兩卷本的《悠悠藍(lán)天情》近日由藍(lán)天出書(shū)社出書(shū)，該書(shū)講述了人民空軍成立初期入伍的一批學(xué)問(wèn)青年的報(bào)國(guó)情懷和人生履歷，在社會(huì)上惹起強(qiáng)烈反應(yīng)。本網(wǎng)起頭連載此書(shū)部門(mén)內(nèi)容。

　　奮進(jìn)者之歌

　　――記英年早逝的“奇才”林柏麟

　　孟建偉

　　他，仿佛是位甲士。體魄魁偉，程序，沉思中常常顯顯露一種軍事批示員特有的威武神氣。難怪一次在虎帳開(kāi)會(huì)，衛(wèi)兵們誤認(rèn)為視察，幾次。

　　他，其實(shí)是個(gè)學(xué)者。思維火速，辭吐滑稽，上往往表示出一種揮灑自若的風(fēng)韻。難怪他的們不只贊賞他的講授藝術(shù)，還賞識(shí)他的講話風(fēng)度。

　　他，像位粗獷、瘦弱的“北方佬”。不熟悉的人，都認(rèn)為他是“山東大漢”。特別是他那一口熟練的通俗話，幾乎能夠“以假亂真”。

　　他，終究是個(gè)“南蠻子”。不只性格中常常顯顯露一種江浙人的“細(xì)”與“柔”，并且吃魚(yú)吃蝦、嗜米如命的飲食習(xí)慣，更是“馬腳”畢現(xiàn)。

　　總之，在他的身上呈現(xiàn)了很多“對(duì)立”的“同一”：文與武、南與北、剛與柔、深與淺……

　　蘇聯(lián)一位科學(xué)家締造了一套暗示人才智能的簡(jiǎn)明圖形：

　　△學(xué)問(wèn)根本結(jié)實(shí)（◇），思維質(zhì)量?jī)?yōu)良（∧）。這是抱負(fù)的人才智能布局。

　　◇學(xué)問(wèn)根本虧弱，思維質(zhì)量?jī)?yōu)良。

　　□學(xué)問(wèn)根本結(jié)實(shí)，思維質(zhì)量稍差。

　　◎?qū)W問(wèn)欠缺、思維遲緩。

　　他，將本人劃歸此中的◇型。每當(dāng)談及他學(xué)問(wèn)根本之不足，他老是坦誠(chéng)地、可惜地向人們引見(jiàn)說(shuō)：“我的書(shū)念得太少了，不外是個(gè)初中結(jié)業(yè)生。”

　　童年糊口的回憶該當(dāng)是甜美的，可是，對(duì)于他來(lái)說(shuō)卻有幾分辛酸與苦澀。父母離異，使他一出生就成為棄兒，一位慈祥可親的媽媽將他扶養(yǎng)。高小結(jié)業(yè)，每年供給一筆糊口費(fèi)用的父親，頒布發(fā)表因生意清淡而要大大削減開(kāi)支。公然，他升入中學(xué)之初，經(jīng)濟(jì)日益拮據(jù)。因而，從初中二年級(jí)起頭他必需早作謀事自立的預(yù)備。于是，在通俗中學(xué)上學(xué)的同時(shí)，他又進(jìn)職業(yè)夜校就讀，進(jìn)修英語(yǔ)與電信。這時(shí)的他，才十三歲！

　　上海解放了，他的糊口從此注入了簇新的內(nèi)容。1949年10月，他被核準(zhǔn)為上海市首批新主義青年團(tuán)團(tuán)員；1950年8月，他又成為上海市學(xué)生暑期辦事團(tuán)春秋最小的；1951年3月，他分開(kāi)學(xué)校，加入華東大學(xué)進(jìn)修，1951年6月，他響應(yīng)抗美援朝、保家衛(wèi)國(guó)的號(hào)召，成為中國(guó)人民解放軍的一名名譽(yù)兵士。他終究在新的汗青前提下，“謀事”了，“自立”了。但同時(shí)，他也就得到了繼續(xù)肄業(yè)進(jìn)修的機(jī)遇。

