《幼兒園教育指點綱要》指出：幼兒園必需把幼兒的生命和推進幼兒的健康放在工作的首位。明顯，幼兒的平安和健康已成為幼兒園工作的重中之重。家喻戶曉，美國的教育重視的是幼兒性的培育；日本的教育重視幼兒意志頑強、頑強奮斗質量的培育。因而，培育幼兒的平安認識，才能使幼兒避免，孩子的身心健康和平安，使幼兒健康的成長。

　　此刻大多的孩子都是獨生子，因而，幼兒的平安教育不只家長關懷，所有的教育工作者、幼兒園甚至全社會都很是關懷。但我認為，關懷幼兒的平安不只是對幼兒隨時的，關健是讓幼兒認識到的具有，培育幼兒的平安認識。那么，若何培育幼兒的平安認識、提高幼兒的認識呢？我認為應做到以下幾點：

　　一、反面的集中教育

　　在糊口中，常聽家長或教師說：“這孩子不長記性，告訴他不讓跑，否則會摔倒，可孩子就不聽，越不讓做的事越做！”其實這怪不得幼兒。幼兒的回憶和理解尚處于成長階段，對他們僅僅進行還不可。孩子其時聽著感樂趣，但聽完就忘，很難留下深刻的回憶。因而，我們將平安勾當落實到日常講授中。每周進行一次集中平安教育勾當，并針對幼兒認知具有直觀步履和具體抽象的特點，我們在勾當中采用多種形式，如：加強幼兒的防火認識，我們采用旁觀和進行防火演習等形式完成；認識平安標記時，我們先帶幼兒以游戲形式與各類標記碰頭，通過察看、比效，認識了標記，然后帶幼兒在教室、走廊、操場等處粘貼響應的標記等等。在一系列的勾當中，我們將談話、游戲、集體談話、集體回覆和個體回覆等多種形式天然地融入此中，帶動幼兒充實使用各類感官充實去去體驗，以此加深幼兒對平安常識的印象。

　　別的，我們還針對幼兒分辨能力差和洽仿照等特點，對幼兒采納反面指導的方式來加強教育。如在認識“電婆婆”勾當中，我們通過故事、圖片等手段協助幼兒領會電的，舉一些、看一些平安的例子，開展“不克不及用手去摸電源”等話題；在“小鉸剪本事大”的勾當中，我們通過讓幼兒脫手操作、視頻等手段，讓幼兒充實認識到鉸剪的用途和風險，而不讓幼兒接觸“用鉸剪剪小手、剪頭發”等話題，避免幼兒因獵奇而盲目標仿照，形成。

　　二、在一日糊口中滲入，及時教育、提示

　　平安教育不只要在集中教育中進行，更要重在一日糊口中的落實，應把平安親近滲入在一日糊口中。因而，我們每周的平安勾當都有細致的記實，連系勾當中幼兒呈現的環境，在一日糊口中親近察看，給以予及時，合理的教育。

　　小班下學期，我們組織幼兒平安教育“找一找”，目標在于協助幼兒曉得班級的桌角、柜角、窗臺等容易有碰傷，勾當時要留意本人。在游戲中幼兒興致極高，找到了教室中的一些不平安的處所，別離粘上了紅點。在日后的勾當中，孩子們每接觸這些處所都小心。在一次戶外勾當中，被均衡木的角撞了一下，疼的掉了眼淚。我便和他一路察看，他發覺均衡木的角也是硬的，便說：“這里應粘紅點。”我歡快的說：“對，這里不平安”。隨后的幾日，孩子們再接觸均衡木時，小心多了，磕碰現象也少了。由此可見，集中教育與糊口中隨機教育相連系，讓幼兒將平安學問深深的回憶于腦中了。

　　做為教師，我們曉得平安教育是一個漫長的過程。因而在進行平安教育時，每逢節假日和響應的季候特點，我們都在放假前進行需要的平安教育。如暑期，告訴幼兒不到河濱玩；走要小心；在寒假，告訴幼兒不克不及放鞭炮；在清明節，告訴幼兒不克不及玩火燒紙等。讓幼兒認識到平安的主要性，使平安認識在幼兒心里扎根。