信息技術手段在化學教學中應用顯得非常必要，模擬現有條件無法完成的實驗，學生可更好地觀察反應的實質，掌握反應原理;現代教學技術的運用，擴大教學容量，實現了教學效果的高效性;利用網絡資源搜集素材，資源共享，豐富了化學教學;以現代教學技術的運用，演示化學反應的微觀過程，使抽象的概念煥發出生命體征;多媒體和網絡為代表的現代信息技術運用改變了學生化學學習的方式，激發了學生自我完善的正能量;在化學教學中充分運用信息技術手段具有非凡的價值。

　　關鍵詞：　信息技術,化學教學,資源共享,生命體征,正能量,教育研究

　　隨著社會的快速發展，信息技術已深受廣大教師的喜愛與關注，它的出現為實現新課標的要求提供了廣闊的活動空間,為教學方式的優化提供了有利的物質資源，充分利用多媒體技術已經成為教學發展的要求。，把信息技術作為輔助教學的工具，充分發揮信息技術在學生自主學習、主動探索、合作交流等的優勢，它在輔助學生認知的功能要勝過以往的任何技術手段。運用信息技術與化學課程整合，可以激發學生興趣，促進學生積極主動參與學習，它能變靜為動，變復雜為簡單，變難懂為易懂，以直觀形象緊緊吸引學生的注意力。客觀合理的將信息技術用于化學課堂教學，積極探索信息技術與課堂教學整合是現代化學教學活動中的必然選擇，有其合理的價值所在。

　　一、現代教學技術的運用，模擬現有條件無法完成的實驗，學生可更好地觀察反應的實質，掌握反應原理。

　　化學教學中，有些實驗由于時間太長、危險性大、污染性強、藥品缺乏等原因無法動手實驗，而高科技領域、化工生產過程等學生不能親臨其境。比如氯氣的制取、工業分離液態氧等。為了增強教學的直觀性，可采用現代教學手段進行模擬和處理。通過錄像機將氯水光照下的分解反應，亞鐵離子在空氣中與氫氧化鈉的反應以及稀釋濃硫酸時若反向操作造成的結果分別做以速度和效果的處理，極大的方便和豐富了學生的學習。模擬工業生產過程則可把宏觀大場景作縮微處理。利用多媒體課件再現的實驗過程，情況逼真，可見度大，可豐富學生頭腦中的形象信息，有助于學生順利完成由感性認識到理性認識的飛躍。

　　二、現代教學技術的運用，擴大教學容量，實現了教學效果的高效性。

　　傳統教學模式一本教材、一支粉筆，老師口述，黑板書寫，教學速度慢，課堂容量小，學生學習效率低。利用現代教學技術情況則大不相同，知識傳授的高密度，大信息量的優化組合，大大提高課堂效率。圖形不是語言，但比語言更直觀和形象，比語言包容的信息量更大。動畫又比圖形更高級地輸出信息，利用文字閃動，圖像縮放與移動，顏色變換的手段，不僅容量更大，速度更快、效果也更好。比如《氧氣的制取》就是一個典型的例子，學生剛剛接觸化學，涉及的實驗有氧氣的工業制法、常用的實驗室三種制法，內容較多，知識點間的聯系較大，邏輯性較強。如果運用傳統教學手段不僅單調，老師板書也非常困難，而且學生會不感興趣。如果把現代教學技術運用于這種課上，播放視頻氧氣的工業制法，再把加熱過氧化氫或氯酸鉀實驗室制法用視頻加以處理，完全可以克服這種缺點，原本一節課完成非常困難的課就非常輕松完成了，且學生學習收到的效果還是特別好的。