　　他常說(shuō)：“肄業(yè)的機(jī)遇能夠得到，求知的希望卻任何時(shí)候不克不及丟棄。”也許是家庭際遇加強(qiáng)了他的自強(qiáng)認(rèn)識(shí)，也許是部隊(duì)糊口培育了他的自進(jìn)修慣，總之，他具備了自學(xué)者起步的一些優(yōu)良前提。

　　中國(guó)人民解放軍，是一座的大熔爐，也是一所的大學(xué)校。他在七年的軍謀生活中，不只鑄就了甲士剛直勇敢的性格，并且熬煉了組織能力與宣傳才干。他經(jīng)常滿懷密意地回憶部隊(duì)糊口中的一些良師益友。他說(shuō)：

　　“我有過(guò)如許一位帶領(lǐng)，手下最怕加入他掌管的會(huì)議，由于他要求太嚴(yán)，近于苛刻。報(bào)告請(qǐng)示講話每人十分鐘，不準(zhǔn)跨越也不克不及剩，跨越了當(dāng)即遏制，剩了重來(lái)一遍。不只如斯，講話還必需層次清晰、事例具體、詞語(yǔ)精確。我們這些年輕干事只得會(huì)前頻頻排演，免得會(huì)上出丑。今天看來(lái)，這位帶領(lǐng)真是位言語(yǔ)鍛煉的嚴(yán)師。

　　“我有過(guò)如許一批戰(zhàn)友，愛(ài)‘抬杠’、愛(ài)‘斗嘴’。于是，工余飯后，我們養(yǎng)成了一種小辯說(shuō)的習(xí)慣。特別是專(zhuān)業(yè)學(xué)問(wèn)進(jìn)修中，只需碰到學(xué)術(shù)界有分歧門(mén)戶、分歧概念之爭(zhēng)，大師就各自飾演‘腳色’，‘兩軍對(duì)陣或四方會(huì)戰(zhàn)’。好比進(jìn)修現(xiàn)代漢語(yǔ)，就有‘演’呂叔湘的，‘演’公的，一爭(zhēng)幾天，各不相讓。今天看來(lái)，這些戰(zhàn)友都是進(jìn)修的益友，這種形式是思維、言語(yǔ)鍛煉的好形式。”

　　他的回憶為我們供給了寶貴的謎底：棄學(xué)入伍的糊口履歷形成了他智能布局圖式的下半部門(mén)(∨)，且入伍進(jìn)修的糊口履歷又鑄就了他智能布局圖式的上半部門(mén)（∧）。

　　難怪他對(duì)思維科學(xué)與言語(yǔ)藝術(shù)有著如斯深摯的樂(lè)趣，難怪他對(duì)“三能”（思維能力、寫(xiě)作能力、能力）崗?fù)づ嘤?xùn)的事業(yè)充滿著必勝的決心。本來(lái)他從本身的成功中，悟出了關(guān)于人才智能布局改善的無(wú)效路子，但愿使更多人能獲得“△”型和“◇”型的布局。我們終究理解這些人才智能布局圖形的深刻寄義。

　　很成心思。用圖形與符號(hào)回覆堅(jiān)苦的問(wèn)題似乎是他的一種快樂(lè)喜愛(ài)。他注釋說(shuō)，在他主編《辦理寫(xiě)作學(xué)》時(shí)發(fā)覺(jué)思維的圖形、符號(hào)表述，是辦理寫(xiě)作中的一項(xiàng)主要技法。也許是由于“進(jìn)入腳色”，所以不管談?wù)撌裁�，也把圖形符號(hào)表述方式用上了。

　　關(guān)于W式，他是指本人履歷的糊口道而言。

　　他認(rèn)為，人生道筆直又筆直是很少的，以至沒(méi)有的；不外，盤(pán)曲又盤(pán)曲也未必良多。一般來(lái)說(shuō)，糊口的道老是有曲有直的。環(huán)節(jié)是直與曲的組合屬于何種趨勢(shì)。坎坷之大體有兩種：一種是M式，一種是W式（當(dāng)然，也該當(dāng)包含N式）。

　　顛末他的注釋?zhuān)�我們�?duì)這些英文字母式圖形的寄義才有所大白。本來(lái)這些線條是指糊口道中的大起大落，上部為高峰，下部為低谷，起筆為初步，落筆為歸宿。

