中職院校作為我國重要的應用型人才、技術型人才培育基地，在我國教育體系中占有重要的地位，是培養現代化社會所需復合型人才的專業院校。在中職院校不斷改革與發展的背景下，許多新的教育理念對中職院校的教學產生了重要的推動作用，其中工匠精神在中職院校機電類專業教學中，已經成為必不可少的有效教學思路。工匠精神中許多優秀的內涵都能夠與機電類專業教學相融合，從而能夠全面提高機電類專業教學質量。本文對新時代下工匠精神如何引領中職院校機電類專業教學模式進行了深入的研究與分析，并提出了一些合理的意見和教學策略，旨在進一步完善中職院校教學模式，促進工匠精神與中職教育更好的融合。

　　關鍵詞：新時代；工匠精神；中職院校；機電類專業；教學模式

　　機電類專業作為中職院校中的重點專業，為我國社會輸送了大批機電專業相關的技術性人才，對我國機電產業的發展發揮了重要的推動作用。工匠精神是一種理念，更是一種職業精神，是從業者的職業道德、職業能力和職業品質的集中體現，工匠精神同時是我國傳統思想文化中的重要組成部分，我國許多優秀的“大國工匠”將“工匠精神”體現得淋漓極致，工匠精神不僅強調從業者需要有高水平的技術能力，還需要有對待職業一絲不茍的職業態度以及職業操守。通過加強工匠精神教育，能夠全面提高機電類專業教學模式的科學性，是培養現代人才的有效方式。

　　１“工匠精神”的基本內涵

　　工匠精神（Ｃｒａｆｔｓｍａｎ’ｓｓｐｉｒｉｔ）是一種職業精神，工匠精神強調從業者必須具有高尚的職業道德、高水平的職業能力和職業品質，是從業者的職業價值取向和行為表現，“工匠精神”的基本內涵包括愛崗、敬業、精益、專注、創新等多個方面的內容，與我國社會主義核心價值觀體系內容有著很高的契合程度。“工匠精神”來源于傳統工匠對于自身的產品要經過不斷的精雕細琢，改善的產品制造工藝，享受產品在匠人手中升華過程中形成的精神，我國許多優秀的傳統工藝品中能體系出匠人們對細節要求之高、對品質追求之完美。工匠精神是人類社會文明進步的重要尺度，是我國工業發展和前進的精神源泉，更是現代社會每一位從業者都必須具有精神。工匠精神與我國優秀傳統文化思想有著密切的淵源，我國傳統古代工匠例如鐵匠、木匠等不乏具有工匠精神的從業者，其打造的工藝品流傳至今，經久不衰，說明工匠精神不論是在哪個歷史時期，都是需要人們具有的一種思想、一種精神內涵。

　　２當前中職機電類教學的基本現狀

　　２．１工匠精神教育不夠全面

　　在當前我國中職院校機電類專業的教學中，對于工匠精神的教育還不夠全面，關于工匠精神相關的教學資源挖掘深度不夠，缺少專門的工匠精神培育。機電類專業中許多學生將來都會走向制造崗位，制造崗位對于從業者的職業精神要求較高，而工匠精神能夠很好地提升學生的職業精神水平，但是當前中職院校關于工匠精神的教學還不夠全面，沒有形成完善的教學體系，導致工匠精神教學缺乏針對性，學生缺少接受專業工匠精神學習的機會和平臺，從而造成機電類專業學生對工匠精神的深入理解，是制約當前中職院校機電類專業教學發展的主要因素之一。

　　２．２教學理念方法待更新

　　在中職院校機電類專業教學中，雖然教學目標得到了很大的調整與改革，但是其教學理念和教學方法卻沒有得到相應的提高，依然大量采用傳統的教學方法，即“灌輸式教育法”，教師大量地將機電類專業的知識講述給學生，學生始終處于被動接受的狀態，學生的學習主體地位沒有得到充分的尊重，這就導致學生的思維能力、自主學習能力得不到充分的鍛煉，在長期采用單一教學模式的情況下，使得學生的思維過于固化，學生的學習能力受到了較為嚴重的影響，對于學生的長遠發展極為不利，需要中職院校機電類專業創新教學方法，更新教學理念。

