教師重講授輕科研被清退很冤（圖文無關）

　　在大學教書要想拿更好的待遇就要評職稱，從助教到到副傳授再到傳授一升上去，而評職稱就得多頒發論文，十幾篇幾十篇都不算多，這時候你很可能沒有更多時間精神投入到講授傍邊，講授質量會因而下降，學生會因而，面臨如許的場合排場，你若何抉擇?

　　大學外文系方艷華選擇了后者把時間精神投入到講授傍邊，成果是，她在過去9年中不斷“穩穩當當”地當助教，沒頒發過一篇論文，職稱紋絲不動，而這曾經違反了大學的。

　　本來，大學有一項，、副傳授在時間內學術不足以提高職稱應自行轉崗，即“非升即轉”，此刻，方艷華就分開講授崗亭轉為“人員”。動靜傳出，良多方艷華的學生紛紛致信校方，要求公允看待他們的“”。

　　“像方艷華教員如許曾經在園內勤勤懇懇教書育人多年的人，才是學校最寶貴的財富，該當悉親愛護。職稱雖然是評價一個教員的尺度之一，但未必能全面權衡他的貢獻。”現就讀于美國哥倫比亞大學教育學院、大學2011屆結業生在發給校方的信中如許寫道。

　　據悉，為方艷華措辭的來自世界各地的信在短短5天內跨越了50封，這讓方艷華很，但大學校方目前尚未“松口”。

　　大學并非唯逐個個實行“非升即轉”的高校，他們之所以這么做本意是為了促使教員提拔學術素養，進而促進講授質量，但在具體實行中良多教員發覺兩者底子無法兼顧。

　　某211高校工作人員透露，他們學校的教員要想評職稱必需供給比來3年頒發過的論文，每年至多2篇，3年就是6篇，并且都要頒發在國度焦點期刊上。從助教到要6篇論文，然后到副傳授又是6篇，副傳授到傳授再來6篇，也就是說，成功的話從助教升到傳授至多需要18篇論文。但很少有人會這么成功，一些人從助教到傳授總表了上百篇論文，壓力可想而知。

　　正由于壓力大，所以不斷以來不少高校教員采納的是另一種法子，那就是花錢買論文，一篇動輒1-2萬，寫論文的壓力是減輕了，但經濟壓力卻急劇上升。

　　若是你不想花錢買論文，同時又想把講授質量提上去怎樣辦呢?那就是職稱怎樣也上不去。當然，有的高校很“人道化”，沒有像大學一樣實行“非升即轉”或者“非升即走”的，你評不上職稱不妨，只是待遇會不斷很差。

　　山東濟南一所理工類院校就有如許一名教員，57歲高齡了仍是，他講課能力強，很受學生接待，并且還多次被邀請到全國各大高校去講課，但就是評不上副傳授。好笑的是，他的一些學生結業后回到學校任教，職稱竟然升得比他還快。

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