　　從“高峰”跌落“低谷”，是難堪而疾苦的。

　　1958年之后，他從部隊(duì)到了處所，從城市到了村落，由一個(gè)青年軍官變成一個(gè)打入另冊(cè)的“囚民”。此次跌落，幾乎使他得到了糊口的勇氣，隔離了與所有親朋的手札交往，賣(mài)掉了所有自學(xué)堆集的書(shū)刊材料，但他很快從沉淪中過(guò)來(lái)，在中奮起。

　　他說(shuō)：“自甘沉淪是摧毀的劇毒劑，能夠使處于低谷的人墜入難以自拔的圈套。”

　　1978年，部隊(duì)派人到太原為他和落實(shí)政策，曾有過(guò)如許一段對(duì)話：

　　問(wèn)：你呀，真難找。我們千萬(wàn)沒(méi)想到一個(gè)初中結(jié)業(yè)生，了這么大一場(chǎng)，此刻竟然登上了大學(xué)講壇，當(dāng)了大學(xué)。你說(shuō)說(shuō)這是怎樣回事？

　　答：部隊(duì)的熬煉，讓我學(xué)會(huì)了一點(diǎn)；親人的理解，讓我闖過(guò)了一道道；進(jìn)修的樂(lè)趣，讓我激起了一些自傲。是一步一步走過(guò)來(lái)的，回過(guò)甚去看看，無(wú)怨無(wú)悔。

　　從“低谷”再向“高峰”是艱苦而幸福的。

　　1959年，他終究從頭振奮自學(xué)之時(shí)，一切是那么。繁重的家務(wù)承擔(dān)和拮據(jù)的經(jīng)濟(jì)前提，使他得到了在軍謀生活中那安閑與闊綽。賢惠和勤儉的老婆，為他締造了力所能及的自學(xué)前提，使他在自學(xué)上只能前進(jìn)，不克不及撤退退卻。難怪部隊(duì)前來(lái)落實(shí)政策的同志贊賞地說(shuō)：“你有一位罕見(jiàn)的好老婆！”

　　他當(dāng)上了廠礦后輩學(xué)校的教師。他教過(guò)剛起頭識(shí)字的小學(xué)低年級(jí)，他教過(guò)向高中沖刺的初中結(jié)業(yè)班。自強(qiáng)之火又熊熊燃燒了起來(lái)，自學(xué)之力又慢慢恢復(fù)起來(lái)。他很快成為一名教師，同時(shí)還成為函授學(xué)院中文系的一名高才生。

　　從“高峰”再次跌落“低谷”，似乎顯得胸有成竹了。

　　1966年起頭的“”，他又從學(xué)校到了車(chē)間，由教師變成工人。此次跌落該當(dāng)說(shuō)他曾經(jīng)由被動(dòng)轉(zhuǎn)為自動(dòng)。由于，他但愿本人獲得更多的社會(huì)實(shí)踐，他的自學(xué)起頭進(jìn)入了一個(gè)更新的境地、更深的條理。這十年，他察看并研究了書(shū)本上從未記錄過(guò)的幻化的社會(huì)現(xiàn)象；這十年，他構(gòu)想并撰寫(xiě)了形式上各不不異的作品和文章。他寫(xiě)詩(shī)寫(xiě)歌、編戲編曲，他草擬機(jī)關(guān)公函，執(zhí)筆工作演講，以至還代人寫(xiě)形形色色的。在受的干部和工人中，他享有盛譽(yù)。由于，他有求必應(yīng)，協(xié)助他們“蒙混過(guò)關(guān)”。雖然，這十年中，他寫(xiě)了無(wú)數(shù)的廢話、假話、鬼話，但卻為他堆集了各類(lèi)各樣的寫(xiě)作實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，為他后來(lái)的寫(xiě)作理論研究奠基了的根本。

　　1978年春天，偶爾的機(jī)遇使他登上了一所新建大學(xué)的講壇。用他本人的話來(lái)說(shuō)：“糊口我良機(jī)。”他承擔(dān)的第一門(mén)課程是寫(xiě)作――高檔師范院校中文專(zhuān)業(yè)的根本課。若按文學(xué)而論，他并非高手；但以實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)來(lái)說(shuō)，他卻勝人一籌。他的寫(xiě)作講授一路頭就充滿著活力，他的第一步成功了！