　　２．３學生學習能力薄弱

　　中職院校的學生富有創造力、想象力和實踐能力，但是同樣存在著較為普遍的問題，中職院校的學習能力較弱，對于難度較高的專業知識學習效果不夠理想，從而導致學生的學習積極性嚴重下降。中職院校學生學習能力薄弱一方面是由于學生文化知識基礎較差，缺少良好的學習習慣，注意力容易被分散，另一方面是因為在長期傳統教學理念和教學方法的影響下，學生的學習能力得不到充分且有效的鍛煉，導致學生的學習能力沒有得到有效的提高，形成了惡性循環。學習能力是中職院校機電類專業學生必須具有的能力，是提高教學效果的根本性保障措施，因此需要注重對學生學習能力的培養。

　　２．４教師水平良莠不齊

　　中職院校的培養目標是提高學生的實踐能力，但是當前中職院校大部分教學都是畢業后直接參加工作，許多教師沒有真正的在機電類專業相關工作崗位中歷練過，自身的實踐經驗和實踐技能沒有得到良好的培養，從而導致部分中職院校機電類專業教師在開展教學的過程中，不能通過親身經驗來指導學生完成學習，業務能力和專業技能方面還存在著很大的不足，需要中職院校加強師資隊伍力量建設，提高教師團隊的業務能力，以高水平的教學能力來提高教學效果，幫助學生積累實踐經驗，確保學生能夠得到專業的實踐教育，從而能夠有效提高機電類專業整體教學質量，促進學生綜合素質全面發展。

　　３新時代下工匠精神如何引領中職機電類教學模式的策略

　　針對當前中職院校機電類專業教學模式中存在的問題，需要以工匠精神作為引領，對整體教學模式進行創新，挖掘與工匠精神相關的教學資源，進一步提高當前中職院校的教學質量，為學生的成長和發展打下堅實的基礎。

　　３．１制定完善的教學制度

　　工匠精神作為一種精神內涵，具有一套完整的思想體系，對中職院校的教學模式具有指導作用。在工匠精神的引領下，中職院校首先需要完善教學制度，將職業道德、職業精神、職業素質等內容加入教學制度中，注重培養學生的綜合素質，從而能夠有效完善當前中職院校的教學制度，彌補其中存在的不足，使教學制度更加現代化、科學化，滿足現代教育理念的需求。工匠精神強調從業者必須做到精益求精，因此在教學過程中，教師可以結合以工匠精神作為指導，對學生的學習完成情況提出更高標準的要求，讓學生更多關注在機電實踐教學課程中的自身技術的細節，確保每一位同學都能夠以高水平、高標準完成課程訓練，從而能夠有效提高實踐課程教學效率和教學質量。教學制度作為約束教師教學行為、學生學習行為的準則，將工匠精神進行融合，能夠使教學制度中包含的內容更加全面，更加符合現代社會對機電專業人才的需求，是提高機電類專業教學有效性的根本性方式，所以中職院校必須重視工匠精神對教學制度建設的重要作用，將工匠精神的實際價值和作用發揮出來。

　　３．２創新教學理念方法

　　創新是社會發展的動力和源泉，同樣是教學進步的根本性舉措，針對當前中職院校機電類教學理念和教學方法存在落后的問題，需要以工匠精神作為指導，創新教學方法，調整教學理念，以學生的學習需求為出發點和落腳點，滿足學生的學習需要，從而能夠更好地實現機電類專業教學目標。例如，以工匠精神為指導，建立校內實踐基地，保證學生能夠在實踐基地內得到良好的實踐教學，為學生創造更多能夠接受專業鍛煉的機會。機電類教學對于基礎設施要求較高，而通過專業的校內實踐基地建設，能夠很好地滿足機電類專業的教學模式要求，確保學生能夠接觸到更多專業的機電設備，在以專業設備、儀器的教學模式影響下，學生的實踐能力會得到很大的提高，能夠體現出工匠精神對現代教學的基本要求，是機電類專業教學改革的重要方向。工匠精神能夠推動中職院校教學理念和教學方法的創新性調整，所以需要中職院校深入挖掘工匠精神的內涵，以工匠精神來指導教學理念方法創新工作調整，對于中職院校教學質量的提高會產生強有力的推動作用。

