隨著我國素質教育的不斷發展和落實，在科學信息技術高速發展的就業背景下，對高職計算機專業的教學提出了更高要求和更高標準。高職計算機專業的教師應更充分地認識到教學中不足的地方，采取科學有效的教學方法，確保高職計算機專業的教學質量和就業成效。文章主要論述了高職計算機專業教學存在的問題和對策，旨在促進學生計算機專業能力的全面提升，為社會培養出高素質的計算機專業人才。

　　關鍵詞：高職就業；計算機專業；教學改革

　　隨著我國社會政治經濟的快速發展，人們的物質和生活水平也在不斷地提升，社會上對于專業計算機人才的需求量也逐漸增多，這就需要高職院校計算機專業的教師加強對學生的教育和培養，促使學生可以高質量、高效率地掌握計算機理論知識以及實操能力，這是保障學生可以將所學的知識靈活地運用于實際工作之中的前提。在傳統的教學理念中，高職院校計算機專業的教師由于不太重視學生計算機實踐能力的培養，且教學方法不合理等，導致了計算機專業教學質量的下降。基于此，高職院校的計算機專業的教師應該不斷提升自己的專業能力和素養，不斷地優化教學方法，為學生計算機專業能力以及素質的全面提高奠定良好的基礎[1]。

　　一、高職計算機專業教學中存在的問題

　　（一）教學模式和設備落后，影響學生就業與發展高職院校計算機專業教師的教學觀念和模式比較落后，過分注重在理論方面的講解，而實踐教學和動手實操內容和訓練相對較少，不利于高職計算機專業學生將來的就業和發展。高職院校計算機專業應用性比較強，所以這種落后的教學模式阻礙了計算機專業學生的學習和發展。而且，部分高職院校的計算機教學設備相對落后，不利于計算機專業的學生上機進行操作練習，這就使得高職院校計算機專業學生的實踐運用能力不足，最終影響計算機專業學生的就業和發展。

　　（二）教材的內容與學生的實際需求不相符隨著社會科學的進步，計算機技術也在快速地進行更新換代，對于計算機專業的學生的要求也是越來越高。然而，高職院校計算機專業教材的內容沒有及時更新，使得計算機專業的教學內容的時效性和通用性不強，具有一定的滯后性，既不能使學生更好地適應時代發展，又無法充分滿足學生的日常工作和實際生活需求，從而影響了高職學生進行學習的積極性以及學生學習的動力。如果沒有先進的知識和技術的補充，將教學的內容與學生未來走進工作崗位以后的實際需求相結合，那么就會影響高職院校計算機專業的教學質量，并且使高職計算機專業的教學逐漸變得與學生未來就業的實際需求不相符。

　　（三）師生之間缺乏有效的溝通和交流高職院校計算機專業教師在實際的教學過程中，也沒有與學生進行有效的交流和溝通，對于學生來說，缺少了具有針對性的教學指導。而且，師生之間的溝通和交流匱乏，使得高職院校的計算機專業的教師不能更好地發現學生在學習中存在的問題，不利于高職院校的計算機專業的教師開展因材施教。

　　（四）師資力量較為薄弱高職院校計算機專業的教師存在專業能力和水平較低的情況，這就很難保障計算機專業教學活動的有效性。而且，師資力量的薄弱會導致教學目標和計劃的不明確，教學內容也會存在相對落后的情況，使得計算機專業的學生無法跟上時代的腳步，不能做到與時俱進，導致高職院校計算機專業教學水平的降低[2]。

　　（五）考核方式不夠全面對于高職院校計算機專業教學來說，考核是教學中的重要組成部分，但是目前高職院校計算機專業教學的考核方式太過于單一，不利于學生的長遠發展。計算機專業的教學內容主要包括理論知識和實踐操作兩部分，也就是理論知識考試和上機操作考試。但是在目前高職院校的計算機考核中，還是以理論知識為主，對于實踐上機操作考試落實的不到位，考核方式的不全面會導致學生偏重理論知識的學習，而對于計算機的實際操作和應用掌握地不夠全面和熟練，這也是目前高職院校計算機專業教學中存在的主要問題。

　　二、高職計算機專業教學中針對存在問題的解決對策

　　（一）更新教學模式，建立師生之間溝通的橋梁高職院校計算機專業的教師應該不斷地提升自己的專業能力，更新教學模式，采取科學有效的教學方法和策略，激發學生對于計算機專業知識的學習興趣，以及對實操練習的熱情和積極性，充分發揮學生在學習中的主體地位，促使學生逐步進行獨立自主的學習和思考，并且在學習和思考中提升自身的探究能力和創新能力，這對于學生進行計算機專業知識的學習以及實踐操作能力的運用具有積極的意義和促進作用，有助于學生的長遠發展和全方面能力的提升。另外，在新的教學理念和模式下，有助于加強師生之間的交流，實現良好的師生互動，建立起師生之間溝通的橋梁，這樣也方便教師對于學生進行指導和有針對性的教學。隨著信息技術的快速發展，師生之間除了課堂上的交流以外，還可以利用QQ、微信等社交軟件，實現計算機專業教師與學生實現線上和線下的有效溝通，方便教師及時幫助學生解決學習和實踐中遇到的問題。教師還可以多鼓勵學生參加一些技能比賽，在比賽中調動學生的學習積極性，有助于提高學生的實踐操作能力，為國家和社會培養出具有高素質的應用型人才奠定良好的基礎保障[3]。