　　一個(gè)沒(méi)有大學(xué)文憑的大學(xué)教師，偶受一些冷遇或蔑視，這似乎是“不移至理”的事，而如許的教師獲得一些好評(píng)或重用，引來(lái)一些非議或冷笑，那就更是“理所當(dāng)然”的了。有人說(shuō)：“他呀，全憑那張利嘴。”有人說(shuō)：“除了寫(xiě)作，他還能教什么？”刺激能夠惹起興奮，壓力能夠變成動(dòng)力。他不甘示弱，真的要求承擔(dān)第二門(mén)課程，并且專(zhuān)挑人們認(rèn)為單調(diào)無(wú)味，難講難懂的邏輯學(xué)。糊口中“高峰”下降“低谷”的履歷，使他獲得了意志的；糊口中“低谷”再回“高峰”的履歷，又使他學(xué)會(huì)了堅(jiān)韌的奮斗。邏輯課的講授又打響了，第二步又成功了！

　　即便如斯，沒(méi)有學(xué)歷的，人們也不會(huì)等閑丟棄。人們又有些談?wù)摚?ldquo;嘴皮子利索，腦瓜子矯捷，是寶貴的；沒(méi)有科研能力，寫(xiě)不出論文專(zhuān)著，則是可悲的。”這又是一股“強(qiáng)電流”，刺得貳心中泛起陣陣熱浪。于是，他又起頭向科研進(jìn)軍。

　　1984年，他剛好達(dá)到“半百”之界。這個(gè)春秋，對(duì)于一般學(xué)者來(lái)說(shuō)，是功成名就之時(shí)，而對(duì)于他，則是奮進(jìn)起步之日。他制定了雄偉的“五年打算”：闖出娘子關(guān)、建立新學(xué)派。他要從本人豐碩的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)中，總結(jié)并歸納綜合出一套言之有據(jù)的寫(xiě)作理論，行之無(wú)效的講授編制，推進(jìn)寫(xiě)作講授，復(fù)興寫(xiě)作事業(yè)。

　　五年過(guò)去了，他又成功了。

　　五年間，他頒發(fā)論文二十余篇，主編教材3本，還加入了國(guó)度教委教材扶植“七五”規(guī)劃中的《寫(xiě)作學(xué)高檔教程》的編撰工作。他的關(guān)于寫(xiě)作智能布局的理論，曾經(jīng)被寫(xiě)作界認(rèn)可，并成為現(xiàn)作理論系統(tǒng)扶植中的一個(gè)主要課題，惹起學(xué)術(shù)界的關(guān)心。與此同時(shí)，他又橫向開(kāi)辟，展開(kāi)了藝術(shù)的理論研究，撰寫(xiě)了《藝術(shù)概論》與《愿你舌粲蓮花》兩本書(shū)。后者榮獲1988年全國(guó)優(yōu)良圖書(shū)“金鑰匙”。

　　鑒于他論著豐盛，在鞭策寫(xiě)作學(xué)學(xué)術(shù)研究方面成就顯著，1988年春，他被選為中國(guó)寫(xiě)作學(xué)術(shù)會(huì)常務(wù)理事兼講授研究委員會(huì)副主任；1988年夏，又被選為中國(guó)現(xiàn)作研究會(huì)副會(huì)長(zhǎng)兼秘書(shū)長(zhǎng)。1988年秋，又接管?chē)?guó)度教委師資培訓(xùn)核心的邀請(qǐng)，赴武漢大學(xué)為來(lái)自全國(guó)各地的師資班的青年教師。

　　他，走出了“低谷”，終究又登上了人生上的又一“高峰”。

　　1986年，年逾半百的他，分開(kāi)了高校的講壇，調(diào)入山西省社會(huì)科學(xué)院思維科學(xué)研究所。用他本人的話來(lái)說(shuō)：“我終究當(dāng)了教育陣線的‘逃兵’，成為科研陣線的新兵。”其實(shí)，該當(dāng)說(shuō)，他為本人又從頭斥地了一條自學(xué)的新。

　　說(shuō)寫(xiě)藝術(shù)緊緊聯(lián)系著思維技巧，言語(yǔ)表達(dá)的研究必然地需要追溯到思維的活動(dòng)。于是，他的留意力慢慢地轉(zhuǎn)向思維的科學(xué)與科學(xué)的思維。

