這篇論文主要介紹的是信息技術與小學數學教學方式方法的內容，本文作者就是通過對信息技術與小學數學的相關內容做出詳細的闡述與介紹，特推薦這篇優秀的文章供相關人士參考。

　　關鍵詞:信息技術;小學數學;教學整合

　　時代的發展和社會的進步，讓信息技術開始在教育教學工作中發揮著巨大的推動作用，深刻性地影響和改變了當前教育教學的環境與形勢。通過將小學數學與信息技術進行有效整合，可調動學生學習數學的能動性，并不斷提升學生的數學學習質量。

　　一、與實際聯系起來，整合數學學習材料

　　數學學科本身有著很強的邏輯性、抽象性，所以大部分學生在學習數學的過程中，感覺到枯燥單一，對很多復雜或抽象的知識理解難度大。而隨著新課改的不斷推進，要求小學數學教學模式也必須與時俱進，必須將理論知識與學生的實際生活進行聯系，結合學生的經驗、認知及生活體驗等進行知識的引導。那么，這就意味著應讓數學與生活之間建立聯系，讓很多數學問題生活化。所以，在對數學學習材料進行整合時，應有釗一對性的將現實生活中所隱藏的數學問題結合起來，進行數學生活化的引導，達到高效高質的教學。如，在“直線的認識”這部分內容的教學過程中，可利用多媒體的Flash呈現出一段比較短的直線，接著通過顯示屏以動態化的方式再呈現出一條往兩方延伸的直線，非常直觀、形象地將“直線可以無限延長、沒有端點、不可度量”的特點表現出來，從而讓學生對直線所具有的特征有一個更為直觀、具體的理解，進而提高數學學習的質量。又如，在“方位與圖形”的學習中，可通過多媒體展示出學生生活中常見的三角板、積木、鐘表、五星紅旗等圖案，然后將圖形上的圖案、花紋、顏色等都隱匿起來，讓學生對圖形的理解一目了然。通過這種與實際生活相結合的信息技術教學引導，可吸引學生注意力的同時，還能啟發學生的思維，有效提高其學習效果。

　　二、創新整合數學課堂教學的形式

　　傳統數學課堂上，普遍采用灌輸式的教學方式，這就使得很多抽象或復雜的問題無法通過語言、黑板板書達到高效高質的教學效果。對此，通過多媒體的技術教學輔助，可解決這一問題。通過多媒體的作用，可實現圖形色彩變化、圖形移動、閃爍、定格等形式的呈現。如在引導學生學習“時、分的認識”內容時，低年級的學生普遍認為時間概念有一定的抽象性，因此理解起來有一定難度，而傳統教具也存在局限性。對此，可利用多媒體方式，進行移動、透明化的演示，帶給學生清晰、具體、生動形象的學習效果，并能在這種演示中啟發學生的思維，使其建立一定的數學思維與理解意識，不斷調動學生主動參與到知識學習中來的積極性，這樣的學習過程才能取得事半功倍的效果，真正促進學生數學學習能力的發展。

　　三、合理利用教材，通過信息技術創設問題情境

　　通過創設問題情境，可挖掘和啟發學生的數學思維。數學教材內容的呈現是靜態的，但教師應適時地統籌和整合教材內容，充分發揮多媒體技術的作用，創設有釗一對性的問題情境，由此來激發和調動學生的學習熱情，使其產生學習數學的求知欲和探索欲，引導學生主動參與到探究合作的學習中來，自主建立數學知識體系，突破重難點，提高數學學習質量。如，在進行“圓的面積計算公式”推導過程中，利用多媒體演示“把圓16等分”之后，組織學生利用已準備好的學習材料開展學習探究，進行探討、交流、動手折疊或拼擺等方式，最終拼出平行四邊形。但此過程中，其可能與教材上“能拼成一個近似的長方形”的操作有一定的不同，對此教師可運用多媒體分別演示將圓等分成32份、64份后拼擺的過程，這樣就可讓學生對“平均分得越多，那么拼的圖形則越接近長方形”的理解更為準確，由此可推算出公式。因此，信息技術與數學教學之間的統籌與整合，讓學生的感官刺激被調動起來，并化復雜為簡單，有效提高了學生的數學學習效果。

　　四、整合數學教學方法，啟發學生的大腦思維

　　小學數學教學過程中，相較于傳授知識，引導學生掌握學習方法更為重要，所以教師應通過使其掌握正確的學習方法，了解知識形成的過程，才能逐步提升其學習能力。而當前信息技術的快速發展，將多媒體應用于數學教學中，可借助這種技術培養學生的觀察能力、想象能力，使其思維更為開闊，視野更為豐富廣泛，對知識的理解也更為靈活，并逐步學會使用自己已有的知識結構來分析、概括知識，培養其數學思維。如，學生在學習分數應用題的數量關系比較過程中，有著很大的障礙或困難，對此，教師可利用信息化技術來呈現出動態化的思維，讓學生學會找“1”的方法，試著去寫數量關系，發揮學生的主觀能動性，使其學會觀察、想象和總結，逐步提升其解決數學問題的能力。

　　作者：鄭少暉 單位：川肅省偷中縣岳家巷學校