藝術設計專業是一門具有極強現實意義的應用型學科，它是依托社會發展的，大數據時代，信息技術、人工智能等高科技手段為人們的生活與工作帶來了便捷，行業需要發展，教育需要轉型。本文主要提出了高校藝術設計教育傳統的教學模式已不足以培養出適應時展的設計師，需要從教師培訓、課程設置以及教學模式的角度創新，以確保學生在快速變革的社會和科技面前，能夠更好地實現自身價值。

　　【關鍵詞】大數據；藝術設計專業；教學模式；創新

　　全球疫情的影響，加快了科技發展的腳步，大數據、人工智能等高科技技術手段為人們的生活帶來了工作與生活的便捷。同時作為高校的教育工作者也要與時俱進，積極學習新的技術手段，改變教學模式。大數據時代，應該打破傳統，創新教學模式，培養適應時展的設計師，那么需要對課程設置和教學模式進行轉型，使學生畢業后能夠適應快速變革的社會，能夠更好地實現自身價值。目前高校的培養方案中，針對藝術設計專業設置的課程都是傳統教學中遺留下來的專業基礎課與專業課，涉及專業技術手段的課程都是圍繞著設計專業開設的軟件設計制作課程，但在如今科技快速發展的時代，校內老師的教學能力不足以應對大數據時代背景下碰到的社會問題。對于適合為藝術設計專業學生開設的設計心理學、社會學、用戶行為分析、市場調研、方法論等能夠幫助學生工作后更好實現設計價值的課程，開設的學校卻少之又少，有的高校設計專業根本沒有涉及，也沒有專業的老師去勝任。如果與企業進行聯合培養，互助教學，應該會有更好的教學效果。因此，作為應用型大學藝術設計專業教師需要提升自己的專業技術能力以適應當下大數據背景，才能培養出畢業后能直接與社會接軌的應用型人才。

　　一、創新高校行業人才培養模式，制定專業教師跨界培訓計劃

　　結合國家對智能制造產業發展的指導意見以及高校藝術設計專業人才培養方案，有針對性地提出嵌入式的高校人才培養模式，同時制定針對專業教師跨界培訓的計劃與方案。

　　二、互聯網大數據新時代高校教育需要校企跨界融合

　　互聯網在當下是一種全新業態，當它與各行業結合在一起時，就是一種“跨界”。“跨界”意味著改變，意味著對自身行當的重新改變，沖破原有的模式，跨入新的起點，進行融合、創新，這是一種大膽的嘗試。當然，這其中包含著信息的整合，自身的創新，甚至自我身份的轉變。

　　（一）借助互聯網大數據平臺，實行線上跨界學習模式。打破常規的課堂教學，在傳統教學模式中主張企業線上課程的嵌入，無論是學生還是老師可以進入企業網站，借助企業大數據平臺進行網絡學習。企業可在網站專門設立校企合作項目和網絡授課資源，能夠讓專業老師和學生更容易接觸到企業的市場需求，通過實戰項目，使企業和學生做到雙向選擇，為將來企業的招聘和學生的擇業做好前期鋪墊。

　　（二）校企跨界合作教學形成網絡平臺互動學習模式。學校的專業教師可以借助大數據平臺學習企業網絡平臺上的技術培訓課程，了解并基本掌握企業的相關技術以及生產導向，有助于給學生傳授實用的理論知識。而企業員工也可以借助學校的網絡平臺上的課程資源學習相關理論知識和專業基礎知識，考取自身需求的學歷、學位，形成一種全新的互動學習模式。

　　（三）建設校企雙師型教師隊伍，提高教學水平和人才培養質量。結合企業技術優勢和實際情況，采取項目主導、任務驅動、質量考核三位一體的培訓方式，確保培訓質量，提升師資的專業水平、技術創新能力。在校企融合的模式下，以適應產業和技術最新發展需求為教學內容和課程體系改革的基礎，借助企業的資源優勢，通過師資培訓，校企專業共建等方式，完善技術人才培養體系，針對藝術設計類課程的特點，形成企業資深專家參與教學內容和課程體系改革以及專業教師深入企業進行實戰培訓的模式，大數據平臺下校企網絡教育資源的互為學習，完善實用技術體系，提高教育教學質量，滿足我國高等教育特別是應用型大學的高質量人才的培養需求。

　　三、大數據時代藝術設計專業理論與實踐教學項目建設內容

　　（一）大數據時代藝術設計專業理論教學創新藝術設計專業在長期的專業教學中一直是以理論教學為主，實踐教學為輔。但隨著應用型人才培養的轉型，在大數據時代提供的網絡信息平臺，為傳統的藝術設計專業的理論教學提供了更綜合的知識體系。打破了單純的教師按照課本講解理論知識的舊模式，使學生獲取更有深度、廣度的教學信息。針對藝術設計專業的特點建立有效的互聯網學習平臺，利用大數據信息，創建能夠連接教師與學生產生互動與交流的學習平臺或APP，整合互聯網資源，建設學習資源庫，創建考核機制，使教和學都提升了效率。在應用轉型背景下，針對專業教師開展智能操作系統的設計與相關軟件的培訓，掌握人工智能操作技術，提高教師專業理論課程的設計能力。教師可以創立新的教學平臺或者以推送“微課”，再附加設計課程資料庫的形式為學生提供課余時間的理論知識補充，完善專業理論教學及課程評價體系，為藝術設計專業的學生今后的發展奠定堅實的理論基礎。

