這篇人力資源管理論文發(fā)表了職業(yè)學(xué)校人力資源激勵管理探索，隨著市場經(jīng)濟的發(fā)展，職業(yè)教育發(fā)展不斷壯大，職業(yè)學(xué)校的人力資源管理對學(xué)校意義重大，那么什么才是科學(xué)管理職業(yè)學(xué)校人力資源激勵管理科學(xué)策略呢?

　　摘要：本文探討了職業(yè)學(xué)校人力資源激勵管理中存在的現(xiàn)實問題，并制定了科學(xué)有效的實踐管理策略，對提升職業(yè)學(xué)校教育管理水平、激發(fā)人力資源優(yōu)勢、促進教師的長足發(fā)展有重要的實踐意義。

　　關(guān)鍵詞：人力資源管理論文,職業(yè)學(xué)校,人力資源,管理

　　一、職業(yè)學(xué)校人力資源激勵管理存在的問題。

　　伴隨市場經(jīng)濟的飛速發(fā)展，各類行業(yè)豐富的人才需求對職業(yè)教育提出了全新的挑戰(zhàn)，給職業(yè)教育的大規(guī)模、戰(zhàn)略化發(fā)展創(chuàng)造了廣泛的發(fā)展機遇。同時教師在實踐教育階段中體現(xiàn)出來的需求層次也逐步提升，因此，職業(yè)學(xué)校只有依據(jù)教師的不同需求、現(xiàn)實特點，把握激勵理論制定有效的人力資源激勵管理措施，才能全面激發(fā)教職員工工作熱情，挖掘其內(nèi)在潛能，全面提升教學(xué)水平。當(dāng)前，較多職業(yè)學(xué)校在管理人力資源階段中采用的激勵管理手段仍舊存在一定問題，主要體現(xiàn)在，目標(biāo)激勵有限，情感激勵與文化激勵有待進一步提升。

　　目標(biāo)激勵主體基于目標(biāo)實施有效管理，總體目標(biāo)又包含許多子目標(biāo)，只有確保各類分目標(biāo)與總體目標(biāo)良好一致，方能完善建立健全組織機構(gòu)，提升其整體管理服務(wù)績效。職業(yè)學(xué)校人力資源管理中，應(yīng)將教師個體豐富目標(biāo)有效契合于學(xué)校整體戰(zhàn)略目標(biāo)與國家管理方針，科學(xué)組建集成目標(biāo)鏈。借助良好的目標(biāo)管控，構(gòu)建和諧校園發(fā)展氛圍，讓教師形成全局理念，以學(xué)校為家，全面發(fā)揮職業(yè)潛能，共同向著整體學(xué)校發(fā)展戰(zhàn)略持續(xù)努力。然而當(dāng)前，職業(yè)學(xué)校對人力資源的目標(biāo)激勵管理相對欠缺，沒有重視教師個體目標(biāo)訴求，導(dǎo)致了人才具有較強流動性，無法實現(xiàn)目標(biāo)一致的科學(xué)發(fā)展。激勵理論認為情感管理尤為重要，可提升員工創(chuàng)新意識，樹立良好的拼搏發(fā)展理念，進而形成全面工作熱情，在工作崗位中勇于奮斗拼搏，實現(xiàn)自我價值。當(dāng)前較多職業(yè)學(xué)校雖然實施了情感管理，以情動人，然而其同教師的情感溝通仍舊不多，上級對下級的關(guān)懷則多體現(xiàn)出功利性色彩，無法真正構(gòu)建良好的人際交往關(guān)系，進而導(dǎo)致了人才流失問題。職業(yè)學(xué)校校園文化的構(gòu)建尤為重要，其是引導(dǎo)員工理念、實踐行為的核心內(nèi)涵文化。良好的校園文化可令教職工形成綜合的職業(yè)歸屬感，提升滿意度，形成主人翁意識與主觀能動性，實現(xiàn)綜合發(fā)展。由此可見，校園文化的優(yōu)質(zhì)建立可形成良好的人力資源激勵能效，令教師契合學(xué)校發(fā)展目標(biāo)，實現(xiàn)良好提升。然而當(dāng)前，較多職業(yè)學(xué)校卻僅注重硬件設(shè)施建設(shè)，沒有科學(xué)的重視文化建設(shè)與激勵管理，令校園環(huán)境文化沒能充分發(fā)揮價值化激勵效用。

