摘要：針對我國智能科學(xué)與技術(shù)專業(yè)的發(fā)展現(xiàn)狀，在分析取得成績與存在問題的基礎(chǔ)上，提出本專業(yè)發(fā)展的某些策略思考，包括以大聯(lián)合促進(jìn)大發(fā)展，以高標(biāo)準(zhǔn)修訂專業(yè)教學(xué)大綱和教學(xué)計劃，以精品意識創(chuàng)建精品課程和精品教材，以大力氣加強(qiáng)實驗教學(xué)和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，以高標(biāo)準(zhǔn)搞好教師隊伍建設(shè)，以及申報設(shè)立IST學(xué)科教學(xué)指導(dǎo)委員會和繼續(xù)申報一級學(xué)科博士學(xué)位授予權(quán)等。這些策略對于本專業(yè)和學(xué)科建設(shè)會產(chǎn)生積極影響。

　　關(guān)鍵詞：智能科學(xué)與技術(shù),專業(yè);發(fā)展戰(zhàn)略,思考,大聯(lián)合,大發(fā)展,高級經(jīng)濟(jì)師論文發(fā)表

　　1現(xiàn)狀分析

　　我國的智能科學(xué)與技術(shù)(Intelligence Science and Technology，IST)專業(yè)創(chuàng)辦至今已有8年歷史了。它從無到有，逐步壯大，現(xiàn)在全國已有近20所大學(xué)試辦這個新專業(yè)[1-2]。應(yīng)該說，智能科學(xué)與技術(shù)專業(yè)的8年征途并不平坦，開拓者們也為之付出了艱辛和心血。現(xiàn)在，我們至少可以說，智能科學(xué)與技術(shù)專業(yè)已再不是“嬰兒”，而是“小學(xué)生”了。然而，我們需要繼續(xù)努力，上好中學(xué)、大學(xué)以及研究生課程，邁上專業(yè)建設(shè)的新征途，攀登學(xué)科建設(shè)的新高峰。

　　在IST專業(yè)建設(shè)上，北京大學(xué)信息科學(xué)技術(shù)學(xué)院等起了重要的帶頭作用，中國人工智能學(xué)會及其教育工作委員會等工作委員會和專業(yè)委員會發(fā)揮了很好的組織作用[3-4]。他們齊心協(xié)力，默默奉獻(xiàn)，做了大量有目共睹的開創(chuàng)性工作，值得充分肯定。現(xiàn)已有北京大學(xué)、首都師范大學(xué)、北京郵電大學(xué)、南開大學(xué)、西安電子科技大學(xué)等高校培養(yǎng)出IST專業(yè)的畢業(yè)生。也就是說，我們有了IST專業(yè)的第一代“產(chǎn)品”了。然而，我們的IST專業(yè)還是有些不盡人意之處，特別是發(fā)展速度比預(yù)料的要慢，發(fā)展規(guī)模不如預(yù)期的大，發(fā)展目標(biāo)還有待進(jìn)一步明確。筆者試圖概括我國IST專業(yè)發(fā)展的喜與憂，探討發(fā)展戰(zhàn)略，為IST的專業(yè)建設(shè)和學(xué)科發(fā)展出謀獻(xiàn)策，供同行討論與參考。

　　2喜憂參半

　　如上所說，我國IST專業(yè)的發(fā)展既取得可喜成果，又存在某些憂慮，即喜憂參半。下面擬就IST專業(yè)的辦學(xué)成績和存在問題進(jìn)行探討。1主要成績

　　歸納起來，8年來，我國IST專業(yè)建設(shè)取得的主要成績包括下列各點。

　　1) 申報并獲準(zhǔn)試辦IST專業(yè)，促進(jìn)信息科學(xué)和智能科學(xué)的發(fā)展，為國內(nèi)外信息科學(xué)學(xué)科建設(shè)開辟了一個新的增長點。

　　2) 在調(diào)查研究和科學(xué)分析的基礎(chǔ)上，制定了IST專業(yè)教學(xué)大綱和教學(xué)計劃，為專業(yè)建設(shè)建立了基本框架[5-6]。