　　３．３開展標準機電實訓

　　實訓是機電專業課程的重要組成部分，是提高學生實踐能力的最主要方式。因此，機電類專業需要開展標準機電實訓，并加入更多的工匠精神元素，在標準實訓中提高學生對工匠精神的認知水平，從而能夠有效幫助學生建立高度的職業道德精神，提高職業品質和職業素養，是促進學生綜合素質全面發展的有效路徑。例如，采用校企合作協同育人的標準機電實訓模式，中職院校需要與企業之間進行有效的交流與溝通，確定相同的人才培養計劃和人才培養方案，讓學生既能夠得到專業的標準實訓機會，又能夠為企業做出一定的貢獻，從而形成互利共贏的人才培養機制，實現中職院校與企業之間的深層次合作，是中職院校開展標準機電實訓的有效模式。校企合作協同育人模式是未來中職院校機電類專業實訓發展的主要方向，相比于傳統的標準實訓模式，校企合作協同育人的模式能夠進一步提高學生的實踐能力，在社會企業中將理論知識、實踐知識得到充分的檢驗，從而幫助學生發現自身存在的不足，在后續的學習中進行有針對性的調整，能夠提高學生將來走向工作崗位時的核心競爭力，是培養現代化復合型人才的重要途徑，也是工匠精神內涵的重要體現，是培養學生工匠精神的有效方式。

　　３．４加強教師隊伍建設

　　師資隊伍水平是影響機電類專業教學質量的重要因素，許多教師自身不具有高水平的工匠精神，在教學過程中過于散漫且形式化，對學生的關心程度不足，從而很難培養學生的工匠精神。在工匠精神的引領下，中職院校需要加強師資隊伍建設，確保教師能夠受到良好的教育，培育教師團隊的工匠精神，不僅能夠提高機電類專業教師的教學能力以及專業知識，還能夠提高教師隊伍的職業精神，對于提高教學效率和教學質量有著重要的促進作用。在傳授知識的同時，也傳遞了耐心、專注、堅持的精神，這是教師隊伍中每一位教師所必須具備的特質。這種特質的培養，只能依賴于人與人的情感交流和行為感染，這是現代的大工業的組織制度與操作流程無法承載的。“工匠精神”的傳承，依靠言傳身教地自然傳承，無法以文字記錄，以程序指引，它體現了舊時代師徒制度與家族傳承的歷史價值。雖然現代教學制度與傳統師徒制度在模式上有著很大的不同，但是其本質是相同的，都是通過教師或師傅不斷的教育來影響學生或徒弟，將工匠精神更好的傳遞下去，所以教師自身必須對工匠精神有著深入的理解和掌握，才能夠更好地開展工匠精神教學，發揮出工匠精神對機電類教學模式的引領作用，促進教學水平提高。

　　４結束語

　　綜上所述，本文對工匠精神的內涵進行了詳細的闡述，并提出了開展高效率、高質量工匠精神教學的有效方式，希望能夠對我國中職院校機電類專業教學模式發展起到一定的借鑒作用，使教學模式更加完善，在工匠精神的引領下，為我國社會輸送更多的專業機電人才，滿足我國社會經濟發展和社會建設的需要。

　　參考文獻

　　［１］崔玉林．新時代中職機電專業工匠精神培養路徑研究［Ｊ］．科技資訊，２０１９，（１１）：１２．

　　［２］王玥．新時代中職學校學生工匠精神的培養分析［Ｊ］．職業，２０２０，（０３）．

　　作者:呂麗敏