　　二、職業(yè)學(xué)校人力資源激勵管理科學(xué)策略。

　　1.優(yōu)化目標(biāo)激勵，科學(xué)實施人力資源管理。

　　(1)有效結(jié)合個體目標(biāo)與職業(yè)學(xué)校整體規(guī)劃目標(biāo)。基于制約學(xué)校目標(biāo)激勵管理有所欠缺的現(xiàn)實問題，應(yīng)科學(xué)明確學(xué)校戰(zhàn)略規(guī)劃，促進其整體目標(biāo)與教師個人目標(biāo)的良好結(jié)合。可引入目標(biāo)激勵人力資源管理策略，把握設(shè)置目標(biāo)的適宜合理、難度適中。應(yīng)體現(xiàn)出相應(yīng)的壓力，同時不能讓教師感到壓力過重，引發(fā)緊張情緒。應(yīng)使教師充分意識到，只要付出努力便會有所回報，進而在基于整體目標(biāo)的個人奮斗進程中提升信心、增強信念。有了絕對可能的目標(biāo)體驗，便會讓教師付出努力，因此職業(yè)學(xué)校應(yīng)遵循自身發(fā)展特征、教職工人力資源水平狀況，樹立適宜的發(fā)展目標(biāo)，讓其形成正面激勵推動作用。應(yīng)結(jié)合職業(yè)學(xué)校戰(zhàn)略發(fā)展長期目標(biāo)，同時制定中期與短期目標(biāo)，使教師不會產(chǎn)生望而生畏、空洞無力之感。應(yīng)在學(xué)校科研、行政與教學(xué)實踐工作中，對教師形成良好的激勵。可基于人力資源綜合需求、成就需要，通過走進員工、聆聽建議，制定管控目標(biāo)，并可履行教代會審批制度輔助管理。目標(biāo)激勵管理始終處于動態(tài)發(fā)展進程中，一旦實現(xiàn)了階段目標(biāo)后，便會繼續(xù)創(chuàng)設(shè)新的發(fā)展目標(biāo)，令教職工始終擁有奮斗目標(biāo)，有所追求，并同學(xué)校整體規(guī)劃發(fā)展目標(biāo)日益貼近，令其在實踐工作中始終保持良好狀態(tài)、情緒穩(wěn)定、積極熱情。為令職業(yè)學(xué)校長遠目標(biāo)合理由決策層面形成對實踐活動的指導(dǎo)，應(yīng)令管理層對人力資源進行有效的激勵，令員工參與至實踐管理中，發(fā)揮其主觀能動性，形成良好的責(zé)任意識、創(chuàng)造力。通過教師參與管理，還可令職業(yè)學(xué)校的發(fā)展實踐提升可信性與公正透明性，贏得教職員工的良好認同。

　　(2)基于目標(biāo)激勵科學(xué)實現(xiàn)崗位目標(biāo)。為實現(xiàn)職業(yè)學(xué)校綜合發(fā)展目標(biāo)，應(yīng)由崗位目標(biāo)階段實現(xiàn)入手，實現(xiàn)良好的定位管理，依據(jù)客觀需求進行崗位設(shè)置。應(yīng)力求構(gòu)建全面、優(yōu)質(zhì)的師資隊伍，基于職業(yè)學(xué)校實踐教學(xué)、科研工作與行政管理發(fā)展目標(biāo)、需求，進行崗位的有效匹配。應(yīng)樹立公平、合理、公開競爭、擇優(yōu)入選的管理原則進行崗位聘任，需要什么人才，就設(shè)置什么崗位。對于各異的崗位，應(yīng)匹配適宜目標(biāo)，制定健全的崗位管理體制，形成有效激勵作用。應(yīng)盡量提升激勵效用價值，對期望概率與實際標(biāo)準(zhǔn)進行有效管控。應(yīng)在激勵管理中實施針對崗位的績效考核、職稱評定，并進行明確的薪酬分配，滿足人力資源綜合需求。當(dāng)然職稱的評定應(yīng)履行聘后階段審核制度，合同聘用制與動態(tài)管理，摒棄終身享用體制。對于考核不合格的教師人員應(yīng)做降檔、不予聘用處理。這樣一來，所有教職員工均至于公平競爭環(huán)境中，不會出現(xiàn)一旦評職成功便不思進取、吃老本的不良現(xiàn)象。合同簽訂中應(yīng)對各方責(zé)任予以明確，包括津貼標(biāo)準(zhǔn)、履行職責(zé)等。應(yīng)建立健全的考核管理指標(biāo)系統(tǒng)，提升其標(biāo)準(zhǔn)合理性及實踐可控性。

