生物教學過程其實就是一個生活重現的過程。高中生物教材中知識都源于實際生活，并對其進行深化。因此，在教學過程中應注重與現實生活結合，讓學生體驗生存、生命的意義，并使學生能夠將所學的理論知識靈活運用到實際中，有效解決實際問題。

　　一、新課導入生活化，激發求知欲

　　新課導入能夠引導學生做好接受新知識的認知準備，讓學生能夠更加清楚教學目的和任務。新課導人生活化使學生感受到所學知識與實際生活有著密切聯系，大大激發學生學習積極性和求知欲。高中生物教材中的內容幾乎都源自生活，因此，教師在新課導入時結合實際生活，就能大大提升教學效率。如在學習《遺傳信息的攜帶者》時，教師以“2013年陜西省富平縣醫生拐賣嬰兒事件”作為新課引導，學生在教師的引導下，思考問題。這起轟動全國的醫院醫生拐賣嬰兒案，激發了學生的求知欲，學生對于利用DNA技術鑒定親子關系產生了極大興趣，主動參與探究知識，為這堂課奠定了良好的基礎。

　　二、創設情境生活化，提高學習興趣

　　高中生物課堂教學應創設生活情境，將課堂生活化，將所學知識點融入到生活情境中，讓學生將知識技能與實際生活聯系起來，進而促進理論知識向實踐能力轉化，讓學生深刻體會學習生物的價值，提高學生的學習興趣。如在學習《降低化學反應活化能的酶》時，教師創設情境：利用多媒體顯示漫畫：小寶在家里騎自行車，不小心把膝蓋碰傷。他奶奶用雙氧水幫他消毒。教師逐步提出問題：當涂上雙氧水消毒后，能觀察到什么現象?產生多少氣泡?氣泡是什么氣體?并讓學生解釋這一現象。通過學生的逐步回答，加上教師的解釋，學生了解了這些現象的本質。情境源于生活，大大激發了學生的學習興趣，并為氧化氫酶實驗的探究奠定了良好基礎，學生能夠積極投入到實驗中，認真觀察實驗現象，深刻了解氧化氫酶的特性，為講解酶的特性做好鋪墊。實踐表明，在教學過程中，創設生活化情境，可以使學生從生活實踐走向生物課堂，激發他們的學習興趣。

　　三、利用生活素材，提高探究能力

　　高中生物每個模塊知識的講解都需要生活化的素材作為輔助。用生物知識解釋生活中常見的現象，這樣就能使抽象的理論知識具體化、形象化，而且能夠揭示事物的本質，從而使高中生物簡單化，有效提高教學效率。如在學習《通過激素的調節》時，教師以糖尿病為例進行教學。教師講道：糖尿病是遺傳與環境因素相互作用而引發的，與飲食和生活習慣有直接關系。教師提問：目前糖尿病患者的治療方案都有什么?學生答：飲食控制、運動治療、多吃高纖維和淀粉類食物、注射胰島素。由此引出激素調節。這樣利用生活中常見病作為教學素材，不僅能夠讓學生清楚此病的成因及防治辦法，而且能夠讓學生更加清楚地了解這節課要講的知識。值得注意的是，教師在利用生活素材時，要將生活現象轉換為問題，引發學生思考和探究。現實生活中很多現象都與生物有關，只是學生沒有學習相關生物知識未發現而已，此時就要求生物教師在講解相關生物知識點時將生活現象問題化，從而引出相關生物知識，并激發學生運用生物知識探究的欲望。如老年人為什么會長老人斑?在非常饑餓的狀態下人為什么會發生暈眩?為什么面越發越軟?為什么一到中午大家會感覺到餓?等等。這些生活中常見的現象都能夠通過生物知識來解釋。由此可見，充分利用生活素材，既能夠激發學生的學習興趣，又能夠挖掘學生的探究潛力，通過學生的深入探究，進而揭示事物的本質。

　　四、問題生活化。提高自主能力

　　在課堂教學過程中，以問題的形式來引導學生學習已成為較好的教學方式。高中生物與實際生活緊密相連，因此，高中生物教學時，教師設置問題應生活化，以便更好地引導學生學習。如在學習《人類遺傳病》時，教師在學生自學遺傳病的定義、特點以及主要類型的條件下，可以設計一系列問題讓學生進行討論。如，①遺傳病與生物變異的關系。②先天性疾病、家族性疾病、遺傳病三者的區別與聯系。③遺傳病遺傳方式如何判斷?④細胞質遺傳物質改變所引發的病的遺傳特點。通過學生相互討論，明顯提高了他們自主探究能力，他們通過自己的努力，對遺傳病有了更深刻的理解。在實際教學中，生物教師可以通過上述問題來激發學生自主探究能力。并通過他們之問的討論，使他們更加深刻地掌握生物知識，提高教學效率。

　　五、加強課外活動的開展，培養創新能力

　　新課標要求高中生物要提高學生生物科學素養，倡導探究性學習。時間和空間這兩個因素限制了課堂教學，此時需要課外活動配合。在教學過程中，教師應盡可能讓學生從周圍事件中獲取直觀的經驗，通過開展課外活動來鞏固課堂教學，讓學生從實際生活中學習生物知識。加強課外活動開展，將課內與課外活動有效地整合起來，讓學生在生活化的教學中感受生物的奇妙。課外活動的開展能夠鞏固和加深學生對所學知識的理解，激發學生的興趣，提高他們的實踐動手能力、探究能力以及創新能力。

　　閱讀期刊：世界歷史

　　《世界歷史》(雙月刊)創刊于1979年，是由中國社會科學院世界歷史研究所主辦的學術理論性刊物。反映世界史研究最新成果，刊登研究論文、史學理論探討、評述世界史研究動態等。主要登載代表本學科國內最高學術水平的專業學術論文，反映本學科國內外最新研究動態，提倡用歷史學研究解釋和回答當代人類普遍關注的重大現實問題，為中國的現代化事業服務,注重扶植和培養青年學者。