農村學校網點布局調整后，九年一貫制學校以優化的教師隊伍，優良的教學環境，讓人感受到教育集約化的優點，但是對于新建后的校園安全問題，仍有諸多需要改進和完善之處。

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　　一、交通問題

　　與撤并之前比較，農村鄉鎮中學學生上下學并未受太多影響，因為每鄉的小學生畢業后都要集中到鄉內同一所中學上學，早已成了習慣。但是對于撤并后新教學樓所在地以外村屯的小學生來說，每天的上學放學就成了家長、學校擔心的頭等大事。

　　一般來說，新建的教學網點都在鄉鎮政府所在地。各個鄉鎮所轄的地域林立多樣，有狹長的、有扁圓的、有三角的，學生距學校的遠近各不相同。近點的三五里路，遠點的十里八里，最遠的有二十多里甚至是幾十里。而有空閑、有條件接送孩子上學的家庭并不是很多。大部分離校遠的學生選擇了新的上、下學方式———乘坐校車，因乘坐校車上下學產生的不安全隱患也隨之而生。

　　1.學生等車。各村屯候車點或路邊候車點學生松散。少數學生有家長接送，多數孩子等車時處于自由散亂狀態，失去監管的孩子等車時玩鬧追逐，極容易造成被過往的車輛撞傷。

　　2.農村冬季冰雪路面滑，霧天路上能見度低，夏天風雨大路濕滑，春秋農忙路上車多，村路、鄉路路面窄、路口多，無證駕駛人員、無牌照車輛上路的大有人在，給校車的運營帶來諸多的不安全因素。

　　3.利益驅使，校車超載現象、嚴重。多拉少跑，降低油耗，成了校車運營的“潛規則”。交通部門的圍追堵查只能是水過地皮濕，治標不治本。

　　二、飲食問題

　　由于很多學生乘坐校車上學，校車又需要幾次往返各個村落，導致很多學生早上不能及時在家吃飯，到校后即到附近食雜店等處購買吃的。食雜店、小飯店的進貨渠道多樣，不可能保證所有食品都合格。還有一些攤點的食品，根本不能提供孩子的早餐的正常營養，學生上課后鬧肚子、嘔吐現象時有發生。

　　三、問題學生心理健康教育

　　農村外出打工家庭學生、單親家庭學生、智障家庭學生、在校學習的孤兒等，是目前農村九年一貫制學校學生管理的一個難點。這些學生普遍厭學、逃學，成績落后;性格孤僻，性情偏激，看似樂天派，實則是狂進派。得不到家庭的溫暖、家人的關愛，自卑、自暴、自棄，心態不正，心理扭曲。有的不合群，與同學格格不入;有的拉幫結伙，尋釁滋事，以大欺小，以多欺少。

　　四、受不良社會風氣侵襲，暴力傾向日趨嚴重。有些家長寵慣孩子，“不吃虧”思想具有普遍性。“打了人爸拿錢治”、“老師說我家孩子不行”等錯誤言論，讓孩子肆無忌憚。學生間因些小事可能大打出手，甚至鋼刀相向。學生打老師、家長打罵老師等惡劣事件成了偶然中的必然。

　　五、地方派出所監管力度不夠。奧運結束，警力調回，一些社會小青年時不時就來攪鬧。學校只能規勸離開，稍不留神，這些小青年就可能出手傷及校內學生，民警再來時，早已是事后諸葛，于事無補，而且影響頗壞。

　　針對以上各點，結合個人調查分析，在此也提出幾點建議和解決辦法。

　　一、學生上、下學接送點由家長輪流看管。每個村屯接送點每天由一名家長負責看護學生上下車，防止學生在等車、上下車過程中遇到的突發意外。

　　加強交通部門監督管理，鑒于監管范圍廣，人力有限，我覺得政府部門可提高校車補貼，實現“高薪養廉”，變“打”為“扶”，會很大程度上減少超載現象。

　　交管部門在校門前修減速帶、斑馬線、禁停區、安全區，為校門處開通學生安全區域，增加學生進出學校的安全系數。

　　二、培養心理咨詢師。學校選派一至兩名教師進行專業心理咨詢培訓，考取相關的資格證書。在校內設立心理咨詢站、心理咨詢信箱，隨時接待解決學生中出現的心理障礙;深入學生，開展心理健康課程。定期舉辦各年級學生心理健康知識講座，分別針對各個年齡段學生心理特點，有的放矢地進行心理知識的宣傳。

　　三、以活動促感悟。建立問題生檔案資料袋，將這些學生的資料整理存檔并因材施教。分析其形成問題的原因，與班主任溝通，開展“感恩”、“愛的傳遞”等主題班會，以集體的溫暖感化這些學生，喚起他們心底那份原有的純真、善良、友愛、自信。

　　四、聘請法制校長、法制輔導員到校進行普法知識講座，以具體的案例警醒、告誡學生，哪些是不該做的，哪些做了是要承擔法律責任的等。

　　另外，學校還可以召開安全主題班隊會，開展安全常識知識競賽，建立安全知識廣播站、櫥窗、板報宣傳欄，致家長一封信，召開家長會，舉行防火、防震、急救安全演練等多種形式進行安全教育，真正做到常抓不懈，抓出成效。