摘要：生活化教學，就是植根于學生生活世界，利用學生現有的生活知識或經驗，將教學與生活緊密聯系在一起的一種教學方式.物理“生活化教學”，就是以生活為中心，基于學生已有知識和生活經驗，關注生活、社會科學中的各種現象，將抽象的教學建立在學生生動豐富的生活背景上， 喚起學生對熟悉生活場景的回憶，引導學生通過探究、合作等方式，讓學生在實驗、體驗、對話、交流中理解物理概念、掌握物理規律，從而有效促進三維目標達成的教學方式.物理“生活化教學”具有極其重要的現實意義，是實現新課改的有效策略和方法之一.

　　關鍵詞：個人收益,社會收益,曲線估計,柯布-道格拉斯生產函數,社會公平正義,中職論文投稿

　　1什么是物理“生活化教學”

　　生活化教學，就是植根于學生生活世界，利用學生現有的生活知識或經驗，將教學與生活緊密聯系在一起的一種教學方式.物理“生活化教學”，就是以生活為中心，基于學生已有知識和生活經驗，關注生活、社會科學中的各種現象，將抽象的教學建立在學生生動豐富的生活背景上， 喚起學生對熟悉生活場景的回憶，引導學生通過探究、合作等方式，讓學生在實驗、體驗、對話、交流中理解物理概念、掌握物理規律，從而有效促進三維目標達成的教學方式.物理“生活化教學”具有極其重要的現實意義，是實現新課改的有效策略和方法之一.

　　2物理“生活化教學”的理論基礎

　　中學物理新課程標準強調：注意從學生已有的經驗出發，讓他們在熟悉的生活情境中學習物理.物理新課程在具體實施過程中，遵循“從生活走進物理，從物理走進社會”的思路來組織教學，可以使學生的物理學習與社會生活緊密聯系，讓他們在熟悉的生活情景中感受物理的重要性.

　　《課程標準》把物理課程的目標分為“知識與技能”、“過程與方法”、“情感態度與價值觀”三個維度.其中，“知識與技能”目標規定了學生對物理學初步知識的掌握程度;“過程與方法”目標是對學生的學習行為能力提出相應要求;“情感態度價值觀”則強調學生在物理學習中的體驗、感受、價值判斷和態度的穩定性.新的目標體系更加強調結論與過程的統一，認知與情感的統一，更加關注了“人”的發展.

　　陶行知先生在《談生活教育》中闡明了生活教育的內涵.從定義上說，生活教育是給生活以教育，用生活來教育，為生活向前向上的需要而教育;從生活與教育的關系上來說，是生活決定教育;從效力上說，教育要通過生活才能發出力量而成為真正的教育.“教學做合一”是生活法，亦即教育法.“行是知之始，知是行之成”是教人從源頭上去追求真理.

　　“教學做合一”，是生活教育理論的教學論.它的含義是教的方法要根據學的方法，學的方法要根據做的方法，“事怎樣做就應當怎樣學，怎樣學便怎樣教.教而不做，不能算是教;學而不做，不能算是學.教與學都以做為中心”.

　　3物理“生活化教學”的教育策略

　　3.1關注情感態度價值觀目標的達成，教學主線生活化

　　新課程強調“知識與技能，過程與方法，情感態度與價值觀”三維目標的落實.強調課堂教學應該由學科本位、知識本位向學生本位轉變，體現對學生生命生活的關注及其發展的整體關懷.“知識與技能”、“過程與方法”、“情感態度價值觀”這三維目標是層次遞進的，“知識與技能”是最基礎的目標，“情感態度價值觀”是物理教育的最高目標.

　　情感態度價值觀目標盡管在每一節課中都有體現，但它的形成決不是通過一節課就可以形成的，它的形成規律與知識學習過程有著本質的區別，它要求在學生積極主動的參與中，逐漸在情感上認同，再轉化為態度上的認同，再過渡到價值觀的認同，最后才會在行為上認同，形成穩定的行為特征.以初中物理中《簡單機械》課題為例，就可以設計這樣的情感目標：(1)感受實驗探究的樂趣;(2)體會人與機械的關系，感悟人類使用機械時優點與缺點并存的辯證關系.

　　物理教學活動應該遵循“從生活走向物理，從物理走向社會”的原則，現實社會要求學生的情感態度與價值觀目標趨向務實、多元.所以我們必須關注情感態度價值觀目標的達成，教學主線的構建要生活化，不僅讓學生親身體會到生活給他們學習帶來的樂趣.而且，讓他們熱愛生活，關注社會發展，積極參加生活實踐，在平時教學中，那種越貼近學生生活的，學生越熟悉的內容，在情感上更能引起學生的共鳴.

　　3.2關注學生的生活經驗，教學內容生活化

　　教育家陶行知先生認為“生活即教育，為生活而教育”.學生日常生活中所接觸的物理世界是豐富多彩的，他們目之所見、耳之所聞的大量物理現象都可以成為學習中感性知識的來源.教師要善于尋找生活中的物理因素，讓學生把生活體驗同物理知識結合起來，并且上升為理性認識.如在“大氣的壓強”一節的教學中，除了做一些演示實驗之外，我們還應引導學生到生活中去找原型，說出證明大氣壓存在的有關生活事例.學生們經過回憶可以列舉出大量事例，其中僅與“吸盤”有關的常見事例就有：把帶有掛鉤的塑料吸盤按在玻璃上，能掛很重的衣服而不掉下來;帶有塑料吸盤的玻璃茶幾，能把桌架和桌面緊緊吸附在一起，甚至只抬桌面就能把桌架帶起來;有一種尾端帶吸盤的羽毛球，球被投過來時，只要用一個光滑的塑料板迎著它，球就能牢牢地吸在板上;疏通下水道用的橡皮吸盤，擠壓出空氣后，需要用很大力氣才能向上提起;有時可以在電視中看到搬運大塊玻璃板的工人不是直接用手去抬玻璃，而是用兩個橡皮吸盤壓在玻璃上，能很方便、很安全地把玻璃抬起來等等.這樣的事例配合課堂上的演示實驗，能夠讓學生切實感受到大氣壓的存在，學習起來感到親切，對知識掌握得更牢固.

