私家辦園在牧區(qū)也是一個較為遍及的現(xiàn)象。令人擔心的是這些辦園者并沒有取得相關(guān)部分頒布的辦園許可和任教資歷，并且大都私家辦園者僅僅是初中學歷，取得高中學歷的不足三分之一。相對學前班而言，私家辦園比力受接待，由于私家幼兒園雖然所需費用較學前班要高，但因其講授時間相對矯捷、辦事項目較為齊備。可是牧民對私家幼兒園也并不完全信賴，只是礙于日常工作較為忙碌，只能選擇私家幼兒園。

　　學前教育的師資力量虧弱。不只私家幼兒園的師資力量不足，學前班的師資力量也不甚樂觀。據(jù)領(lǐng)會，學前班的任教教員多以小學教師為主，且大部門任教教員都是春秋較大、臨近退休的教師，幾乎從沒有接管過幼兒學前教育的相關(guān)培訓，導致師生之間溝通堅苦、教師講授方式不科學、講授結(jié)果不抱負等問題屢次呈現(xiàn)。

　　學前教育的教材良莠不齊。在牧區(qū)學前教育機構(gòu)，如私家幼兒園、學前班等教育場合，難見同一規(guī)范的教材，有些私家幼兒園以至沒有教材，只依托教員在黑板上的板書和。

　　推進牧區(qū)學前教育成長的

　　只要處理牧區(qū)兒童學前教育具有的諸多問題，牧區(qū)的孩子才能與其他城市的孩子站在統(tǒng)一路跑線上。

　　起首，部分要改革觀念，明白學前教育職責。《國度中持久教育與成長規(guī)劃綱要(2010-2020 年)》中指出 ：“明白職責。把成長學前教育納入城鎮(zhèn)、新農(nóng)村扶植規(guī)劃。成立主導、社會參與、公辦民辦并舉的辦園體系體例。教育行政部分宏觀指點和辦理學前教育，相關(guān)部分履行各自職責，充實調(diào)動各方面力量成長學前教育。”由此可見，應在成長學前教育中闡揚“主導感化”。因而，本能機能部分必需充實領(lǐng)會學前教育的主要性和不成或缺性，地認識到學前教育和成長的火急性和需要性，將學前教育成長，出格是偏僻牧區(qū)的學前教育成長和放在愈加顯要的，積極采納相關(guān)解救和成長辦法，進一步和成長偏僻牧區(qū)的學前教育。