的理念。

　　參考文獻(xiàn)：

　　[1]殷佳庭.高職軟件技術(shù)專(zhuān)業(yè)現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式探究[J].電腦知識(shí)與技術(shù),2017(12).

　　[2]劉波,劉洪武,陳永峰.高職教育現(xiàn)代學(xué)徒制軟件技術(shù)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)模式的探索與實(shí)踐[J].河北軟件職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào),2017(3).

　　[3]李軍.高職軟件技術(shù)專(zhuān)業(yè)開(kāi)展現(xiàn)代學(xué)徒制建設(shè)的研究與實(shí)踐[J].信息與電腦(理論版),2017(7):216-217.

　　作者：羅大偉 單位：吉林電子信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院