　　這又是一條高卑之�，F(xiàn)代思維科學(xué)是一門(mén)簇新的分析性學(xué)科，它涉及天然科學(xué)與社會(huì)科學(xué)的各個(gè)門(mén)類(lèi)、各類(lèi)學(xué)科。他，深感力有未逮。

　　也許是◇型的智能布局難以順應(yīng)現(xiàn)代分析學(xué)科的需要，也許是W式的糊口道使他感應(yīng)過(guò)于委靡，也許是熟駕車(chē)具有龐大的吸引力。他，終究從新上又繞回到了老。

　　他提出了一個(gè)“三能”崗?fù)づ嘤?xùn)的講授方案。“三能”包含思維、寫(xiě)作、三項(xiàng)能力，這是三項(xiàng)各行各業(yè)、各類(lèi)人才遍及需要的基天性力。在他的與組織下，全國(guó)已舉辦了三期短訓(xùn)班，人們起頭接待這種學(xué)問(wèn)性、適用性較強(qiáng)的講授新內(nèi)容。一些大型企業(yè)但愿他能按期為他們培訓(xùn)辦理人員與政工干部，一些機(jī)關(guān)但愿他能經(jīng)常為他們培訓(xùn)文秘人員與下層帶領(lǐng)。

　　本人的勞動(dòng)為社會(huì)認(rèn)可，本人的設(shè)想被人們必定，這是科研人員莫大的幸福。“三能”講授的組織，曾經(jīng)成為改日常工作的主要構(gòu)成部門(mén)。

　　他向人們：本人尚屬于“小器未成”。

　　“小器”者，是由于說(shuō)說(shuō)寫(xiě)寫(xiě)被人稱(chēng)之為“蟲(chóng)篆之技”，難登大雅之堂。“蟲(chóng)篆之技”的研究者，只能稱(chēng)作“小器”。

　　“未成”者，是由于“小技”有“大用”，“小題”需“高文”。沒(méi)有一多量有質(zhì)量的論著，難以順應(yīng)“大用”、“高文”之需。

　　因而，他為本人確定了一個(gè)奮斗方針，再寫(xiě)百萬(wàn)字，爭(zhēng)當(dāng)“百萬(wàn)財(cái)主”。

　　僅1989年，他就承擔(dān)了《辦理寫(xiě)作學(xué)》、《現(xiàn)代適用寫(xiě)作》、《愿你深思巧慮》等四五本書(shū)的編撰工作。當(dāng)人們勸他莫要過(guò)于嚴(yán)重時(shí)，他笑著說(shuō)：“嚴(yán)重能夠加強(qiáng)活力，嚴(yán)重能夠恢復(fù)芳華。嚴(yán)重慣了的人，一松下來(lái)就會(huì)滿身不舒坦。”

　　他，沒(méi)有驚人的締造；他，沒(méi)有顯赫的功勛。

　　可是，他闖出了一條有人認(rèn)為“此道欠亨”的自學(xué)成才之，他以不懈的勤奮、嚴(yán)重的拼搏譜寫(xiě)了一曲奮進(jìn)者之歌。

　　90年代是一個(gè)令人目炫狼籍的時(shí)代：新手藝的海潮沖擊著各個(gè)角落，社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)雖然方才起步，但卻起頭改變著社會(huì)，也改變著人們的思維體例和思惟觀念。新時(shí)代的氣味曾經(jīng)劈面而來(lái)。

　　身為學(xué)問(wèn)的一員，他靈敏地認(rèn)識(shí)到，這是一個(gè)與保守的治學(xué)體例辭別的轉(zhuǎn)機(jī)點(diǎn)。在這個(gè)新的時(shí)代里，學(xué)問(wèn)與聰慧只要為社會(huì)締造財(cái)富并被社會(huì)承認(rèn)，才能實(shí)現(xiàn)本身的價(jià)值，而書(shū)齋里的學(xué)問(wèn)是無(wú)法實(shí)現(xiàn)這一價(jià)值的。

　　身為學(xué)問(wèn)的一員，他更是地認(rèn)識(shí)到，辭別保守并非意味著全盤(pán)丟棄本人的底子，而是要在“固本”的前提長(zhǎng)出新的枝葉，在度的社會(huì)空間中尋找到新的人生坐標(biāo)。