　　（二）大數據時代藝術設計專業實踐教學創新實踐教學環節一直是設計類專業課程的重要環節，它是理論知識的轉化，需要理論知識的支撐，但要與市場結合，才能實現學生的實踐能力與社會真正的接軌，為就業打好基礎。作為以視覺傳達為目的的藝術設計類專業，通過視覺系統進行信息傳達。對于設計類專業的學生，在大數據的信息化時代，可以通過多種藝術教學平臺及藝術與設計APP的學習資源，培養藝術的審美，訓練藝術設計中的發散性及創造性思維。利用大數據信息網絡平臺，整合最前沿的有效信息及教學資源，合理建立實踐教學模塊，利用虛擬仿真技術，為學生營造一個具有極強視覺效果的教學環境，訓練學生運用發散思維，進行設計課程的實踐教學，借助互聯網與實踐教學課堂高度結合，達到藝術設計專業的真正實踐教學。

　　四、大數據時代專業教師跨界學習與培訓實施路徑

　　（一）校內課堂培訓學校聘請企業人員進入課堂參與教學，以項目實訓模式開展教學，以企業開展課程嵌入式教學與系統軟件開發、人工智能、深度學習等技術的培訓，掌握設計的最新技術。企業師資為主，輔之校內師資，以企業成熟項目案例為藍本，將項目研發與人才培養相結合，力爭在項目研發的同時完成教師和設計技術培訓的目的。

　　（二）企業培訓高校教師深入企業進行中長期企業頂崗學習或在企業網站進行信息技術課程學習及考核。高校的學科專業體系要緊密對接新興優勢的產業鏈，建設產學協同創新中心。創建校企網絡平臺課程資源共享平臺，讓教師通過大數據平臺了解市場需求，企業技術，提升教師的實踐能力，完善高校藝術設計類專業雙師型教師隊伍的建設。提高相關培訓質量，融入企業的最新技術，開發校企跨界融合教學案例，提升教師的實戰水平和在系統軟件、信息技術方面的實踐操作能力，從而提高實踐教學水平。

　　五、大數據時代藝術設計教育資源及課程信息化的建設

　　在如今大數據時代背景下，我國藝術設計教育教學模式需要創新，無論在教學模式，還是教學技術手段，都需要資源整合。互聯網技術快速發展的同時也促進了我國教育資源的建設和共享，越來越多的網絡課程以各種形式呈現，并被廣泛學習和利用，比如：超星泛雅、雨課堂等教學平臺，微課教學平臺以及各大高校和專業網站的相關課程資源共享課程等。但是，這些網絡課程資源需要專業教師利用先進技術手段，創建新的課程形式，在教學過程中專業教師也要提前建立各個平臺的教學信息資源庫，學習建設自己的專業課程。藝術設計類專業教師必須具備敏銳的創新能力，積極關注藝術設計行業的前沿動態及最新技術，另外也要掌握相關產業的發展趨勢及技術要求，設置的課程內容要適合大數據時展的需求，因此，在教學過程中教師要做到創新教學內容及教學模式，把握時代變化中的人才需求，才能培養出真正有用的設計人才。

　　六、創建大數據信息時代教育創新平臺

　　大數據時代主要是以信息技術為代表，充分利用互聯網平臺，促進產業發展，創新現代化生產及服務業的發展，這些信息技術不僅能為產業提供有效的智能化發展，同時，也能提升產業的質量和效率。藝術設計教育在大數據時代背景下，也要借用互聯網信息技術建立專業的教育創新平臺，對藝術設計專業教學進行資源整合、加工，創新教學理念，打造新型教學手段，使行業與高校的網絡教學技術協同應用。大數據時代下的藝術設計教育不僅要與企業資源整合，與高校的網絡教育資源共享，更要建立自己的特色網絡教育平臺。藝術設計類專業是一門實踐性很強的應用型學科，在學科發展過程中積累了大量實踐經驗。但是，互聯網的快速發展，大數據信息的急速推動，使得應用型學科發展不得不考慮教學模式的創新。從廣義上講，今天的社會是一個信息化社會，事物發展的傳播速度之快，人們對物質的需求之廣是前所未有的，也是互聯網大數據信息時代的產物，這樣就助推了藝術設計行業的發展。從狹義的方面去講，在信息快速變化的社會背景下，人們的審美趣味也逐步變化，作為藝術設計行業就需要創新思路，滿足人們逐步提升的審美水平和善變的審美趣味。為了應對大數據時代的這一社會現象，高校藝術設計類專業在培養符合新時代的應用型人才這一問題上，就應該創新教學模式，教師在自己的專業上應該逐步跨界，教學手段上應該充分利用大數據信息技術提升授課內容的高度和深度，這樣才能帶領學生走在時代的前沿，培養出更加專業的，符合時展的專業人才，推動社會良性環境的創造。

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　　作者:田靜