　　3) 結(jié)合IST的專業(yè)特點和教育發(fā)展要求，初步規(guī)范了IST專業(yè)課程設(shè)置，開展專業(yè)建設(shè)和課程教學(xué)等方面的改革，取得一大批成果[7-8]。

　　4) 編寫了一批具有明顯特色的相關(guān)教材，為新專業(yè)教學(xué)和學(xué)科建設(shè)提供必要的資源，起到較好的示范和輻射作用[7,9]。許多學(xué)校在實驗教學(xué)上進(jìn)行了一些探討，并積累了不少經(jīng)驗，值得推廣與借鑒[10-12]。

　　5) 聚集了一群有志于智能科學(xué)技術(shù)教育的教師，形成了一支熱愛教育、樂于奉獻(xiàn)、熟悉業(yè)務(wù)的師資隊伍，為IST專業(yè)的人才培養(yǎng)和學(xué)科發(fā)展打下重要基礎(chǔ)。

　　6) 經(jīng)常組織本專業(yè)的教育與教學(xué)研討會和座談會，進(jìn)行全國性或校際間的交流，總結(jié)心得體會，共同提高，使IST專業(yè)沿著正確的方向發(fā)展。

　　7) 培養(yǎng)出一批基本掌握智能科學(xué)技術(shù)基礎(chǔ)理論和專門知識，具有從事本專業(yè)工作能力的本科畢業(yè)生，為國家輸送有特色的急需的建設(shè)人才。

　　8) 為爭取我國智能科學(xué)與技術(shù)一級學(xué)科博士學(xué)位授予權(quán)做了大量工作，并取得重要進(jìn)展，為IST學(xué)科的進(jìn)一步發(fā)展創(chuàng)造重要條件[13]。2瓶頸問題

　　概括地說，IST專業(yè)建設(shè)和發(fā)展面臨的問題主要涉及如下幾點。

　　1) 專業(yè)規(guī)模和發(fā)展速度沒有達(dá)到預(yù)期結(jié)果，仍停留在“試辦”狀態(tài)。

　　到目前為止，全國試辦IST專業(yè)的學(xué)校已近20所，已初具規(guī)模，“閃亮登場”。然而，本專業(yè)的規(guī)模和發(fā)展速度不盡人意，離“大發(fā)展”的預(yù)期結(jié)果尚有較大差距。

　　2) 辦學(xué)主體存在一定的局限性，缺乏跨學(xué)科大聯(lián)合的氛圍。

　　如前所述，北京大學(xué)和中國人工智能學(xué)會等對IST專業(yè)建設(shè)發(fā)揮了重要的帶頭和組織作用。由于IST專業(yè)具有高度跨學(xué)科等重要特點，單純依靠某一兩個現(xiàn)有專業(yè)來“派生”和由一兩個學(xué)會來“催生”IST新專業(yè)，是難以快速發(fā)展和如愿以償?shù)摹，F(xiàn)有專業(yè)或?qū)W會都有一定的局限性，與其他學(xué)會間的交流合作也需要有改進(jìn)之處。

　　3) 教學(xué)大綱與《國家中長期教育改革和發(fā)展綱要》要求存在差距，有待更新。

　　《國家中長期教育改革和發(fā)展綱要》[14](以下簡稱《綱要》)是我國“優(yōu)先發(fā)展教育，建設(shè)人力資源強(qiáng)國”的重要戰(zhàn)略部署。《綱要》中許多新思路是我們以前沒有想過的。IST的教學(xué)大綱需要按《綱要》的要求進(jìn)行大刀闊斧的修訂，力求符合《綱要》精神。

　　4) 實驗教學(xué)和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)亟待加強(qiáng)。

　　在新專業(yè)建設(shè)初期，實驗室建設(shè)投入經(jīng)費(fèi)有限，這對開展實驗教學(xué)有些不利影響。一些學(xué)校的實驗未能滿足IST專業(yè)各課程教學(xué)的基本要求。

