高中階段的數學學習在學生的整個學習生涯中占據非常重要的地位，如果學生在此階段能夠找到適合自己的學習方法，并加以合理利用，那么其數學成績便能在原有基礎上得到非常大的提高。數學離不開完善的邏輯思維和豐富的創造與想象能力，教師優秀的教學方式，能在一定程度上拓寬學生的思維及視野，使學生的邏輯思維能力得到一定的鍛煉。對此，創新思維是學生必須具備的一種學習思維方式，更是培養學生獨立思考能力、數學思想意識的重要途徑。

　　關鍵詞：高中；數學；創新思維

　　要想真正提高學生的學習成績，活躍學生的思維意識，教師必須引導學生樹立正確的創新意識，從而使現今的教學質量得以提高。

　　一、改變教學策略，提升學生的創新思維

　　高中時期，每一位學生與教師的共同目標皆是奮戰高考，為高考爭分奪秒，在如此壓抑的氛圍下，教育性質漸漸偏向僅以成績作為衡量學生的主要標準。在此種環境下，學生的壓力只會與日俱增，學習思維也會逐漸固化。雖然學生的學習能力會有一定的提高，但卻嚴重限制了學生的活躍性思維，使學生在學習中只會感覺更加枯燥。為了緩解此種不利情形，教師可以在講解題目的過程中，為學生多講解一些新奇的解題思路，或是引入一些創新類題目，從而使學生的思維活躍起來。例如，教師在講解求取值范圍的題目時，可以先讓學生對題目所給出的式子進行深刻記憶，再通過對式子化簡的方式得到題目要求算出的值。在一道題中：“拋物線y2=4x任意一點P，點C（a，0）皆滿足PC≥a，求a的取值范圍。”對于此題，教師可先設P點的坐標為（y204，y0），再通過已知條件得出y20（y20+16－8a）≥0，最后算出a≤2[1]。在解答此題時，需要學生有較強的觀察力和類比能力，若學生依然通過傳統視角去看待此類題目，那么其在解答問題的過程中，思維便很容易受到禁錮，從而無法正確解答題目。

　　二、提升學生自信，完善學習環境

　　創新思維是獨立于每一名學生的思維方式，它能夠使學生對某個知識產生自有的特別理解，從而迸發出更多新奇的點子。不少高中數學教師，因常年教學，其知識體系已經固化，在實際教學過程中，無法真正引入新奇的解題思路為學生進行講解。但學生與教師不同，其在學習知識時均為第一次接觸，因而其腦海中對知識的認知有多種不同的形式。若教師能夠在教學中鼓勵學生通過自己思考獨立對所學內容進行學習與認知，那么學生的創新思維便能得到很好的鍛煉。在數學課堂中，教師應以學生作為課堂的主體，為學生提供更多表達自己想法與思維的機會，不管是進入新一階段的學習，還是繼續鞏固以往所學的知識，都可使學生大膽講解自己的思維形式與解題方式，如此，學生的獨立思維便能得到更大程度的發揮。例如，在求三角形邊長的題目中，大部分學生皆會利用正余弦定理，通過方程組來進行解題，此種方式雖然足夠穩妥，但耗費了學生大量的時間[2]。如果學生能夠通過題目聯想到幾何知識，通過幾何方式去解決問題，那么題目便會被輕易簡化，學生便能很快地算出題目的正確答案。

　　三、使創新思維為學生服務

　　創新思維在輔助學生解決數學問題的同時，更能使學生擁有更快速的反應能力。在很多情況下，創新思維方式不僅能節約解題時間，還能創造出更多簡易的解題方式。因此，學生在數學學習中，創新思維是其必須進行鍛煉及增強的一種思維方式。教師在側重增強學生創新思維的同時，也應對自身的教學方式進行轉變，摒棄以往教師“講”、學生“聽”的教學形式，將課堂時間交給學生，讓學生有更多自主思考的空間，教師則可在學生提出自身想法的同時，糾正學生的錯誤，肯定學生正確的地方，最后再與學生共同討論與研究，如此一來，學生在學習中便會充滿樂趣，教學氛圍也會更加活躍。而學生在進行獨立思考以及與老師討論的過程中，也能夠意識到創新思維給自己學習帶來的幫助與便利，那么學生在學習過程中便能更大化地發揮自身的想象力，去探索數學學習的奧秘。

　　四、結語

　　綜上所述，高中時期，創新思維是學生在學習數學時必不可少的一種思維形式，其不僅能夠有效提升學生的綜合素質，還能開闊學生的學習視野，使學生對數學學習更加充滿興趣。教師在鍛煉學生的創新思維時，應切實轉變自身的教學方式，以學生為主體，展開教學計劃，讓學生在課堂中獨立思考、暢所欲言，如此一來，學生的數學能力才能得到真正的提升。此外，教師不應再被傳統教學形式所束縛，而是應將學生的利益看作自己的利益，對問題進行創新式講解，從而使學生在課堂學習中真正受益。

　　參考文獻：

　　［1］王秀芳.高中數學教學中培養學生創新思維能力探究［J］.中學課程輔導（教師通訊），2020（5）：44.

　　［2］謝玉萍.在高中數學教學中培養學生的創新思維［J］.知識窗（教師版），2020（10）.

　　作者:陸有俊