　　物理知識源于生活，但并不等于生活本身的摹本，它是對生活的知識的提煉，因此，它高于生活，概括生活，具有高度的抽象性.所以，教師在對物理學習材料進行適度的心理加工的同時，還應特別注重對物理知識進行生活化加工，從而使學生在利用自身經驗去概括生活的過程中，把物理從現實生活背景中構建起來.實踐證明，讓物理知識生活化，不僅使物理教學變得生動活潑、豐富多采，而且激發和鍛煉了學生的創造性思維，從而極大地提高了教學效率.

　　3.3創造課堂的生活情境，教學過程生活化

　　在課堂教學中，結合學生的生活體驗創造生活情境，講解新課內容，幫助學生鞏固新知識，充分利用學生生活經驗來激發學生的學習積極性，可以使學生學習變得更加主動，極大地激發學生學習物理的熱情.

　　課例片段：減小壓強的方法

　　師：現在老師用網袋裝了一個西瓜，請一位同學用手直接拎著，有什么感覺?

　　生：感到手被勒得很痛.

　　師：同學們幫他想想辦法，怎樣拿，手就不那么痛了?

　　生1：用手帕墊在上面.

　　生2：用一木棍墊上.

　　……

　　生4：用手抱著西瓜.(這是一個非常好的辦法，此時教師和其他同學對這個出乎意料的辦法報以熱烈的掌聲)

　　學生在生活中都有一定類似經驗，通過上述的教學設計，學生根據生活經驗輕松地得出方法的同時，還可以當堂驗證，對知識的有效性更具說服力;同時啟發學生知識與經驗的結合，感性與理性的結合.

　　3.4關注學生的生活世界，探究問題生活化

　　學生的生活世界，要引導他們去理解和接受，指導自己將來的生活.在學到物態變化時，讓學生探討夏天開著空調的轎車，會在車玻璃的內表面還是外表面出現水珠?冬天的轎車又是在哪個表面出現水珠?為什么出現水珠?蒸汽燙傷和開水燙傷，哪個更嚴重些?在學到動能和勢能時，火車站的鐵軌為什么比進站出站的地方高?用電風扇吹時，周圍空氣的溫度并沒有降低，而為什么人卻感到涼快了?為什么下雪天不冷，化雪天冷?為什么在打雷時先看到閃電，后聽到雷聲?挑西瓜的時候為什么常常把西瓜放在耳邊輕輕拍幾下?為什么對著大山喊一聲就會出現回聲?而在普通的房間內說話，聽起來感到比室外說話聲音大?電影院的墻壁為什么要做得坑坑洼洼，凹凸不平?汽車剎車時，為什么人會向前倒?用軟尺測量物體長度時，若把軟尺拉長些，測量值是偏大還是偏小?講到了《電功和電功率》一章時，筆者曾與學生討論研究冰箱內外溫差與所耗電能的關系，提出如何節能等問題.

　　3.5關注生活中的實際問題，作業形式生活化

　　學習的最大成就感，應是學有所用.在物理教學中，有意識地將物理用于生活，讓學生體會物理知識的實用性，對于提高學生學習的積極性將大有幫助.在生活中有許多自然現象和跟物理有關，仔細觀察，認真思考，有利于加深對物理概念的理解，培養聯系實際的能力.從以考促教的角度看，能促進教師在教學活動中切實轉變觀念，改進教學方法，引導學生在“勤于觀察、勤于思考、聯系實際”上多下功夫，實現學習方式轉變.在聯系實際的應用中，培養學生良好的思維習慣和初步的科學實踐能力，使學生真正體會到物理學的價值，也有利于培養學生熱愛科學的情感.

　　例如，學習了密度及其應用后，給學生提出一個問題：農民選稻種時需用密度為1.03 g/cm3的鹽水，今配制2 L鹽水，稱得質量2.4 kg，請你檢驗這樣的鹽水是否合乎要求.若不合要求，是加鹽還是加水?每2 kg原來的鹽水應加多少鹽或水?這是一個與農業生產聯系緊密的問題，培養了學生的應用能力.在買戒指時，人們都怕買不到真的(不是純金的)，怎樣鑒別真假呢?可以稱出戒指的質量，然后測出戒指的體積，用求密度的方法算出戒指的密度，然后跟金子的密度作比較，如果和金子的密度相等，則是純金的.反之，則不是純金的通過這些問題的解決，使學生更加認識到科學知識在日常生活，工農業生產乃至高科技領域中的地位和作用，從而更加相信科學，熱愛科學.

　　物理“生活化教學”由原來關注理性、抽象的科學世界，回歸到直觀、形象的生活世界;由原來以科學知識為中心，回歸到以人為本.只有物理“生活化教學”，才能體現物理教學的課改理念——“從生活走向物理，從物理走向社會”，把物理教學與學生的生活體驗相聯系，把物理問題與生活情境相結合.物理“生活化教學”，使物理教育這株大樹更加充滿生機與活力，從而給每一個受教育的孩子輸送更多有價值的營養，使他們茁壯成長!