關鍵詞：國際教育,改革主題,我國教育,改革走向,教師職稱論文范文

　　就現階段來看，我國教育改革正處在一個關鍵的階段，在這種階段下，分析國際教育改革主體以及我國教育改革的走向有著十分重要的意義。

　　1 國際教育改革主題

　　1.1 教育公平

　　教育公平是世界教育改革最為突出的主題，在這種背景之下，教育權得到了前所未有的重視，教育公平也逐漸成為教育改革過程中的一個突出問題。在聯合國教科文等組織在1990年3月召開的“世界全民教育大會”之中，就發表了關于《全民教育世界宣言》，宣言中明確說明“世界上的每一位兒童、青少年與成人，都應該能夠獲得教育的機遇。”與會的155個國家均對該概念達成一致的共識。此后的歷屆全民教育大會中，教育公平這一概念也得到了一再的重申，也達到了進一步的衍生，教育公平的意義也從傳統的普及基礎教育擴展至性別、種族、年齡方面。

　　1.2 教育質量

　　在上世紀90年代以后，教育質量也受到了世界各個國家的重視，尤其是對于一些發達國家而言，教育質量已經成為教育改革的突出主題之一。實際上，早在上世紀60年代，教育質量這一概念就已經被提出，可以看出，教育質量這一問題一直是教育改革過程中的重點改革問題之一，隨著時代的變遷，教育質量的內涵也得到了不斷的變化。

　　從整個國際社會而言，教育質量也一直受到廣泛的關注，如1989年，聯合國大會就一致協商通過《兒童權利公約》，并以立法的形式確定了的受教育權利;在2005年發布的《全民教育：必須注重教育質量》中也將教育質量列入教育的主要目標之一。世界各國也發布了關于教育質量的相關報告，以上種種事實均說明，教育質量的提升已經收到了世界各個國家的高度重視與廣泛關注。

　　1.3 政府與市場作用的協調

　　在新世紀教育改革之中，教育的“市場化”和“私有化”也是研究的重點之一，這一問題也成為教育學界討論的重點話題，但是，至今未有明確的定論，有些理論認為，教育“私有化”更加符合社會發展的實際需求，有些理論認為，教育“私有化”應該成為未來階段下發展的重點，而還有一些理論也認為，“市場化”與“私有化”均不符合教育發展的客觀規律，這也與國家的政策有一些抵觸之處。

　　1.4 教育中央集權化與地方分權化

　　在國際教育改革的過程中，與教育“市場化”有著直接聯系的主題就是教育的中央集權化與地方分權化，這兩個概念實質上是辯證統一、互相矛盾的兩個方面，在國際教育改革的過程中，各個國家對于教育中央集權化與地方分權化都有著各自不同的觀念。就現階段來看，在除美國的其他國家之中，都將地方分權化放置在改革重點之中。

　　2 我國教育改革的走向

　　2.1 從只注重教育質量到兼顧教育公平

　　在教育質量的提升上，世界各國也采取了各種不同的方式，就我國來看，早在90年末期，就制定了《國家中長期教育改革與發展規劃綱要》，《綱要》中明確規定了“優先發展、育人為本、促進公平、改革創新、提高質量”的教育目標，由于我國的國情與其他發達國家有著較大的不同，這就在一定程度上決定我國對于教育公平的追求與其他國家也有著一些不同，我國改革的方向也放置在優質教育的均衡發展以及義務教育的普及上。

　　2.2 教育權利的“下放”

　　在上世紀90年代末期，各個國家教育權利也得到一定的下放，隨著教育權利的下放，教育也表現出“市場化”和“私有化”的特征，其中又以市場化的特征更加的明顯，在改革潮流的推進之下，國家教育體制改革也從“單元化”轉變為“多元化”。從日后發展的趨勢來看，在下一階段，教育權力的下放仍然會是一種趨勢。

　　2.3 “民族化”到“國際化”的發展

　　目前，很多發達國家的教育國際化都取得了良好的成績，以英國為例，從上世紀末，英國政府就開始將教育國際化提至日程中，并采取了一系列的措施，抓住了發展教育的有利時機，吸納了大量的美國資源;在澳大利亞，教育國際化也取得了良好的成果，尤其是在教育市場的開拓上，僅次于英國，教育獲利也十分的可觀。可以看出，教育從民族化向國家化的轉變不僅可以提高人才的綜合水平，也可以提高整個國家的經濟效益。

　　3 結語

　　總而言之，我國教育在近年來取得了一定的成就，但是與其他的發達國家相比而言，依然存在著較大的差距，在未來改革中，必須要學習國外先進經驗，不斷提升教育質量，兼顧教育公平，促進教育國際化發展，提高人才的綜合素質水平，為國家的發展奠定良好的人力資源基礎。

　　參考文獻：

　　[1]項賢明.當前國際教育改革主題與我國教育改革走向探析[期刊論文].北京師范大學學報(社會科學版),2005,07(25)

　　[2]中國教育報評論員.把促進公平作為國家基本教育政策——四論學習貫徹《國家中長期教育改革和發展規劃綱要》[期刊論文].異步教學研究. 2010(04)