　　顛末疾苦的否認(rèn)，顛末頻頻的掂量與抉擇，他又為本人確定了新的奮斗范疇――在公共關(guān)系籌謀中一展身手。

　　于是，在90年代初期，在其時(shí)經(jīng)濟(jì)和文化都相對(duì)閉塞、很多人還不知“公關(guān)”為何物的山西，他辦起了第一家集籌謀、培訓(xùn)、實(shí)務(wù)為一體的公共關(guān)系籌謀研究所，既當(dāng)所長(zhǎng)，又做籌謀人和主講教師。

　　培訓(xùn)是他的“老本行”，他天然輕車(chē)熟；籌謀是他的“新行當(dāng)”，他照樣進(jìn)退兩難。有人說(shuō)，他愛(ài)趕“風(fēng)潮”，什么新就“玩”什么；也有人說(shuō)，他接管新事物比很多年輕人還要快，往往是年輕人方才發(fā)覺(jué)一個(gè)新范疇，他曾經(jīng)跑到了前頭。

　　有幾多學(xué)生聽(tīng)過(guò)他主講的公關(guān)課，曾經(jīng)無(wú)法計(jì)數(shù)；有哪些企業(yè)按照他的企劃思最終暢旺發(fā)財(cái)，同樣無(wú)從核實(shí)。他因而而感應(yīng)從未有過(guò)的充分。在這個(gè)新的范疇里，他又成功了。

　　但他并沒(méi)有健忘本人的“老本行”，也就是在他踏入新范疇的同時(shí)，他主編的《寫(xiě)作》、《寫(xiě)作道理與技法》接踵由高檔教育出書(shū)社和山西高校結(jié)合出書(shū)社出書(shū)，從而實(shí)現(xiàn)了本人爭(zhēng)當(dāng)“百萬(wàn)財(cái)主”的夙愿。

　　每當(dāng)談到本人的成功經(jīng)驗(yàn)時(shí)，他老是深有感到地說(shuō)：恰是寫(xiě)作、和思維，像“三足鼎峙”一般，讓本人有本錢(qián)去闖蕩“江湖”、立品社會(huì)。

　　每當(dāng)說(shuō)起本人下一步籌算時(shí)，他老是滿懷憧憬地想：起首要學(xué)好計(jì)較機(jī)，然后用它搞CI設(shè)想，再當(dāng)前，能夠聯(lián)網(wǎng)做籌謀辦事……

　　然而，就在他為下一步籌算付諸步履時(shí)，無(wú)情的病魔擊倒了他。1996年8月11日，他帶著本人新的胡想，也帶著“出師未捷身先死”的綿綿可惜，分開(kāi)了他為之奮斗、為之憧憬的事業(yè)，常年僅61歲……

　　他分開(kāi)我們?cè)��?jīng)十七年了。十七年來(lái)，在很多場(chǎng)所，人們一談起他，除了深深的可惜之外，更多的是由衷的贊賞：他是一個(gè)奇才，一個(gè)孜孜不倦的永久在思慮、永久在摸索、永久在耕作的開(kāi)荒者，也是新型學(xué)問(wèn)的表率。他留在的無(wú)形的影響和無(wú)形的著作，恰是這一結(jié)論的證明。

　　直到今天，寫(xiě)作理論界一談到寫(xiě)作理論的貢獻(xiàn)時(shí)，少不了要大書(shū)特書(shū)他提出的“寫(xiě)作智能鍛煉”系統(tǒng)和“寫(xiě)作能力測(cè)評(píng)”構(gòu)思……

　　直到今天，他在1995年主編的《根本寫(xiě)作教程》仍然幾乎年年再版，總印數(shù)創(chuàng)下晉版教材刊行量的新高……

　　直到今天，一些企業(yè)的老總還在四下打聽(tīng)，那位鶴發(fā)蒼蒼風(fēng)姿瀟灑的林老先生是不是去了深圳或者海南……

　　直到今天，那些聽(tīng)過(guò)他講課的，已是中年以至已邁入老年的們，一說(shuō)起“林教員”，老是要深深地感慨一聲：“那是我碰到的最好的教員……”

　　一個(gè)讀書(shū)人，能獲得人們?nèi)缢沟脑u(píng)價(jià)思念，終身足矣！