　　三、利用網絡資源搜集素材，資源共享，豐富了化學教學。

　　互聯網上有豐富的化學教學資源，很多網站提供了最新的研究成果和珍貴資料，成為化學教學一個極為豐富的知識平臺。Internet上的信息資源是個巨大的信息寶庫，互聯網實現了資源的共享。“中學化學教學網絡資源網站”給教學提供一個研究的平臺。網站設新課程研究、高考研究、教案學案、試題匯編、課件交流、化學實驗、化學競賽、網站推介、課題研究、趣聞軼事、在線測試等欄目，教師可以隨時將開發或收集的資源上傳到相應欄目下，同時可以下載所有資源用于教學和研究。每個人時間有限，精力有限，且同一所學校的化學教師相對較少，相互之間交流少，我們化學教師應該有比較地吸收、利用、改進和開發網絡資源，能夠充分運用網絡資源為自己的教學服務。同時，充分利用計算機網絡功能，便于學生自主學習和尋找化學資料，如與本學科相關的趣味知識、人文史話、專題講座、學法指導、網站資源、學習經驗交流和網絡課程等，給學生提供豐富的課外讀物，開闊學生的視野，有效的減輕學生的課業負擔，提高了學習效果。

　　四、現代教學技術的運用，演示化學反應的微觀過程，使抽象的概念煥發出生命體征

　　化學研究的物質結構屬微觀世界，在化學教學中，由于微觀粒子及其結合、運動和排列的不可感知性，多數學生對物質微觀結構的相關知識都感到比較抽象、難于理解。利用現代信息技術，使一些在課堂上難以講清的化學概念、化學規律的形成過程、復雜的化學反應和一些生產、生活中的實際問題能利用圖片、動畫等清楚地展示出來。比如在《原子的構成》中“核外電子排布”，多媒體課件可以很直觀的展示出原子的構成和核外電子的運動，從而避免了使用圖片因為缺乏動感而使學生誤以為電子的運動有一定的規律和使用模型讓學生認為原子是一些實心的幾何體的錯誤結論。現代教學技術的運用具有生動、形象、直觀的特點，利用它可以創設接近學生實際的、適合學生興趣的教學素材，可以變抽象為具體，變靜態為動態，將微觀過程進行宏觀模擬，把宏大場景作縮微處理，對瞬間變化進行定格分析，化枯燥為生動，可以使學生如臨其境，如見其人，如聞其聲，從而降低了學生學習的難度，順利突破教學的重難點。

　　五、以多媒體和網絡為代表的現代信息技術運用改變了學生化學學習的方式，激發了學生自我完善的正能量。

　　1、在多媒體網絡學習的模式中，化學教學形式是在班級的環境中小組協作學習或個別化學習，教師起組織、指導、咨詢作用。學生是學習的主人，他可根據自己的學習計劃、個人能力自主調節學習的進度。這對提高學生自學能力和收集、整理、處理信息的能力大有裨益。

　　2、在傳統的化學課堂教學中,由于課堂教學內容與時間之間的矛盾,師生之間不可能有充分的、盡可能多的交流。現代信息技術的發展，師生可以不受時空的限制,彌補傳統教學中交互不足的問題。同時,信息技術可以為學習者提供同一化學主題不同觀點的分析綜合機會,這樣就為師生、生生之間提供了一個集思廣益的舞臺,這不僅有利于深入理解教學內容,而且有利于高級認知能力與合作精神的培養。

　　多媒體和網絡既拉近了化學與現實的距離，又豐富了學生課堂學習的內容。現代教育媒體的集成功能，把圖像的、聲音的、文字的教學材料融合在一起，激發學生的學習興趣，廣大學子再不努力學習化學知識就太不盡人意了。以多媒體和網絡為代表的現代信息技術運用改變了學生化學學習的方式，激發了學生自我完善的正能量。

　　信息技術與課程的整合在教學中有很大的應用潛力，在化學教學中充分運用信息技術手段具有非凡的價值，它最大限度地優化了課堂教學結構，提高了化學課教學的實效。信息技術手段輔助課堂教學是對傳統化學課堂教學模式的一種補充和發展，運用信息技術手段教學也是化學課堂教學發展的必然趨勢。