【摘 要】體育新課改的理念，倡導提高學生學習的自主參與，培養學生的創新精神，在快樂的課堂學習感受成功，形成技能。隨著社會的發展，新世紀需要創新型人材，對學生心理需求更高，舊的教學模式跟不上時代的步伐，滿足不了學生的心理需求，學生的主動性受到打擊。《體育新課程改革》的出臺，正適合現今教學潮流的教育理念。

　　【關鍵詞】教學改革,創新教育觀念,創造性

　　一、充分發揮教師與學生在教與學中的創造性

　　在教學過程中，由于各學校的條件不同，有些學校的條件比較好，有些就不如人意，特別是“場地小、班數多”的問題一直在影響著體育教學的順利開展。所以，教師就要充分發揮創造性，充分利用各種條件，挖掘教學資源，轉換視角的思維方式，結合學生和學校的實際情況，研究和運用合理的教學方法。比如，上籃球課的關鍵是要讓學生學會打球，并在打球的當中學習基本動作，學會基本技術。所以，中學生最好是通過游戲的方式進行，還可以讓學生自己選擇目標，自己去定法則，自由組合進行練習或比賽，在分組時，可根據學生的情況，分高、中、低組進行，低組的同學練習好了，可升到中級或高級組進行練習，這樣既激發了學生學習的欲望，也體現了區別對待，同時也調動了學生的學習積極性。又如，在進行準備活動時，讓學生一邊聽小動物運動會的音樂，一邊根據老師提出的想象和創新的要求，模仿出各種小動物嬉戲的動作;或一邊背誦詩歌，一邊做模仿操，把體育跟語文、藝術等學科結合起來，以擴大學生的知識面，激發學生的學習興趣，充分發揮學生的主動性、積極性和創造性，使學生通過嘗試、探索，學會學習的方法，從小培養正確的體育態度、情感和價值觀。

　　二、培養學生興趣

　　興趣是學習的初始動機，也是有效學習的保證。學生有興趣參與的活動，一定要給予熱情地支持和指導;反之，則任何活動都會讓他們覺得乏味。只有激發和保持學生的運動興趣，才能使學生自覺、主動、積極地進行體育課程的學習。在教學過程中，我們要擺脫傳統教學思想的束縛，解放思想、開拓創新、充分關注學生的興趣、挖掘教材的內涵，緊密聯系學生的生活實際，把參與體育鍛煉和學習體育運動知識、技能轉變成學生自己生活和發展的需要。因此，在《體育與健康課程標準》中，從教學內容的選擇到教學方法的安排，都十分關注學生的運動興趣、健康意識、鍛煉和衛生習慣的養成，這是實現課程目標和課程價值的有效保證。

　　三、順應潮流，更新教學觀念

　　教學觀念是指教師在教學實踐中逐步形成的對教學活動系統的認識。這種認識直接影響教學全過程的改革方向。不同的教學觀念，在教學活動中的表現是不同的，比如傳統的教學觀念總是把學生放在被動地位，把學生看成一個容器，學生是知識的被動者、消極接受者。而現代教學觀則強調學生的主體地位，把學生看成是具有能動性、潛在性(發展的潛在能力)與差異性的活生生的人。因此具有現代教學觀的教師在備課時總是從學生的實際出發，既考慮教學目標要求，又考慮如何讓學生更好地達到要求，在備課時設計出許多富有創造性的問題讓學生從不同的角度去思考、去領會。在課堂教學中，特別注重優化教學過程，并變單向傳授為師生之間、生生之間的多向交流，變教師唱獨角戲為啟迪學生動腦、動口、動手，讓學生參與教學的全過程。

　　四、構建自主學習平臺

　　學生的學習活動有兩種表現方式：“要我學”和“我要學”。自主學習既是一種主動學習，又是一種獨立學習，獨立性是自主學習的核心品質，如果說主動性表現為我要學，那么獨立性則表現為我能學。每個學生都有一種表現自己獨立學習能力的欲望。傳統教學由于低估或漠視學生的獨立學習能力，忽視或壓制學生的獨立要求，從而導致學生獨立學習性的不斷喪失。新的課程改革要求教師要充分尊重學生的獨立性，積極鼓勵學生獨立學習，并為學生獨立學習創造各種機會，從而讓學生發揮自主性，培養獨立學習的能力。

　　五、改變“考核”觀念，形成新的評價方法

　　“關注結果的終結性評價，是面向過去的評價;關注過程的形成性評價，則是面向未來、重在發展的評價。”過程性評價則是在教學過程中，為了使學習效果更好而對學生各個方面的發展及時、不斷地評價，它有助于及時了解學生學習的進展情況、存在的問題，促使學生進行有效地改進和不斷進步。過程性評價通常在教學過程中單元課題學習結束后進行，即在學生的學習過程中隨時對學生的體育學習做出口頭評價，為每一位學生設計一個成長和發展的記錄;在過程評價的基礎上，對學生做出綜合性的評價。這樣的評價，對每一位學生都是公正的、合理的，不但能夠真正評價每一位學生，而且能夠調動學生的主動性和積極性。

　　教學方法的選擇和教學手段的運用既要有教育性，又要有藝術性，融益智、健身、激情、樂趣于一體，使學生在心理意向中產生欣賞——羨慕——向往——思維——操作等連鎖式反應過程，從而啟迪學生的想象力、創造力。體育課堂教學應以活潑自由為主，兼顧嚴肅認真，加強創造性的教學活動，力求使單調的教學內容，具有新意，喚起他們的強烈求知欲的學習愿望，使他們在學習中達到人趣、人情、人境的效果，從而提高教學質量。