　　2.基于物質(zhì)、精神需求實現(xiàn)良好的物質(zhì)、精神激勵。

　　在激勵管理中應(yīng)注重個體利益對集體利益的有效服從，應(yīng)基于整體利益目標(biāo)，引導(dǎo)教職工形成良好的集體意識。物質(zhì)激勵管理中應(yīng)秉承效率、質(zhì)量為先的原則，通過合理的薪酬分配、等級管理、按勞分配、按質(zhì)定論，有效融入績效管理于薪酬體系之中，形成正面激勵作用，進而激發(fā)員工內(nèi)在潛力與核心價值。同時物質(zhì)激勵管理應(yīng)有效結(jié)合精神激勵，職業(yè)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)層應(yīng)基于員工精神需求，通過貼心關(guān)懷、悉心指導(dǎo)，為其做好良好的職業(yè)生涯規(guī)劃。可通過有效的職業(yè)、科研能力培訓(xùn)、教育能力拓寬，給教師創(chuàng)設(shè)更廣闊的發(fā)展提升空間，令其對于未來的發(fā)展中充滿信心、樹立良好的學(xué)術(shù)理想，鞏固事業(yè)心，明確方向，進而豐富核心內(nèi)涵，實現(xiàn)綜合發(fā)展。職業(yè)學(xué)校還應(yīng)利用工會、教代會、團委、黨委組織的人力資源激勵管理作用，對教師形成精神激勵，并科學(xué)結(jié)合崗位考核，輔助教師形成良好的職業(yè)發(fā)展能力，獲取精神層面的滿足感，形成正面激勵作用，令其體味到職業(yè)生涯的充實性、豐富性、生動性，進而以飽滿的熱情投入到實踐工作中。

　　3.實施人文關(guān)懷，形成有效文化激勵。

　　職業(yè)學(xué)校人力資源激勵管理的科學(xué)實踐，需要營建和諧奮進、積極進取的校園氛圍，不僅應(yīng)體現(xiàn)嚴(yán)謹治學(xué)、嚴(yán)格管理的校風(fēng)，同時還應(yīng)體現(xiàn)積極活躍、充滿熱情的文化環(huán)境，進而在校園內(nèi)部形成一種合力，吸引更多的人才參與到學(xué)校發(fā)展建設(shè)、實踐教育管理中，實現(xiàn)共進提升。校園文化建設(shè)中，應(yīng)引入一定的壓力，形成良好的文化激勵作用，同時還應(yīng)適宜創(chuàng)造和諧發(fā)展氛圍，令員工在良好的環(huán)境中其樂融融、互相幫助、共同發(fā)展。職業(yè)學(xué)校應(yīng)全面激勵教職工科學(xué)發(fā)揮民主權(quán)利，開展民主協(xié)商管理，發(fā)揮各類組織機構(gòu)價值資源優(yōu)勢，形成有效彌補、共同配合，全面溝通協(xié)作的文化建設(shè)管理。同時還應(yīng)引入非正式團體參與發(fā)展建設(shè)，例如歐美同學(xué)會、青年教師聯(lián)誼會、女博士協(xié)會等，通過團體的積極參與，豐富校園文化生活，遵循不同教師崗位的需求、意見，讓他們受到尊重。針對某些職業(yè)學(xué)校行政權(quán)力過大的現(xiàn)象，應(yīng)有效地將學(xué)術(shù)權(quán)力從中分離，實施成就激勵、權(quán)力激勵、科學(xué)的民主文化管理，去除官本位思想，引導(dǎo)職業(yè)學(xué)校的健康、科學(xué)發(fā)展。

　　參考文獻：

　　[1]李碧虹，譚詩如。論大學(xué)教師薪酬制度的現(xiàn)狀及優(yōu)化[J].大學(xué)教育科學(xué)，2009,2.

　　[2]職業(yè)學(xué)校人力資源管理建設(shè)研究[J].職業(yè)時空，2011,5

　　推薦期刊：《人力資源管理》(月刊)創(chuàng)刊于2006年，是由內(nèi)蒙古日報社主辦的刊物。本刊主要介紹、探討和研究人力資源管理理論與時間問題，推進人力資源管理的理論建設(shè)和實際應(yīng)用水平，為我國人事制度改革和人力資源能力建設(shè)服務(wù)。