如今的職稱制度存在太多的漏洞，改革已經(jīng)成為了是在必行的職責(zé)。但是廣大基層教師心目中到底希望的改革是怎樣的,我們通過一些教師的咨詢和了解(這里插播一句希望廣大評(píng)職稱人員多于我們的在線工作人員交流，留下您寶貴的意見，才能使得我們更好的服務(wù)大家)大致總結(jié)了一下，分為四個(gè)方面，待我為大家一一道來。中小學(xué)中高級(jí)教師名額限制不公據(jù)一個(gè)中學(xué)老師了解到他們鄉(xiāng)鎮(zhèn)在2012年之前，沒有一個(gè)中學(xué)一級(jí)教師的聘任名額，雖然在2012年之后評(píng)一級(jí)教師的人數(shù)逐年增加，名額也有所提升但是可憐的就有10個(gè)名額，評(píng)定壓力何其之大。名額太少嚴(yán)重的制約了大家。相反的是同樣身為老師，高中老師的名額相對(duì)多了一些，有些青年教師都可以評(píng)定高級(jí)職稱了，而這些鄉(xiāng)鎮(zhèn)中小學(xué)教師任勞任怨工作幾十年，可能最后連一個(gè)中級(jí)職稱都評(píng)定不上，多讓人寒心啊。對(duì)于這種不公的問題值得我們的關(guān)注，應(yīng)該提高對(duì)中小學(xué)職稱名額的數(shù)量。讓我們的老師都能在提高教學(xué)素養(yǎng)的同時(shí)又提高了教學(xué)質(zhì)量。公平對(duì)待別讓我們的教師母親寒心。

　　

 

　　評(píng)聘合一，加強(qiáng)制度的統(tǒng)一經(jīng)咨詢發(fā)現(xiàn)很多老師都會(huì)出現(xiàn)這樣的問題，職稱評(píng)上了，但是聘不上。有的老師說六七年就評(píng)上了一級(jí)教師，到現(xiàn)在倒霉聘上。更別提一級(jí)教師的工資待遇了。既然評(píng)上了，也就是說肯定了我們這些老師的教學(xué)水平。為什么不能評(píng)聘合一呢?兌現(xiàn)職稱的老師和沒有兌現(xiàn)的老師工資待遇存在或多或少的差別，但是工作方面的量度。卻可能是截然相反的。一個(gè)老師是這樣說的，他比他的一個(gè)同學(xué)做的工作量要大的多，但是工資待遇卻相差很多，究其原因就是因?yàn)樗�的同學(xué)兌現(xiàn)了職稱待遇，而他沒有。不公的待遇怎能讓我們的老師能安心教學(xué)呢，沒有基礎(chǔ)的保證，相信教學(xué)質(zhì)量也不會(huì)有一個(gè)長遠(yuǎn)的提升。

　　

 

　　請(qǐng)把待遇職稱分開看成績說話“干得多的，不如職稱高干得少的拿錢多，導(dǎo)致許多人心里不平衡，不能全心全意去教學(xué);職稱高的，不一定是教學(xué)好的，也不一定是盡心教的。同工不同酬，挫傷了教師工作積極性。”濟(jì)南某小學(xué)教師王龍說，“教育是需要靜下心來做的事情，大家都在為職稱絞盡腦汁，誰還有心思靜下心來教學(xué)啊!“如果評(píng)聘分開，評(píng)上后工資不和職稱掛鉤，而是和每年的實(shí)際教學(xué)工作掛鉤，實(shí)行陽光工資，才能促使教師始終努力教學(xué)。”董麗說。職稱工資待遇縮減差距，進(jìn)行公平的晉升制度“職稱工資比例太大，同工不同酬，多干的不如少干的，教師的心思不在教育教學(xué)上，天天想著評(píng)聘職稱的事。”一位初中教師說。“希望職稱評(píng)聘依據(jù)以教齡為主，夠一定年限的，晉升一級(jí)。如果確實(shí)想體現(xiàn)優(yōu)秀教師的，還可以憑表彰、榮譽(yù)等額外加分，提前晉升，讓老師把大量精力用在教育教學(xué)上。”一位教師建議。應(yīng)根據(jù)教師的學(xué)歷、工作年限等因素，實(shí)行職稱自然晉升制度，同時(shí)，縮小高級(jí)、中級(jí)、初級(jí)職稱教師的工資待遇差距，真正落實(shí)績效工資，加大績效工資差距，真正實(shí)現(xiàn)評(píng)聘合一。