　　5)IST專業(yè)的產(chǎn)學(xué)研結(jié)合模式急需探討與建立。

　　產(chǎn)學(xué)研結(jié)合是高等教育的一項經(jīng)驗。《綱要》也強(qiáng)調(diào)“創(chuàng)立高校與科研院所、行業(yè)、企業(yè)聯(lián)合培養(yǎng)人才的新機(jī)制”對本科生教育的重要性。雖然有許多企事業(yè)行業(yè)適合IST專業(yè)就業(yè)，但該專業(yè)不像機(jī)電、化工、通信、冶金等專業(yè)那樣有比較對口的實習(xí)和就業(yè)企業(yè)。因此，探討與建立IST專業(yè)的產(chǎn)學(xué)研結(jié)合模式，也是一項比較艱難的急需解決的問題。

　　3發(fā)展策略

　　針對上述存在問題，以下特就智能科學(xué)與技術(shù)專業(yè)的發(fā)展戰(zhàn)略提出若干思考。

　　1) 樹立“大智能科學(xué)技術(shù)”思想，突破單個學(xué)會的局限性，通過大聯(lián)合、大合作，實現(xiàn)大團(tuán)結(jié)、大發(fā)展。

　　一個專業(yè)要在全國產(chǎn)生較大影響，發(fā)揮該專業(yè)的特有作用，沒有足夠大的規(guī)模是不行的。例如，自動化、計算機(jī)、通信、電子信息等專業(yè)，全國有數(shù)以千計的大學(xué)開設(shè)。我們是否可以設(shè)定IST專業(yè)發(fā)展規(guī)模的第一個目標(biāo)，即爭取在5～10年內(nèi)，有50～100所大學(xué)開設(shè)該專業(yè)?如果能夠?qū)崿F(xiàn)這個目標(biāo)，IST專業(yè)就走上了“可持續(xù)發(fā)展”的大道。到那時或者更早一些時日，“試辦”也就必然被“正辦”所取代。

　　值得指出的是，目前大多數(shù)大學(xué)強(qiáng)調(diào)“辦學(xué)資源有限”，不大愿意支持申報新的專業(yè)，這對IST專業(yè)的發(fā)展也產(chǎn)生一定的負(fù)面影響。我校的IST專業(yè)就是經(jīng)過3年努力，才向國家教育部呈交《高等學(xué)校增設(shè)專業(yè)申請表》的。

　　我們需要把圈子搞大些，進(jìn)行跨學(xué)科的大聯(lián)合，集思廣益，合作共贏，謀求IST專業(yè)的發(fā)展大計。基于中國人工智能學(xué)會(CAAI)的學(xué)科特色，由CAAI牽頭組織申報IST專業(yè)及其一級學(xué)科博士學(xué)位授予權(quán)，是順理成章的。同時，單個學(xué)會也有局限性，雖不能說是“勢單力薄”，但力量不如合作的強(qiáng)大。提倡和實現(xiàn)多學(xué)會聯(lián)合舉辦智能科學(xué)技術(shù)教育教學(xué)研討會，以及多學(xué)科聯(lián)合申報與建設(shè)IST專業(yè)，將克服原有局限性，并以大聯(lián)合促進(jìn)大發(fā)展，應(yīng)視為一種可行策略。在今后的IST辦學(xué)過程中，我們需要主動加強(qiáng)與相關(guān)學(xué)會(含一級學(xué)會和二級學(xué)會)和高等學(xué)校(含重點學(xué)校和一般學(xué)校)的聯(lián)系與合作，力爭辦好已有的IST專業(yè)，創(chuàng)造經(jīng)驗，擴(kuò)大輻射作用和積極影響，爭取有更多的高校申報與加入IST專業(yè)行列。

　　2) 再接再厲申報一級學(xué)科博士學(xué)位授予權(quán)，力爭獲得批準(zhǔn)。

　　在全國同行及多個學(xué)會有代表性的專家建議和支持下，中國人工智能學(xué)會及其教育工作委員會積極組織一批有識之士，從事“智能科學(xué)與技術(shù)”博士學(xué)位一級學(xué)科授予權(quán)的論證和申報工作，并取得重大進(jìn)展。由于一些原因，申報工作在最后階段未獲通過與批準(zhǔn)，需要大家繼續(xù)努力。“智能科學(xué)與技術(shù)”博士學(xué)位一級學(xué)科授予權(quán)的獲得，必將為IST專業(yè)提供更為寬闊的發(fā)展空間，使IST專業(yè)攀登新的高峰。