　　（二）優化教學內容，切實滿足學生的實際需求高職院校計算機專業的教師可以根據學生以及國家和社會的實際需求，不斷地對教學內容進行優化，不斷地為學生輸入和補充一些先進的知識和理念，促使學生能夠與時俱進，切實滿足學生的學習和發展，為學生在畢業以后可以更好地實現就業提供保障。

　　（三）設計分段的教學目標，提高教學的質量高職院校計算機專業是一門應用性和實踐性都非常強的學科，所以高職院校計算機專業教師在實際教學過程中不能只是注重對理論知識的講解，更重要的是培養學生的實踐能力。高職院校計算機專業教師可根據學生的實際情況和學習的能力來制定分階段的教學目標，這對于提高學生的學習質量和效率具有重要的意義和作用。例如，高職院校計算機專業教師在給學生講“Word文字處理”這部分知識的時候，教師可以將教學的重點放在Word實用功能的講解上面。對于那些基礎相對較差的學生來說，高職院校計算機專業的教師應該以Word文字的基本處理知識和技巧為主，當學生掌握了最基礎的知識以后再進行更深一步的學習。對于那些能力較強，基礎知識掌握得十分扎實的學生，高職院校計算機專業的教師可以要求這部分學生利用所學的知識對于藝術字體進行創作，或者是PPT等的制作。高職院校的計算機專業的教師還需要注重理論教學和實踐教學之間的合理搭配。例如，高職院校的計算機專業的教師在給學生講“PowerPoint”這部分知識的教學中，可以先組織學生進行基礎理論知識的學習和講解，之后再讓學生進行各種各樣風格和特色的幻燈片的實踐操作，由此可見，分段的教學目標有利于教學質量的全面提升[4]。

　　（四）加大師資力量的建設為了更好地提升高職院校計算機專業教師的專業能力和整體的教學水平，高職院校可以組織教師進行定期的培訓活動的參與，在培訓中可以在一定程度上加大師資力量的建設。尤其對于新入職的教師，通過教學培訓可以和一些經驗豐富的教師進行教學交流，在交流互動中吸收長處，并將好的教學思想和方法融入到自己的教學實踐當中，從而有效提升計算機專業教學的質量和水平。在培訓結束以后，還需要對教師進行考核，以檢查教師的專業能力和素養，對于考核不合格的教師可以進行約談，如果多次考核仍舊是不合格的教師就需要解除相應的勞動合同，予以辭退處理。高職院校對于新入職教師的門檻也需要提高，通過公平、公正、公開的競爭來選取優秀的教育人才，這是對于高職院校計算機專業教學能力和水平提高的重要保障。

　　（五）結合就業趨勢改進考評機制加大提升就業成效，高職院校計算機專業的教學考核制度和考評的機制，需要結合學科特點和就業趨勢進行有針對性的完善，通過科學合理的方法進行考評，這也是對學生負責的體現。考核的內容除了要包括理論知識和實踐操作能力以外，還要融入一些創新性的考評機制，讓學生通過制作網頁、視頻剪輯、表格建模等多方面來進行，促使學生創新能力和動手實踐能力的全面提升，為就業打下堅實基礎[5]。總之，在實際的教學過程中，教師應積極總結教學經驗，采取科學有效的教學方法，激發學生的學習興趣和學習欲望，促使學生可以主動地進行自我學習和探究，激活學生的思維能力和創新的意識，切實解決高職院校計算機專業教學中所存在的問題，為高職計算機專業學生的就業工作提供幫助。

　　參考文獻：

　　[1]彭兵.淺談高職計算機基礎課程教學改革[J].電腦知識與技術,2019(22):148-149.

　　[2]張福林.高職計算機應用專業實踐教學質量保障體系研究[J].產業與科技論壇,2019(13):177-178.

　　[3]閆明.高職計算機網絡技術實踐教學的研究[J].高教學刊,2017(06):171-172.

　　[4]周璐.試論以就業為導向背景下高職計算機的教學[J].中國高新區,2019(13):40,44.

　　[5]劉健.淺談就業導向背景下高職計算機教學分析[J].信息系統工程,2019(02):172.

　　作者：向華