　　3) 申報成立“高等學(xué)校智能科學(xué)與技術(shù)教學(xué)指導(dǎo)委員會”，并爭取改“試辦”為“正辦”。

　　目前，國家教育部的專業(yè)設(shè)置分為“一般”專業(yè)和“試辦”專業(yè)兩種。絕大多數(shù)專業(yè)屬于“一般”專業(yè)，只有少數(shù)專業(yè)為“試辦”專業(yè)。顧名思義，“試辦”者為“試驗辦學(xué)”，經(jīng)過一定時間的試驗后，成功者就可“轉(zhuǎn)正”為一般專業(yè);不成功者就可能被取消“試辦”資格。當(dāng)務(wù)之急，是要把“試辦”的IST專業(yè)辦好，辦出水平，辦出特色，力爭早日去掉“試辦”帽子。同時，作好必要和充分的準(zhǔn)備，盡早向國家教育部申報成立“高等學(xué)校智能科學(xué)與技術(shù)教學(xué)指導(dǎo)委員會”，以便得到教育部相關(guān)部門的更多指導(dǎo)，并通過“教指委”與兄弟專業(yè)交流，更好地學(xué)習(xí)兄弟專業(yè)的辦學(xué)經(jīng)驗。

　　4) 高標(biāo)準(zhǔn)嚴(yán)要求，全面修訂IST專業(yè)的教學(xué)大綱和教學(xué)計劃，以適應(yīng)國家對智能科學(xué)和智能自動化高層人才的需要。

　　《綱要》中提出的“優(yōu)化學(xué)科專業(yè)、類型、層次結(jié)構(gòu)，促進(jìn)多學(xué)科交叉和融合”;“重點擴(kuò)大應(yīng)用型、復(fù)合型、技能型人才培養(yǎng)規(guī)模”;“促進(jìn)高校、科研院所、企業(yè)科技教育資源共享，推動高校創(chuàng)新組織模式，培育跨學(xué)科、跨領(lǐng)域的科研與教學(xué)相結(jié)合的團(tuán)隊”以及“促進(jìn)科研與教學(xué)互動、與創(chuàng)新人才培養(yǎng)相結(jié)合”等思想和教改措施，對于我們轉(zhuǎn)變辦學(xué)觀念和進(jìn)行教學(xué)改革都具有很強(qiáng)的針對性。我們需要以高屋建瓴的姿態(tài)認(rèn)真深入學(xué)習(xí)，聯(lián)系IST的專業(yè)實際，注重創(chuàng)新，進(jìn)一步修訂教學(xué)大綱和課程體系，以期更好地滿足國家對專業(yè)人才培養(yǎng)的要求。各校在修訂專業(yè)教學(xué)大綱和教學(xué)計劃時，要注意保持不同學(xué)校的共性與本校的個性特色。

　　5) 樹立精品意識，創(chuàng)建更多的精品課程，編寫富有特色和體現(xiàn)創(chuàng)新的IST各類教材。

　　由于辦學(xué)歷史較短，辦學(xué)規(guī)模較小，IST專業(yè)的教材建設(shè)遠(yuǎn)未達(dá)到精品境界。隨著時間的推進(jìn)和辦學(xué)規(guī)模的不斷擴(kuò)大，加上在教材使用中積累的經(jīng)驗和吸取其他相關(guān)專業(yè)精品課程教材的編寫經(jīng)驗，這個問題可望逐步獲得解決。我們一定要對IST專業(yè)的精品課程建設(shè)及其教材建設(shè)，包括基礎(chǔ)教材、專業(yè)基礎(chǔ)教材、專業(yè)教材和實驗教材等給予高度重視。

　　6) 下大力氣加強(qiáng)實驗教學(xué)和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)。

　　IST專業(yè)是一門前沿交叉學(xué)科，也是一門理論密切聯(lián)系實際的學(xué)科。無論是學(xué)習(xí)和深入理解課程的基本理論知識，還是培養(yǎng)學(xué)生的實際動手能力，都離不開實驗教學(xué)和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)。我們可以把網(wǎng)絡(luò)教學(xué)看做是一種更加先進(jìn)的實驗教學(xué)，它對學(xué)生提出了更高要求，能夠讓學(xué)生獲取更多的知識，獲取更強(qiáng)的能力。

　　在新專業(yè)建設(shè)初期，實驗室建設(shè)的投入經(jīng)費(fèi)有限對開展實驗教學(xué)有些不利影響。為了解決這個問題，我們一方面要因地制宜地設(shè)計好實驗項目，充分發(fā)揮有限的實驗室建設(shè)經(jīng)費(fèi)的作用，盡可能開設(shè)出本專業(yè)教學(xué)急需的實驗內(nèi)容;另一方面要積極利用其他“傳統(tǒng)”專業(yè)實驗室或公共實驗室，以彌補(bǔ)現(xiàn)有IST專業(yè)實驗室的不足。

　　建設(shè)與發(fā)展智能科學(xué)與技術(shù)專業(yè)，還有許多需要考慮的問題，如建設(shè)一流教師隊伍、轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念、改進(jìn)教學(xué)方法、改善教學(xué)管理、探索產(chǎn)學(xué)研結(jié)合模式、加強(qiáng)校際交流與合作等。這些問題也是十分重要的，都是IST專業(yè)發(fā)展值得思考的內(nèi)容。

　　4結(jié)語

　　我國智能科學(xué)與技術(shù)學(xué)科建設(shè)和專業(yè)建設(shè)已取得可喜成績，但與整個學(xué)科和專業(yè)的長遠(yuǎn)發(fā)展目標(biāo)相比，仍存在較大差距和不少問題。如果能夠突破現(xiàn)有中國人工智能學(xué)會和智能科學(xué)與技術(shù)專業(yè)的局限性，樹立智能科學(xué)技術(shù)大學(xué)科思想，實現(xiàn)更廣泛的大聯(lián)合，并采取切實措施擴(kuò)展智能科學(xué)與技術(shù)專業(yè)，我們的學(xué)科和專業(yè)就有望獲得更快的發(fā)展。

　　一級學(xué)科博士點對于學(xué)科的發(fā)展至關(guān)重要。我們要群策群力，集思廣益，繼續(xù)申報智能科學(xué)與技術(shù)一級學(xué)科博士點授予權(quán)，并在申報過程中最廣泛地團(tuán)結(jié)相關(guān)學(xué)科和學(xué)會的專家學(xué)者，爭取理解與支持。

　　上述兩方面是相輔相成的關(guān)鍵問題，需要我們轉(zhuǎn)變觀念，樹立本專業(yè)的科學(xué)發(fā)展觀。如果在這兩方面

　　能夠取得突破性進(jìn)展，那么專業(yè)發(fā)展的其他問題，如改變專業(yè)“試辦”為“正辦”、申報成立智能科學(xué)與技術(shù)專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會、貫徹執(zhí)行《國家中長期教育改革和發(fā)展綱要》以及課程與教材改革等，就可能迎刃而解。

　　只要我們再接再厲，團(tuán)結(jié)一心，求真務(wù)實，科學(xué)發(fā)展，我們的IST專業(yè)就一定能夠越辦越強(qiáng)，越辦越好，辦成有特色、有影響的專業(yè)，辦成一流的專業(yè)。

　　注：本研究得到國家教育部精品課程“人工智能”(2003年)和“智能控制”(2006年)、全國雙語教學(xué)示范課程“人工智能”(2007年)、國家級“智能科學(xué)基礎(chǔ)系列課程教學(xué)團(tuán)隊”(2008年)、國家級精品視頻公開課“人工智能”(2011)以及湖南省和中南大學(xué)精品課程和其他教改項目的支持，謹(jǐn)表感謝。